Описание опыта работы по теме «Развитие мелкой моторики как средство развития мышления, речи и творческих способностей детей»


Муниципальный конкурс
«Учитель года Миасского городского округа -2017»
Описание опыта работы по теме
«Развитие мелкой моторики как средство развития мышления, речи и творческих способностей детей»
Выполнил
Травкина Любовь Николаевна,
учитель начальных классов
МКОУ «ООШ № 14»
Миасс
2017
Содержание
Введение…………………………………………………………………...........3- 4
1.Определение понятия «мелкая моторика» ………………………………….5-6
2.Физиологические особенности развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста…………………………………………………6-7
3. Научное обоснование взаимосвязи развития мелкой моторики рук с психическими процессами…………………………………………………....8-12
4. Методики развития мелкой моторики……………………………………….12
4.1.Развитие мелкой моторики по методике Монтессори…………………….12
4.2. Графомоторные дорожки……………………………………………….12-13
4.3. Нетрадиционные методы развития мелкой моторики…………….......13-15
5. Практическое использование разнообразных приемов развития мелкой моторики на уроках и занятиях по внеурочной деятельности в начальных классах МКОУ «ООШ №14»………………………………………………..16-17
Заключение……………………………………………………………………….18
Список литературы…………………………………………………....................19
Приложение

Введение
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
В.А.Сухомлинский
«Рука руку моет», «глаза боятся, а руки делают», «взять себя в руки», «говорить под руку», «идти рука об руку», «чужими руками жар загребать» - это только малая часть устойчивых оборотов, в которых упоминаются руки. Случайно ли такое внимание человека к своим рукам? Конечно же, нет. С первых дней жизни ребенка и все последующие ее этапы руки должны неустанно работать.
«Рука – это инструмент всех инструментов», - заключал Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», - писал Иммануил Кант, величайший немецкий философ.
Овладевая компонентами ручной умелости, дети приобретают свободу движений, что положительно сказывается на формировании творчества у детей. И в быту ребенку постоянно требуется совершать какие-нибудь действия мелкой моторики: застегивание пуговиц, манипулирование мелкими предметами, письмо, рисование и т.д.
Недостаточное сенсомоторное развитие в дошкольном возрасте может привести к замедленному темпу формирования психических процессов, а в дальнейшем – к затруднениям в освоении учебной деятельности в школе.
В настоящее время, в начальной школе многие учащиеся сталкиваются с трудностями письма, что обусловлено недостаточным развитием у них мелкой моторики. Нарушения мелкой моторики, в свою очередь, влияют на развитие речи и способность детей ясно выражать свои мысли.
Недостаток развития мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе, затруднит овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. У таких детей очень быстро устает рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв, встречается и «зеркальное письмо», когда ребенок не различает понятие «лево», «право», «лист», «страница», «строка», не укладывается в общий темп работы. Его внимание быстро рассеивается, появляется чувство тревоги. В дальнейшем это может привести к отставанию в учебе. Мелкая моторика отвечает не только за речь, но так же позволяет развивать координацию в пространстве, воображение, зрительную и двигательную память. [3]
В связи с выше сказанным можно считать данную тему актуальной.
Цель работы: выявление эффективных приемов и методов, которые способствуют развитию мелкой моторики руки.
Задачи:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по выбранной теме.
2.Раскрыть основные понятия, используемые в данной работе.
3.Подобрать эффективные методы и приемы для развития моторики детей.
4.Создать методическую «копилку» с различными упражнениями, способствующими развитию мелкой моторики пальцев рук.
1.Определение понятия «моторика». Виды моторики.
В толковом словаре Ожегова С.И., Шведовой Н.Ю. слово «моторика» определяется как двигательная активность организма, отдельных его органов и частей.
Шапарь В. Б. в новейшем психологическом словаре и Кондраков И.М. в иллюстрированном психологическом словаре считают, что «моторика (от лат. «motor» – приводящий в движение) – двигательная активность».
Таким образом, моторика – это совокупность движений тела, совершаемых под управлением психологических реакций организма. Моторные процессы, которыми владеет человек, дают представление об уровне развития его координации и интеллекта.
Психологи классифицируют двигательную активность, выделяя несколько ее видов:
Общая или крупная моторика отвечает за движения группы мышц. Пример подобной активности – бег или приседание.
Мелкая моторика – движения кисти рук или пальцев. Развитые двигательные реакции рук помогают нам шнуровать ботинки или закрывать дверь на ключ. К мелкой моторике относятся действия, в которых необходимо совмещать движения глаз и рук, как в рисовании, например.
Артикуляционная моторика – это умение координировать работу речевого аппарата, то есть говорить.
Мелкая моторика — один из видов моторики. Если не прибегать к научным терминам и сказать понятно и кратко, то мелкая моторика – это не что иное, как ловкость рук.
К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека. [5]
Опираясь на работы М.М.Безруких, в качестве рабочего определения «мелкая моторика младших школьников», можно выбрать характеристики уровня развития мелкой моторики ребенка, готового к обучению в школе. Дети, готовые к обучению в школе, должны нарисовать достаточно пропорциональную фигуру человека с головой, туловищем, конечностями. Обозначить глаза, уши, нос, волосы, шею, пальцы на руках. При копировании точек, ребенок должен уметь правильно ориентироваться в пространстве листа. При копировании фразы воспроизводить элементы букв, их наклон. Правильно разделить фразы на слова. Рисовать непрерывные вертикальные и горизонтальные линии, обводить фигуры без отрыва, вычерчивать линии, согласно указанным направлениям. У ребенка должен быть достаточно быстрый темп работы, отсутствие тремора и сжатости при выполнении заданий, связанных с письмом. Но современный будущий первоклассник не всегда может справиться с такого рода заданиями.[3]
2.Физиологические особенности развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста
Учеными выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (Л. В. Фомина).
