«Краткосрочный план по физической культуре в 1-ом классе на тему «Техника безопасности. Сердцебиение и дыхание человека во время физической деятельности.»

КСП по физической культуре в 1 классе
3 четверть 1 урок
Тема: Техника безопасности.
Сердцебиение и дыхание человека во время физической деятельности.
Школа:

Дата:
Ф.И.О. педагога:

Класс:
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.3.4.4. Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений.

Цели урока
Все учащиеся будут уметь:


Минимизировать риски в играх.
Согласованно и ритмично двигаться за направляющим в фигурной ходьбе.
Бегать в среднем темпе с изменением направления.
Разделять пространство не сталкиваться при перемещении между модулями. Сохранять статистическое равновесие по окончании музыки.
Демонстрировать контроль пространства и тела.
Метать мячи в движущуюся цель.


Большинство учащихся будут уметь:


Демонстрировать различные двигательные идеи преодоления пространства посредством ползания.
Применять тактику взаимодействия при метании в движущуюся цель.


Некоторые учащиеся будут уметь:


Быстро адаптировать стратегии преодоления модулей разного уровня.

Языковая цель
Учащиеся могут минимизировать риски при разделении совместного пространства в игре; стратегии преодоления препятствий разного уровня, тактику взаимодействия в играх.


Предметная лексика и терминология:


Согласованность, взаимодействие, пространство, метание, перемещение, ползание, модули.


Полезные фразы для диалога/письма:


Вопросы для обсуждения:


Какие трудности вы испытывали при преодолении модулей?
Что такое тактика взаимодействия и как она проявлялась в играх?
Какие правила необходимо соблюдать при метании в движущуюся цель?


Можете ли вы сказать, почему...?


Можете ли вы сказать, как можно минимизировать риски в игре с лазанием?
Можете ли вы сказать, почему важно уметь слушать друг друга?
Можете ли вы сказать, почему важно уметь выполнять действия согласованно? Можете ли вы сказать, от чего зависит способ преодоления модуля?

Предыдущее обучение
Состязания: «Б‰йге», «Жамбы ату», «ТымаK aру»,
«Тенге алу», «Самые быстрые».

План


Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы

0-3 минуты
4-6
Напоминает учащимся о соблюдении техники безопасности при проведении игр. Построение в колонну по одному.
Ходьба в колонне по одному обычная, фигурная «иголочка- ниточка».
Бег в среднем темпе, бег с высоким подниманием колеи. Восстановление дыхания после бега.
Просторное свободное пространство.

7-17
Общеразвивающие упражнения без предметов.



(К) Игровое упражнение «Замри!».
Ходьба между модулями, бег между модулями под
музыку.
По окончании музыки учащиеся должны остановиться и замереть неподвижно в течение 10 секунд. Указание - разделять пространство, не сталкиваться при перемещении между модулями.
Модули разной высоты.

18-25
(Г) Ползание на четвереньках с опорой на предплечья и колени с перелезанием через модули разного уровня.
Обсуждает с учащимися стратегии данного задания. Обращает внимание на то, что способ преодоления модуля зависит от его высоты. Назначает лидеров разных учащихся.



(Г) «Пожарные на учении».
Акцентирует внимание на технике безопасности. Под гимнастическую стенку обязательно кладут мягкие маты. Страховка и поддержка осуществляются со спины учащегося с удобной для него стороны. Необходимо постоянно фиксировать внимание на технике захвата реек руками - четыре пальца сверху, большой снизу держат рейку в обхват, а также постановке ноги на рейке - серединой стопы. Учащиеся строятся лицом к гимнастической стенке на расстоянии 5-6 шагов в 3-4 колонны. Против каждой колонны на одной и той же высоте подвешивается колокольчик. По сигналу: «1, 2, 3 - беги» учащиеся, стоящие первыми, бегут к стенке, влезают и звонят в колокольчик. Затем спускаются и становятся в конец своей колонны.
Мягкие маты.

26-39
(Г) «АSшылар мен _йректер» («Охотники и утки»).
Акцентирует внимание на минимизации рисков в игре - попадать мячом ниже пояса; не сталкиваться при перемещении.
Все играющие делятся поровну на «охотников» и «уток». На площадке обозначается озеро. «Охотники» становятся снаружи линии, а «утки» между линиями. «Охотники» бросая мяч, стараются попасть им в «уток». Осаленные «утки» выбывают из игры. Когда все «утки» осалены, команды меняются ролями. Выигрывает команда, которая за меньшее время осалит всех «уток».
Мячи диаметром 20 см.





40-45
Релаксация «Водопад из белого света».
40-45
Глубоко вдохните и выдохните. Представьте, что вы стоите возле водопада. Но это необычный водопад. В него вместо воды падает вниз мягкий, пушистый свет. Теперь представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный, белый свет струится по вашим головам
ИКТ-релаксация «Водопад».


Дополнительная информация

Дифференциация
- как вы
планируете оказать больше
поддержки?
Какие задачи вы планируете
поставить перед более
с способными учащимися?
Оценивание - как вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Междисциплинарные
связи
Проверка здоровья и
безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями

Выполнить упражнения для развития физических качеств.
Выполнить ведение мяча на разном уровне.
Перебросить мяч через натянутый шнур с последующей ловлей.
Провести индивидуальный мониторинг самочувствия во время выполнения упражнений.
Продемонстрируют перемещение в произвольном направлении разной интенсивности в соответствии с картиной.
Будут перемещаться с мячом разными тактиками, развивающими физические качества.
Продемонстрируют упражнение для снятия мышечного и психоэмоционального напряжения.
Связь с предметом «Самопознание».

Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой дифференцированный подход к работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести в свой
план и почему?
Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой колонки.




Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие два аспекта могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал (а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?












13PAGE \* MERGEFORMAT14215










13 PAGE \* MERGEFORMAT 147215

13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215

Урок № 19

13 PAGE \* MERGEFORMAT 147115



8ђ Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий