«Конспект урока по познанию мира «Многообразие животных»


План урока познания мира
Тема урока: Многообразие животных.
Земноводные. Пресмыкающиеся.
Птицы. Школа: КГУ «Соловьёвская средняя школа»
Дата: 06.02.2017 ФИО учителя: Саракымова Г.М.
Класс: 3 Количество присутствующих-18 Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке Развивать знания детей об основных группах животных, о разнообразии животных, Учить сравнивать и выявлять существенные признаки
Цели обучения Все учащиеся смогут:
научатся классифицировать животных по их групповым признакам
Большинство учащихся будут уметь:
научатся классифицировать животных по их групповым признакам, аргументировать
Некоторые учащиеся смогут
научатся классифицировать животных по их групповым признакам, аргументировать, делать выводы.
Языковая цель Учащиеся могут:
Вести монологическую речь , составлять небольшой связный текст, давать полный ответ на вопросы, рассуждать, анализировать, выделять из текста главное.
Ключевые слова и фразы:
Где правда, а где вымысел, легенда, ложь,
Без науки о животных не поймёшь
Предыдущее обучение Практические навыки и умения, полученные в результате наблюдения и жизненного опыта
ПЛАН
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока
«Вызов» Психологический настрой
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
И книжки, и тетрадки,
И мысли – всё в порядке.
Отметьте на карточке Информацию, полученную на уроке

Желание работать на уроке
Заполните таблицу на начало урока
Понимание материала
Работоспособность
Настроение на уроке
Актуализация знаний. Мотивация.
- На какие 4 большие группы (царства) учёные делят живые существа? (слайд №2) (Растения, животные, грибы, бактерии.)
Игра «Узнай, кто я?».
Загадывается животное. Составляется его описание от сложного к простому. Один из учеников выступает в роли животного (своё выступление готовит заранее). Он говорит о
животном по одному предложению. В руках он держит карточку с изображением животного, но не показывает её классу до тех пор, пока ребята не отгадают.
Если ребята отгадали животное быстро, всё равно описание данного животного дослушивается до конца.
ФО «Светофор»
Енот (полоскун).
1. Я кормлю своих детей молоком и облизываю их шерсть.
2. У меня крепкое телосложение, но я очень проворный.
3. Я больше боюсь собак, чем людей.
4. Мой разнообразный рацион состоит из грызунов, кроликов, птиц, яиц, лягушек, рыбы, насекомых, желудей, фруктов, падали и зерна.5. Я живу в дупле дерева, среди камней или в большой норе.
6. Я - ночное животное.
7. У меня очень любопытные и умные пальцы.
8. Я предпочитаю жить возле рек и озёр.
9. Чёрная маска под глазами помогает мне охотиться; прежде чем съесть свою еду, я люблю полоскать её в воде.
Дятел.
1. Температура моего тела на семь градусов выше, чем у человека.
2. На каждой моей ноге по два пальца спереди и по два - сзади.
3. Когда я лечу, то совершаю волнообразные движения.
4. Мои жёсткие колючие хвостовые перья помогают мне охотиться.
5. Мой рацион состоит, в основном, из насекомых – древоточцев, а также из муравьёв, желудей, летающих насекомых, ягод, сока растений.6. Моё гнездо – дупло в дереве, которое я сам и делаю.
7. Своим клювом я занимаюсь резьбой по дереву.
Стрекоза.
1. Я двигаюсь быстро сейчас, но в юности двигалась намного медленнее.
2. Я обычно охочусь около воды.
3. Я поедаю летающих насекомых.
4. Я очень хорошо летаю.
5. Иногда у меня бывает изысканная, богатая окраска.
6. У меня холодная кровь, а скелет снаружи, а не внутри.
7. У меня на две ноги больше, чем у мышки и очень большие глаза.
8. Мои четыре крыла делают меня похожей в полёте на вертолёт.
Карточки с изображением животных после окончания игры вывешиваются на доску.
- Как в двух словах можно назвать эту группу живых существ? (Царство животных.)
- Назовите представителей этого царства.
- Назовите тему урока. Поставьте цели урока. Презентация
Карточки с изображением животного
светофор
Середина урока
«Осмысление» Сегодня мы отправимся с вами в удивительное Царство – это Царство животных. В волшебном Царстве, Животном государстве животный мир называют ещё фауной. В этом государстве приветствует нас сама Богиня Фауна, она бережно охраняет своё Царство. Фауна в римской мифологии – богиня лесов и полей, покровительница животных.(Слайд №3.)
На слайде №4 располагаются фотографии представителей различных групп животных.
- Каких представителей этого Царства вы видите? (Медведь, сорока, пчела, щука, лягушка, черепаха.) Работа в парах:
- К какой группе животных их можно отнести?
Дети называют соответствующие группы животных, и в результате рядом с фотографиями на слайде появляются названия групп:
млекопитающие (звери)
птицы
насекомые
рыбы
земноводные (амфибии)
пресмыкающиеся (рептилии)
Учитель. Царство животных пришли вы познать,
Их тайны и загадки придётся отгадать!
Игра «Кто лишний?» (слайды №5-10) Работа в парах
ФО «Светофор»
1. Лиса, заяц, жираф, дельфин, панда, слон.
Нет лишних: дельфин – млекопитающее, рождает живых детёнышей, кормит их молоком; дышит лёгкими.
2. Страус, пингвин, ласточка, летучая мышь, фламинго, дятел.
Летучая мышь – млекопитающее, тело покрыто шерстью.
3. Бабочка, шмель, кузнечик, божья коровка, паук, стрекоза.
Паук – не насекомое, т.к. имеет 8 ног, тело делится на две части: головогрудь и брюшко. Относится к группе паукообразных.
4. Щука, окунь, кит, карась, акула, осётр.
Кит – млекопитающее. Как и дельфины, киты дышат лёгкими, рождают живых детёнышей и кормят их своим молоком.
5. Лягушка, улитка, жаба, тритон, квакша, саламандра.
Улитка. Это моллюск. Имеет мягкое тело, защищённое раковиной.
6. Крокодил, черепаха, ящерица, хамелеон, кобра, уж.
Нет лишних. Все пресмыкающиеся. Имеют сухую кожу, покрытую роговыми чешуйками или панцирем.
- Кто же лишний в группе? Почему? Как назвать одним словом оставшихся животных?
Дети высказывают свои предположения. Возникает спор. Учитель подчёркивает разногласия, усиливает противоречия.
- Опять нет единого мнения. Что же нам делать, чтобы точно знать, где ошибка, неверное представление о животном?
(Изучить эти группы животных.)
- Найти существенные отличительные признаки каждой группы животных. Значит, какому вопросу мы посвятим наше исследование? (слайд 11а)