В период от 3 до 7 лет во всех мышцах интенсивно растут сухожилия, продолжает разрастаться соединительная ткань. К 6-7 годам после структурного оформления костной основы и под влиянием упражнения мышц кисти быстрыми темпами развивается координация мелких мышц руки, поэтому у ребенка появляется возможность хорошо овладевать письмом. Процесс письма в основном осуществляется мелкими червеобразными мышцами правой руки, эти мышцы у ребенка к началу школьного обучения еще недостаточно развиты.
Следует помнить, что формирование кисти рук к 7 годам не заканчивается. Окостенение костей запястья и фаланг пальцев завершается лишь в 10-13 лет, поэтому в работе с детьми младшего школьного возраста необходимо строго дозировать двигательные нагрузки (непрерывное письмо), а так же использовать различные упражнения для тренировки мышц руки и массажа.
С 8-9 лет у детей укрепляются связки, усиливается мышечное развитие, отмечается значительный прирост объема мышц, происходят изменения свойств мышечной ткани, повышается качество функционирования двигательного аппарата.
В детском возрасте, скелетные мышцы и иннервирующие их нервы характеризуются признаками низкой лабильности, то есть низкой подвижности. С возрастом лабильность мышц увеличивается, что ведет, естественно, и к увеличению быстроты движений.
В процессе развития ребенка эластичность его мышц уменьшается, но увеличивается их упругость и прочность.
Под влиянием физической нагрузки в мышцах происходят определенные морфологические изменения, касающиеся строения волокон. Значительно увеличивается при занятиях физическими упражнениями сеть капилляров, а вместе с этим и кровоснабжение мышц, что не может не способствовать более активному снабжению мышц кислородом и другими источниками энергии.[10]
Таким образом, в дошкольном и школьном возрасте происходит дальнейшее развитие мышечной системы: увеличивается мышечная масса тела, развивается координация мелких мышц руки. Все эти изменения, в свою очередь, ведут к изменениям свойств мышечной ткани: увеличивается упругость, прочность мышц и сила мышечного сокращения. Быстрыми темпами развивается координация мелких мышц руки, поэтому у ребенка появляется возможность хорошо овладевать письмом.
3. Научное обоснование взаимосвязи развития мелкой моторики рук с психическими процессами
Влияние руки на развитие мозга человека было известно еще во втором веке до нашей эры в Китае. Китайские специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и разум. Там и сейчас распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующим организм эффектом. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, развивает координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.
Японский врач Намико си Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе.
Развитие моторики играет важную роль в овладении письмом. Письмо является сложнейшим психомоторным навыком, успешное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней организации движений, как правило, уже достигших необходимого развития к началу младшего школьного возраста. [11]
  В.М.Бехтерев доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка.
В настоящее время отмечается, что у современных детей отстает моторное развитие по сравнению с прошлыми поколениями. Еще буквально двадцать лет назад многое приходилось делать с помощью рук: зашнуровывать ботинки, вручную перебирать крупу, самостоятельно вязать, застегивать пуговицы на куртке и так далее. Сегодня же практически вся детская обувь на липучках, крупа продается уже в чистом виде, вязаные изделия можно без проблем приобрести в магазинах, а пуговицы на куртках сменились липучками и заклепками. Конечно, все это очень удобно, но это серьезный минус для развития мелкой моторики наших детей.
Педагоги начальных классов нередко видят, что ребёнок, пришедший в первый класс, элементарно даже не может держать в руках карандаш, он не умеет вырезать, а в его прописях «красуются» одни каракули. Такому ребёнку учение даётся очень сложно, ведь дети с хорошо развитой мелкой моторикой схватывают всё буквально на лету, им легко учиться писать и читать. Таким образом, уровень развития мелкой моторики оказывает существенное влияние на общее развитие ребенка, успешность его обучения в школе.
Почему так происходит? Потому что двигательные способности пальцев и головной мозг находятся в прямой зависимости друг от друга.Кора головного мозга состоит из нескольких частей, каждая из которых за что-то отвечает. Есть в коре головного мозга такая часть, которая определяет двигательные характеристики. Третья доля этой части коры головного мозга занимает двигательные способности кистей рук и расположена совсем рядом с речевой зоной мозга. Именно поэтому можно говорить о том, что если у ребёнка плохо развиты пальчики, то от этого у него будет страдать речь и наоборот. В связи с этим ряд учёных называют кисти рук «органом речи», как и артикуляционный аппарат. Поэтому если вы хотите, чтобы у вашего ребёнка была хорошо развита речь, то следует тренировать не только органы речи, как таковые, но и мелкую моторику. [10]
И. П. Павлов утверждал, что «развитие функций обеих рук и связанное с этим формирование речевых «центров» в обоих полушариях дает человеку преимущества и в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением». Развивая функции обеих рук, мы повышаем уровень организации функций и распределение их между полушариями мозга, левым и правым».
Мелкая моторика оказывает влияние не только на речь и мышление, но и на внимание, память, на формирование логики, тренировку наблюдательности, воображения, координации. Таким образом, развивая пальчики ребёнка, мы способствуем развитию целого ряда важнейших свойств его психики. Ребёнок с хорошо развитой мелкой моторикой может самостоятельно одеваться, писать и рисовать, вырезать, выполнять бытовые и учебные действия. [6]
Неправильно говорящий ребенок – неправильно пишет и неправильно запоминает. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. [1]
Поэтому необходимо развивать движения пальцев рук или мелкую моторику.
Для того чтобы выполнить определенное упражнение по мелкой моторике, мозгу ребенка требуется произвести немало работы. Сначала ему нужно обратиться к памяти и вспомнить, как он делал такое или похожее задание, как ему показывал взрослый. Затем, когда он вспомнил и принял решение, как именно будет действовать, его мозг отправляет руке нервный импульс и получает в ответ зрительную и тактильную информацию. Эту информацию малыш опять складывает в свою память. Работа рук - дело нашего мозга. Чем дольше малыш взаимодействует со своей памятью, чем больше нервных импульсов посылает из одного участка организма в другой, тем более умным и способным он вырастет.
Жизнь ребенка ежедневно преподносит ситуации, которые нужно уметь ловко преодолеть. Как в каком-либо спорте, так и в повседневной жизни, необходима способность изловчиться. Ловкость и общая моторика - это такая же работа нашего мозга и памяти, как и работа пальцами. Ребенку, который хорошо освоился с мелкой моторикой, будет проще осваивать и выполнять сложные действия. Проще достичь успеха в спорте. Легче приспособиться к повседневным мелочам. [11]
Развитие мелкой моторики - это череда маленьких и больших побед. Когда ребенок регулярно упражняется в мелкой моторике, он лицом к лицу встречается с мыслью, что упорство и труд все перетрут. Стремление к новым победам дает ему мотивацию упражняться и тренироваться. А упражнения в мелкой моторике - это почти всегда сосредоточенная работа, которая требует от ребенка полного погружения в дело. Малышу, который много тренировался в мелкой моторике, в дальнейшем будет проще сконцентрироваться на своем действии и направить все внимание на свою задачу. [2]
Чем больше ребенок упражнялся в мелкой моторике, тем более развиты соединения в его мозгу. Чем лучше развиты эти соединения, тем быстрее по ним идет информация, тем быстрее принимаются верные решения. Реакция - это скорость адаптации человека под текущие условия. Естественно, чем быстрее человек получает зрительную, тактильную и звуковую информацию, тем быстрее он приспосабливается. Чем лучше развиты соединения в его мозгу, тем быстрее пройдет анализ ситуации, примутся решения и будут выполнены необходимые действия. Так что тренировка мелкой моторики значительно повлияет на реакцию ребенка.[3]
Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих способностей детей – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Значит, именно в дошкольном и младшем школьном возрасте необходимо использовать разнообразные приемы и методы работы по развитию мелкой моторики, чтобы не затормозить развитие когнитивных процессов.
В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго округления: у них по сравнению с предыдущим возрастом замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению; идёт интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыками быстрого письма. Моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук. О проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой, что оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.[10]
4. Методики развития мелкой моторики
4.1.Развитие мелкой моторики по методике МонтессориУникальная авторская методика Марии Монтессори впервые была применена в начале XX века в Италии. Мария Монтессори, педагог и врач, совершила переворот в воспитании детей: она разработала и обосновала методику самостоятельного развития ребенка, была одним из лучших педагогов того времени, посвятившим себя детям.
При работе с ними Мария создавала особую среду, которая прививала детям навыки самообслуживания. Это реализовывалось через игры, основанные на тактильной чувствительности.
Развивающая среда - ключевой элемент в системе, без нее методика не может существовать. Она помогает ребенку развиваться самостоятельно. Девиз Марии Монтессори: «Помоги мне сделать это самому». Методика Монтессори актуальна и по сей день.[8]
Красивый почерк - это просто. Выпускники детсадовских Монтессори-групп славятся хорошим почерком и развитыми пальчиками.
В ее записях имеется множество игр, которые способствуют этому (Приложение 1).
4.2. Графомоторные дорожки.
Цель их использования:
1.Развитие мелкой моторики, ориентировки в пространстве.
2.Профилактика дисграфии.
3.Развитие компонентов речи.
4.Активизация непроизвольного и формирование произвольного внимания.
5.Развитие глазомера, ловкости, быстроты реакции.
Методические рекомендации
На начальном этапе дети проводят пальчиком по дорожкам, повторяя их конфигурацию. Затем детям предлагается провести по дорожкам маленькой указкой или ручкой без стержня. На всех этих этапах детям предлагается ответить на вопрос: «Кто, что любит? ». Например: «Медведь любит малину, собака – косточку». Ребёнок может придумать, что говорит объект и с какой интонацией, в каком темпе. [1]
4.3. Нетрадиционные методы развития мелкой моторики
К нетрадиционным методам развития мелкой моторики относятся игры и упражнения с использованием природного материала (шишки, орехи, крупы, семена растений, песок, камни), массаж с помощью мячика Су- джок, аппликатора Кузнецова или игольчатых ковриков Ляпко («Иглотерапия»), применение различных бытовых предметов: прищепки, щетки, расчески, бигуди, карандаши, резинки, пуговицы. [8]
1.Иглотерапия
Термин «Иглотерапия» дословно обозначает лечение с помощью игл. Иглотерапия с детьми проводится с помощью аппликатора Кузнецова – игольчатого лечебно-профилактического массажера, который разработан в виде сборной конструкции, простейшим элементом которой является модуль, представляющий собой пластмассовую пластину с рабочей игольчатой поверхностью. 
Техника игольчатого массажа: в игровой форме предлагаем ребенку положить руки на аппликатор. Причем такая игра должна содержать задания, при которых ребенок по-разному касается игольчатого массажера: то полной ладошкой, то одним пальчиком, то еле-еле, то со значительным усилием.
Педагог может разнообразить эту деятельность.Предложить прошагать по дорожке; попросить отыскать отдельные модули в сухом бассейне, в песке, емкости с водой, использовать как фишки в настольно-печатных играх, жетоны в соревнованиях;
закреплять знание цвета, счета, предложно-падежных конструкций, делить слова ни слоги и звуки, выкладывая схемы на столе из модулей массажера, играть в шашки.
2.Пуговичная терапия
Любой педагог знает: чтобы завоевать доверие ребенка, надо обладать чем-то сокровенным и недоступным для него в обычной жизни. И таким предметом может стать обыкновенная пуговица. 
Большое разнообразие пуговиц позволяет нам использовать их для коррекционных и развивающих игр по ознакомлению и закреплению таких понятий, как цвет, форма, величина. Упражняясь с пуговицами, ребенок развивает координацию движений, добиваясь точного выполнения; развивает усидчивость и произвольность психических процессов, развивает аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия, так как упражнения выполняются в режиме: услышал, увидел, сделай. 
Пуговичная терапия проста в применении, манипуляции с пуговицами не образуют пыль, не вызывают аллергии, не пачкаются, ими нельзя порезаться или уколоться. [9]
(Приложение 2)3.Криотерапия
Криотерапия дословно — это лечение холодом. Но в нашем случае, положительный эффект дает не столько холод, сколько контраст температур, т.е. воздействие на кисти рук холода и тепла попеременно, контрастная терапия. От холода происходит сокращение мышц, а от тепла – расслабление. Нормализуется мышечный тонус, сократительная способность мелких мышц кисти возрастает. Всё это способствует совершенствованию более тонких движений кисти руки, ведёт к выполнению чётких дифференцированных движений, соответственно развивается двигательная зона коры головного мозга и, как следствие, улучшает процесс развития речи.
Проведение криотерапии не требует специального оборудования. Необходимы кусочки льда, которые заранее готовят. Проведение криотерапии с детьми имеет свои противопоказания и свою методику.Противопоказания:нельзя проводить криотерапию детям с эписиндромом;осторожно применять криотерапию с длительно и часто болеющими детьми.Криотерапия проводится в три этапа.
1. Криоконтраст. Дети берут кусочки льда из миски и перебирают их 10-15 секунд. Затем разогревают руки, это делается в тазу с тёплой водой или на пластиковых бутылках с горячей водой. Снова опускают руки в лёд. Криоконтраст проводят три раза. Затем насухо вытирают руки полотенцем.Эту работу можно разнообразить, добавив в лед аромомасло, цвет, поместить внутрь мелкую игрушку, записку, модули аппликатора.2. Пальчиковая гимнастика (в основном на растягивание мышц).3. Развитие тактильной чувствительности:
- массаж руки с помощью шишек, Су-Джок шариков, щеток, поглаживание предметов разных фактур.
Криотерапия, иглотерапия и пуговичная терапия позволяют достичь определенных результатов:- дети легче усваивают и самостоятельно выполняют сложные пальчиковые упражнения и их комбинации;
- у детей легче происходит развитие изобразительных и графических умений;- развиваются внимание и память, которые тесно связаны с речевым развитием;- повышается интерес детей к занятиям.
Кроме того, эти методы изначально имеют медицинскую направленность. А это значит, что положительный эффект от их использования подтвержден не только в процессе педагогического наблюдения, но и в процессе различных медицинских исследований. [4]
5. Практическое использование разнообразных приемов развития мелкой моторики на уроках и занятиях по внеурочной деятельности в начальных классах МКОУ «ООШ №14»
Свои уроки я стараюсь проводить с учетом индивидуальных способностей и уровня подготовленности учащихся. Использую в своей педагогической деятельности различные упражнения по развитию мелкой моторики с учетом возрастных особенностей детей.
В первом и втором классах упражнения носят больше игровой характер, к четвертому классу они усложняются, это связано с укреплением мускулатуры кисти рук и усовершенствованием скорости и качества письма.
Приемы развития мелкой моторики, используемые на уроках:
1.«Упражнения с карандашом». Бесценная вещь для развития руки – обыкновенный карандаш с гранями. Грани карандаша хорошо активизируют нервные окончания ладоней и пальцев рук, разогревают руки, подготавливая их к последующей работе, более тонкой.
2. Пальчиковая гимнастика. В качестве подготовки руки к письму и как расслабляющий массаж для снятия напряжения кистей рук (Приложение 3)
3. Штриховки. Обведение фигур по трафарету (Приложение 5)
4.Обведение контуров с отрывом и без отрыва руки.
5. Рисование узора по клеточкам.
6. Рисование по опорным точкам, пунктирным линиям.
7. Массаж кисти и пальцев рук.
8. Графомоторные дорожки (Приложение 4).
9. Шнуровка.
10. Лепка элементов и букв из пластилина. Лепка цифр.
11. Работа с проволокой.
12. Работа с фишками на уроке математики.
13. Выкладывание букв и цифр мелкими деталями (фасоль, пуговицы).
14. Игры с прищепками.
15. Графические лабиринты.
16. Выкладывание букв и цифр толстыми нитями, шнурком, цепочкой.
17.Письмо в воздухе (крупно, мелко).
18. Письмо под счет в тетради и воздухе.
19. Письмо через кальку.
20. Письмо росчерков.
21.Письмо узоров из элементов букв.
22. Ощупывание букв, цифр, предметов (тактильный метод).
23. Обрывание бумаги на мелкие кусочки, соединение этих деталей в аппликацию.
На занятиях внеурочной деятельности я выбрала спецкурс «Декоративное творчество», чтобы задействовать мелкую моторику детей. По данной программе ребята занимаются уже четвертый год. На уроках декоративного творчества мы выполняем работы в технике торцевания, изонити, делаем аппликации из бумаги и ткани, лепим из пластилина, глины и соленого теста, занимаемся плетением из бисера и конструированием, вышиваем, выкладываем мозаики из разных видов круп. Проводимая работа дала существенные результаты: кисти рук приобрели хорошую подвижность, гибкость, исчезла скованность движений, улучшилась устная и письменная речь детей. Кроме того, занятие декоративным творчеством благоприятно влияет на формирование у детей художественного вкуса.
Заключение
Мелкая моторика-это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Эти движения не являются безусловным рефлексом, как бег, ходьба, прыжки и требуют специального развития. Ученые, психологи и педагоги рассматривают мелкую моторику как один из показателей физического и нейропсихического развития ребенка.
А так как формирование кисти рук к 7 годам не заканчивается. Окостенение костей запястья и фаланг пальцев завершается лишь в 10-13 лет, поэтому в работе с детьми младшего школьного возраста необходимо продолжать работу по развитию мелкой моторики. Кроме того необходимо строго дозировать двигательные нагрузки, чередовать непрерывное письмо с отдыхом для пальцев рук, а так же использовать различные упражнения для тренировки мышц руки и массаж пальчиков. Чем разнообразнее будут упражнения, тем интереснее их будет выполнять детям, и тем эффективнее они будут сказываться на развитии мелкой моторики.
В результате работы над данной темой мне удалось подобрать эффективные методы и приемы для развития моторики детей и создать методическую «копилку» с различными упражнениями для пальчиковой гимнастики.

Список литературы
1. Агеева С.И. Обучение с увлечением / С.И. Агеева. – М.: Совэкспорткнига, 1991. – с.64
2. Архипова И.А. Подготовка ребенка к школе: книга для родителей будущего первоклассника / И.А. Архипова; Екатеринбург: У – Фактория, 2006. - с.215
3. М.М.Безруких. Ступеньки к школе: Кн. для педагогов и родителей. – М.; Дрофа, 2000. – с.47
4. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / А.Е. Белая, В.И. Мирясова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002. – с.46
5. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – с.998
6. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1982. – с. 352
7. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка / П.Я. Гальперин. – М., 1985. – с.505
8. Генденштейн Л.Э. Домашняя школа Монтессори / Л.Э. Генденштейн, Е.Л. Мадышева.М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001. – с.64
9. Гимнастика для пальчиков / Е.М. Косинова – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. – с.58
10. Обреимова Н. И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков / Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин.- М.: Академия, 2000. – с.376
11. Раннева Т.Н. <http://www.logoped-sfera.ru/category/avtory_2/ranneva-tn> Приемы работы по развитию ручной умелости у детей с общим недоразвитием речи // Логопед. - 2007. - № 2.
Приложение 1
Упражнения для развития мелкой моторики по методике Марии Монтессори«Пуговицы». Специальный тренажер с несколькими застежками
«Сортировка». Раскладывание круп нескольких видов в разные емкости.
«Рисование на муке». Вместо муки можно использовать манку или песок. Достоинство такого рисования в том, что рисунок можно легко стереть и рисовать заново.
«Лоскутки». Описание ощущений при поглаживании рукой по тканям разной текстуры( шерсть, крупная вязка, бархат, шелк).
«Шнуровка». Шнурки могут быть разными по толщине и плетению.
«Губка». Переноска воды из одной миски в другую с помощью обыкновенной губки для мытья посуды. Ребенок должен стараться, чтобы на стол попало как можно меньше воды.
Сборщик». Собирание в одну емкость рассыпанных по столу мелких предметов.
Фокусник». При выполнении задания ребенок должен на ощупь определить, что находится в мешочке. Можно давать задание достать ту или иную вещь. Прежде, чем исполнить это, ребенок должен изучить все вещи, находящиеся в мешке, пальчиками.
Эти и многие другие упражнения и игры данной методики способствуют развитию умений управлять движениями своих рук, способность мыслить логически.
Приложение 2
Примеры игр с пуговицами«Поднимание пуговиц»С помощью двух пальцев разных рук переложить пуговицы из коробки на стол, при этом в процессе должны участвовать все пары одноимённых пальцев обеих рук (по очереди).Усложнение: сочетать в парах разные пальцы обеих рук, например пара – указательный палец правой руки и мизинец левой руки. Игра на время: кто за определенное время соберет больше пуговиц?«Расти, пальчик!»Большим пальцем двигаем пуговицу по фаланге пальца от ногтя к ладони и обратно, заставляя «расти» каждый пальчик.Усложнение: выполнение упражнения двумя руками одновременно.«Кто быстрее?»Положите пуговицу на указательный палец ребенка. Задача его товарища будет в том, чтобы переложить пуговицу на свой палец без использования других. Проигрывает тот, кто уронил предмет. Если детей достаточно много, можно разделить их на команды и устроить соревнования.«Передай пуговицу»Передавать пуговицу из рук в руки по кругу.Усложнение: менять способ передачи пуговицы.«Подбери пуговицу»Подобрать пуговицу по размеру и цвету к соответствующему ей месту на картинке – шаблоне. 
Приложение 3
Пальчиковая гимнастика
1.У тебя есть две руки,
Есть и 10 пальчиков.
Будут пальчики трудиться,
Не пристало им лениться. Сжимать в кулачки и разжимать пальцы двух рук, одновременно декламируя стишок.
2. Уточка, уточка
По реке плывет.
Плавает, ныряет,
Лапками гребет.
Выполнять плавные движения кистями обеих рук справа налево, а затем движения лапок утки в воде.
3. Шубка мягкая у кошки,
Ты погладь ее немножко.
Расслабленными пальцами одной руки погладить ладонь другой руки.
4. Мы купили новый веер,
Он работает, как ветер.
Расслабить руки от локтя, раскрыть пальцы и «обмахивать» ими лицо, как веером.
5 .На двери висел замок.
Взаперти сидел щенок.
Хвостиком вилял,
Хозяев поджидал.
Вытянуть указательный палец и вращать им. Выполнить поочередно каждой рукой.
6. Шарик надуваю
И в небо отпускаю.
Кончики пальцев обеих рук прижать друг к другу, а ладони развести в стороны. Получится «шарик»
7. Мальчик-пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
По очереди сгибать в кулачок и разгибать и массажировать все пальцы, начиная с мизинчика.
8. Маляры приходят в дом,
Будут красить стены в нем.
Синхронно двигать кистями обеих рук вверх-вниз.
9. Раз, два, три, четыре, пять, Вышли пальчики гулять. Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальчики считать.
Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих руках. 
10.Кулак, ладонь, ребро. 18415198755 Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
11. «Зеркальное рисование» Взять в каждую руку по карандашу и рисовать одновременно зеркально-симметричные фигуры, буквы.
12. «Ухо – нос» Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
13. «Рыбка» Сложить вместе ладони рук – это «рыбка». Двигать «рыбку» в разных направлениях, имитируя плавание.
14. «Змейка» Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание.  
15. «Восьмёрки» Рисовать в воздухе восьмерку указательным и средним пальцем левой, правой руки, затем синхронно.
16. «Собака» Ладонь расположена вертикально, на ребро. Большой палец поднять вверх, указательный согнуть, остальные соединить вместе. Мизинец опускается и поднимается .17. «Летит оса» Пальцы сжаты в кулак, один поднять вверх. Выполнять ими вращательные движения. Повторить другими пальцами.
18. Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки
Дождик с неба вдруг полил,
Паучков на землю смыл.
Солнце стало пригревать.
Паучок ползет опять.
А за ним ползут все детки,
Чтобы погулять по ветке. 75565429895 Руки скрещены, пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, а затем по плечу другой руки.
19.Где ладошки? Тут?
Тут!
На ладошках пруд?
Пруд!
Палец большой - это гусь молодой.
Указательный поймал,
Средний- гуся ощипал.
Этот палец печь топил,
Этот палец суп варил. Полетел гусь в рот
А оттуда – в живот!
18415481330 Спрятать руки. Протянуть руки вверх ладонями. Поочередно массировать пальцы обеих рук. Разжать кулаки, поднять руки вверх, встряхнуть.
20.Мы капусту рубим,
Мы морковку трем,
Мы капусту солим,
Мы капусту жмем. 99949067373575565121285 Движения ребром ладони вверх и вниз. Трем ладони друг о друга. Трем подушечки пальцев обеих рук, имитируя посыпание солью. Сжимаем и разжимаем кулачки.
21. На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Потянули.
Покрутили.
Постучали
И открыли.
294640231140 Пальцы ритмично соединяются в замок несколько раз. Руки тянутся в разные стороны. Крутим сжатыми в замок пальцами рук. Не расцепляя пальцы постучать ладонями. Расцепить пальцы, развести руки в стороны.
22. Наши алые цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Головой качают,
Тихо засыпают. 37465110490 Пальцы сжаты в форме «бутона». Бутон раскрывается, шевелим пальцами рук. Пальцы сжимаются в «бутоны», качаем руками.
23. Пошли пальчики гулять,
А вторые – догонять.
Третьи пальчики бегом,
А четвертые – пешком.
Пятый пальчик поскакал
И в конце пути упал.
104140-1905 Пальцы рук сжаты в кулачки, большие опущены вниз и как бы прыжками двигаются. Ритмичные движения по столу указательными пальцами. Движение средних пальцев в быстром темпе. Медленные движения безымянных пальцев по столу. Ритмичное касание пальцами стола обоими мизинцами.
24.Вырос высокий цветок на поляне,
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питание
Дружно дают под землей корешки. Руки поставим вертикально, ладони направлены друг к другу. Развести пальцы и пошевелить ими. Ладони вниз, тыльной стороной друг к другу, пальцы развести.
25. Две ладони я прижму
и по речке поплыву.
Две ладони, друзья, -
Это лодочка моя.
Паруса я подниму,
Синим морем поплыву.
А со мною по волнам
Плывут рыбки тут и там.
19685-2540 Ладони соединить лодочкой. Выполнять волнообразные движения руками. Поднять выпрямленные ладони вверх над головой. Выполнять волнообразные движения обеими руками одновременно, имитируя движения рыбок и волн.
26. Ежик, ежик колкий,
Покажи иголки.
Вот они. Вот они. Вот они.
Ежик, ежик колкий,
Спрячь свои иголки.
Раз и нет иголок. 94615-1905 Пальцы двух рук сплетены в замок. Движения кистями вправо и влево. Пальцы выпрямляются, кисти сложены в замок. Движения кистями с выпрямленными пальцами вправо-влево. Пальцы складываются в замок.
27. Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем.
Маме осенний букет отнесем. 27559045085 Загибают пальчики, начиная с большого пальца. Сжимают и разжимают кулачки. Загибают пальчики, начиная с большого пальца. «Шагают» по столу средним и указательным пальчиками.
28. Будем мы варить компот.
Фруктов надо много. Вот:
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ.
466090435610 Левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают». Загибают пальчики по одному. Опять «варят» и «мешают»
29. «Топим печку» 542290635 Трем ладонями обеих рук между собой, хлопаем, снова трем, чтобы почувствовалось тепло между ними.
30. Раз, два, три, четыре.
Мы с тобой снежок лепили.
Круглый, крепкий очень гладкий
И совсем-совсем не сладкий.
Раз - подбросим,
Два – поймаем,
Три – уроним
И…сломаем. 123190-2540 Загибают пальчики, начиная с большого.
«Лепят», меняя положение ладоней.
Показывают круг, сжимая ладони вместе, гладят одной ладонью другую. Грозят пальчиком.
Смотрят вверх, подбрасывают воображаемый снежок.
Приседают, ловят воображаемый снежок.
Встают, роняют воображаемый снежок, топают.
31. Перед нами елочка:

Шишечки, иголочки.

Шарики, фонарики,

Зайчики и свечки.

Звезды, человечки.
75565168275 Пальцы рук переплетены, из больших пальцев – верхушка елочки.
Кулачки, указательные пальчики выставлены.
Крутят кистями рук, изображая фонарики.
«Ушки» из среднего и указательного пальцев; Ладони сложены, пальцы сжаты.
Ладони сложены, пальцы расправлены. Средний и указательный пальцы стоят на столе.
32.Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла.
Рыбка хвостиком махнула.
Рыбка быстро уплыла.
19685505460 Ладони вместе, изображают, как плывет рыбка.
Грозят пальчиком.
Медленно сближают ладони.
Изображают, как она плывет.
Делают хватательное движение, снова показывают, как плывет рыбка.
33. «Блины» Положить руки на стол ладонями вниз. Одновременно поворачивать их ладонями вверх.
34. Каша в поле росла,
К нам в тарелку пришла.
Всех друзей угостим,
По тарелке дадим.
Птичке – невеличке,
Зайцу и лисичке,
Кошке и матрешке.
Всем дадим по ложке.
105410201295 Дети подняли руки вверх, шевелят пальчиками.
«Идут» пальчиками по столу.
Загибают по одному пальчику.
Разжимают кулачки.
35.Этот пальчик – дедушка.
Этот пальчик – бабушка.
Этот пальчик – папочка.
Этот пальчик – мамочка.
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья! Сгибают пальчики по одному.
Пальца обеих рук сжимают в замок.
36.Пальчик толстый и большой
В сад за сливами пошел,
Указательный с порога стал указывать дорогу,
Средний пальчик - самый меткий,
Он сбивает сливы с ветки,
Безымянный – поедает,
А мизинчик – господинчик
В землю косточки сажает.
208915435610 Массажируют каждый пальчик по очереди.
Говоря о среднем пальце, щелкают.
Когда доходит речь до мизинчика, им стучат по столу.
37. Он встает на заре.
Он поет во дворе.
На головке гребешок,
Кто же это?
Петушок!
Большим и указательным пальцем делаем клювик, а остальные распрямляем.
Раскрываем и закрываем клювик.
Пальчики смыкаются в открытый замок.
Большим и указательным пальцем делаем клювик, а остальные распрямляем.
38. Раз, два, три, четыре, пять.
Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили.
Птичек крошками кормили.
С горки мы потом катались.
А еще в снегу валялись.
Все в снегу домой пришли. 256540298450 Загибают пальчики по одному, начиная с большого.
«Идут» по столу пальчиками.
«Лепят» комочек ладошками.
Крошащие движения всеми пальцами.
Ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой.
Кладут ладони на стол то одной, то другой стороной.
Отряхивают ладошки.
39. Раз, два, три, четыре.
Мы посуду перемыли.
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Только чашку мы разбили.
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали –
Так мы маме помогали. 46990492760 Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторяют.
Одна ладонь скользит по другой.
Загибают пальцы по одному, начиная с большого.
Удары кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторяют
40. Уж верба, вся пушистая,
Раскинулась кругом,
Опять весна душистая
Повеяла теплом. 323215238760 Сжимают кулачки
Резко разжимают кулачки
Крутят руками
Машут кистями рук
41. Без нужды и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге,
Спал всю зиму до весны
И, наверно, видел сны.
Вдруг проснулся косолапый, Слышит – каплет.
Вот беда!
В темноте пошарил лапой
И вскочил – кругом вода!
Заспешил медведь наружу. Заливает! Не до сна!
Вылез он и видит: лужи, Тает снег…Пришла весна!
Сжимают и разжимают кулачки
Складывают ладошки вместе, подкладывают под щёку
Сжимают и разжимают кулачки
Пальчиками стучат по столу
Качают головой
Вытягивают руки вперёд, раздвигают пальцы
Указательным и средним пальцами «бегают» по столу
Сжимают и разжимают кулачки
42. Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела,
А за нею шмель-шмелёкИ весёлый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.
Пожужжали, полетели,
От усталости упали Машут ладошками
На каждое название насекомого загибают один палец
Делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам
Машут ладошками
Роняют ладони на стол
43. Вот помощники мои,
Как их хочешь поверни. Раз, два, три, четыре, пять. Не сидится им опять. Постучали, повертели
И работать захотели.
Выполняют все движения
44. Вот за партами ребята                             
Расшалились, как котята:
Парты пальчиками трут,
Словно лапками скребут.

Ребенок ставит подушечки пальцев на стол и имитирует движение котят, подтягивает пальцы к ладони, а затем оттопыривает. Выполняет сразу двумя руками.
45. Идет по парте человек,
Переставляет ножки.
А если ножки смотрят вверх,
Что получилось?
Рожки.
Ребенок сжимает ручку в кулачок, а затем разгибает средний и указательный пальчик. Ставит их на парту и идет пальчиками по парте. На последних 2 строчках ребенок поднимает пальчики вверх, как рожки, раздвигает и соединяет их.  Можно сначала сделать одной рукой, затем другой. Повторяем несколько раз. Для школьников лучше делать сразу двумя руками.
46. «Кросс»
Мы бежим сегодня кросс.
Кто обгонит? Вот вопрос.
Обогнать мы всех хотим
и бежим, бежим, бежим.
Ребенок сжимает пальчики в кулак, оставляя большой и указательный пальцы. Затем соединяет подушечку большого пальца правой руки с подушечкой указательного пальца левой. Подушечку большого пальца левой руки с подушечкой указательного правой.  Расцепляет нижнюю пару и переворачивают их  к себе так, чтобы они соединились сверху. Так меняем пары пальчиков под слова четверостишия. Сначала ребенок будет поворачивать всю руку от плеча. Надо со временем добиться, чтобы двигались только пальцы, а кисть была неподвижной.Кросс можно делать и другими пальчиками, все время соединяя их с подушечками больших пальцев: средний и большой, безымянный и большой, мизинец и большой.  В процессе выполнения другими пальчиками, свободные пальцы прикрыты в кулачок. Совсем сжать в кулак не получится, но прикрыть можно.
47.»Кросс назад»
Возвращаемся домой,
Но уже бежим спиной.
Это будет потрудней,
Но ты сил не жалей.
Выполняется так же, как Кросс, только теперь пальчики после расщепления двигаются не к себе, а от себя, назад.  Это уже гораздо труднее.
48.Черепаха, черепаха
В панцире живет.
Высунет головку,
Обратно уберет. 142240143510 -    Положить кулачки на стол;-   можно тихонько постукивать ими;- высунуть указательные пальцы;-     убрать обратно.
49.Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу
332740332105 Грани карандаша легко "укалывают" ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение. Пропустить карандаш между одним и двумя - тремя пальцами, удерживая его в определённом положении в правой и левой руке. 
50. Мячик мой не отдыхает,
На ладошке он гуляет.
Вправо- влево – как хочу.
Сверху - левой, снизу – правой
Я его катаю. Браво! 23495236220 51. Крышки пальчики обули,
Смело в них вперед шагнули
И пошли по переулку
На веселую прогулку.
Пальцы словно балеринки,
Но одетые в ботинки.Каждый пальчик, будто ножка,
Только шаркает немножко. 223520359410 Крышки надеваются на указательный и средний пальцы руки. Произносится стихотворение вместе с педагогом, дети передвигают пальцы, не отрывая их от поверхности стола. После каждого двустишия – смена рук.
52.Я катаю свой орех,
Чтобы стал круглее всех. 161290159385 Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого
53. Солнышко утром рано встает.
Лучики тянет,
Тепло нам дает. 437515368300 Соединяют обе руки у основания большого пальца. Пальчики сжаты в кулачки. Выпрямляют пальчики, двигают ими , имитируя лучики солнца.
54.Мастер, мастер, помоги,
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди,
Мы пойдем сегодня в гости. 3232151270 Кулачками ударяют друг о дружку, имитируя удары молотком.
55.Мы идем дорожками,
Мы идем тропинками.
Мы идем с лукошками,
Мы идем с корзинками.
Прямо за опушкою
Вдруг нашли волнушку мы.
И пенек с опенками
Под рябинкой тонкою.
Крепкий подберезовик вырос под березою,
Красный подосиновик вырос под осинками. 123190393700 Сжимать и разжимать пальчики на обеих руках в кулачки.
Указательным и средним пальцами правой руки шагать по столу.
На каждую строчку загибать по одному пальцу на обеих руках.
56. Бабушка очки надела
И внучонка разглядела. Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам
57. Надуваем быстро шарик.Он становится большой.Вдруг шар лопнул, воздух вышел -Стал он тонкий и худой. Все пальчики обеих рук в "щепотке" и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух "выходит", и пальчики принимают исходное положение.
58. В лес корзинку я беру.И грибы в нее кладу. Ладони на себя, пальчики переплетаются и локотки разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются, и между пальцами образуются зазоры. Большие пальчики образуют ручку.
59. Колокольчик все звенит,Язычком он шевелит.

Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы обеих рук скрещены, Средний палец правой руки опущен вниз, и ребенок им свободно вращает.
60. Вышли мыши как-то раз,
Поглядеть, который час.
Раз – два – три – четыре,
Мыши дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мыши вон. 66040473710 Шагаем пальчиками по столу.
Протираем глазки.
Загибаем по очереди пальчики.
Накрываем кулачок ладошкой и делаем движения, как будто дергаем вниз за веревочку.
Хлопаем в ладоши.
Шагаем пальчиками по столу.
61. Что за скрип?
Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я капуста. Изображаем пальчиками «брызги».
Складываем руки вместе и оттопыриваем пальчики.
Совершаем вращательные движения в запястьях.
Накрываем кулачок ладошкой.
62. Я хочу построить дом,
Чтоб окошко было в нем.
Чтоб у дома дверь была.
Рядом чтоб сосна росла.
Чтоб вокруг забор стоял,
Пес ворота охранял.
Солнце было, дождик шел,
И тюльпан в саду расцвел.
66040607695 Руки сложить домиком и поднять над головой.
Пальчики обеих рук сомкнуть в кружки.
Ладошки обеих рук сомкнуты вертикально.
Одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики.
Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой.
Выполняем «встяхивающие» движения пальцами рук.
Соединяем ладони, делаем бутон из пальцев.
63. Этот пальчик большой -
Это папа дорогой.
Рядом с папой - наша мама.
Рядом с мамой - брат старшой.
Вслед за ним сестренка –
Милая девчонка.
И самый маленький крепыш –
Это славный наш малыш.
275590226060 Сгибать пальчики, начиная с большого.
64. Шла кукушка мимо рынка,
У неё была корзинка,
А корзинка на пол - бух!
Полетело десять (девять, восемь) мух!
104140484505 Идём по столу на выпрямленных указательном и среднем пальцах, при этом остальные пальцы поджаты.
Ладони соединяются "ковшом" – корзинка.
Ударяем сомкнутыми ладонями по столу или коленям, разъединяем руки.
Разводим руки в стороны, шевеля пальцами – летящие мухи. Количество разогнутых пальцев соответствует тексту.
65. Две огромные медузы
Прилепились пузом к пузу.
Выгнем щупальца сильнее -
Вот как гнуться мы умеем!
Дети соединяют ладони, раздвигают пальцы.
После чего отрывают ладони друг от друга, выгибая пальцы, при этом пальцы левой руки прижаты к пальцам правой.
66.Посадили зернышко,
Вырастили солнышко.
Это солнышко сорвем,
Много зерен соберем. Соединяем большой и указательный пальчики.
Скрещиваем руки в запястьях и оттопыриваем пальчики.
Делаем хватательные движения.
Складываем «лодочку» для зерен.
67. Дождик, дождик,
Что ты льешь?
Погулять нам не даешь?
Я водою дождевою
Землю мою, мою, мою.
Мою крышу и забор,
Мою улицу и двор. 151765143510 Показываем брызги пальчиками.
Шагаем пальчиками.
Соединяем ладони и потираем друг о друга.
Показываем крышу.
Показываем, какой большой двор, разводя руки в стороны.
68. Мы по лесенке бежали
И ступенечки считали:
Раз, два, три, четыре,
Умножаем на четыре,
Делим, делим на четыре,
Получается четыре. Хлопаем ладошками по столу.
Загибаем пальчики.
Складываем ладошки вместе, делаем вращательные движения запястьями.
Хлопаем в ладоши.
69.Сидели два медведя
На тоненьком суку:
Один читал газету,
Второй молол муку.
Раз ку-ку, два ку-ку,
Оба шлепнулись в муку.
Нос в муке,
Хвост в муке.
Ухо в кислом молоке.
208915255270 Руки согнуты в локтях, сжаты в кулаки, покачиваются, сидя на стульях.
Разводим руками в стороны, как при чтении газеты.
Стучим одним кулаком по другому.
Оба кулака ударяют по коленям.
Показываем пальцем на нос.
Показываем рукой на спину.
Беремся пальцами за ухо.
70. Так бодались два барана
На мосточке утром рано.
Уступить не захотели –
Вместе в речку полетели. 5778597155 Давим одним кулаком на другой.
Хлопки на ударные слоги.
Снова давим кулаками.
Ладони «уронили» на колени.
Приложение 4
843915175260Рис. 1. Графомоторные дорожки
Рис.2. Графические лабиринты

158115274955

148590274320
Приложение 5
Рис.1. Штриховка
15240288925

Приложенные файлы


Добавить комментарий