- Какими отличительными признаками обладает каждая группа животных.
Учитель демонстрирует слайд с записанным вопросом. (слайд 11б)
Учитель. Где правда, а где вымысел, легенда, ложь,
Без науки о животных не поймёшь.
- Какая наука изучает животных? Найдите ответ в тексте учебника (стр.78).
(Зоология.)
Учитель. Животных изучает наука зоология. Её название происходит от двух греческих слов: «ЗООН» - «животное» и «ЛОГОС» - «учение». (слайд 12)
И сегодня в царстве животных вы будете в роли зоологов.
1 ряд – птиц, 2 ряд – насекомых,
III. Исследование в малых группах.
Учитель. На столах у вас лежат фотографии представителей животных этой группы, учебники, текст о данной группе животных и таблица, которую надо заполнить. (В каждой группе назначается консультант, который будет направлять деятельность всей команды.)
- Как настоящие учёные, составим план работы. Что нам нужно сделать, чтобы найти ответ на вопрос?
(На слайде №13 записан план работы.)
Прочитать текст.
Рассмотреть фотографии.
Заполнить таблицу, отметив какие особенности имеют животные – представители этой группы.
Правила работы в группах. (слайд №14)
Работай в группе дружно, помни: вы одна команда.
Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.
Не бойся высказывать своё мнение.
Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других членов группы.
Работай сам, не рассчитывай на других.
Отвечай у доски громко, чётко, кратко.
В случае неправильного ответа не вини никого, отвечай за себя. Помни: каждый человек имеет право на ошибку.
Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то используйте считалку или жребий.
Учащиеся работают в группах, заполняют таблицу:
ФО «Светофор»
Млекопитающие, или звери.
1. Представители группы. 2. Среда обитания. 3. Строение тела (отделы ). 4. Покровы тела. 5. Органы движения. 6. Органы дыхания. 7. Размножение. 8. Температура тела. Аналогичные таблицы по птицам, насекомым, земноводным, пресмыкающимся, рыбам.
IV. Презентация информации.
Дать возможность каждой группе представить информацию. Одновременно с представлением работ дети переносят данные о существенных признаках группы животных в единую таблицу. Эта таблица представляет собой объединение всех таблиц, которые группы заполняли в своих рабочих листах.
Ученики представляют вниманию собравшихся информационный продукт – «Паспорт».

Паспорт насекомого. (слайд 18)

1. Представители группы. Кузнечик, бабочка, пчела, муравей, стрекоза, божья коровка, светлячок, сверчок, муха…
2. Среда обитания. Вода, воздух, земля.
3. Строение тела (отделы ). Тело делится на 3 части: голова, грудь, брюшко.
4. Покровы тела. Хитиновый покров.
5. Органы движения. 6 ног, 4 крыла
6. Органы дыхания. трахеи
7. Размножение. Выводятся из яиц.
8. Температура тела. Непостоянная, зависит от температуры окружающей среды. Относятся к холоднокровным животным.
- Почему данная группа получила название «насекомые»?
(Имеют насечки на брюшке.)
- Какой признак является характерным для всех насекомых?
(Шесть ног.)
Паспорт рыбы. (слайд 19)
1. Представители группы. Акула, карась, окунь, щука, карп, морской конёк, осётр, горбуша, сельдь…
2. Среда обитания. Вода
3. Строение тела (отделы ). Голова, туловище, хвост.
4. Покровы тела. Тело покрыто чешуёй.
5. Органы движения. Плавники.
6. Органы дыхания. Жабры
7. Размножение. Выводятся из икры.
8. Температура тела. Непостоянная. Подвижность рыб зависит от температуры воды. Холоднокровные.
- Какой признак является характерным для рыб?
(Тело покрыто чешуёй.)
Холоднокровные и теплокровные животные.
Для сохранения жизни крайне важно поддерживать определённую температуру тела. Животные решают эту проблему двумя способами. Одни, как, например, рептилии, используют солнечную энергию. Они греются на солнце и охлаждаются в тени. Эти животные называются холоднокровными. Температура их тела зависит от температуры окружающей среды. К холоднокровным животным относятся насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
В отличие от них, птицы и млекопитающие получают энергию из пищи. Благодаря коже, волосам, меху или оперению они сохраняют энергию, полученную в процессе обмена веществ, и поддерживают постоянную температуру тела независимо от температуры окружающей среды. Они относятся к теплокровным животным.
- К какой группе принадлежишь ты?
- А динозавры?
Общая сводная таблица (слайд 22)
Группы животных Отличительные признаки группы
Насекомые 6 ног, насечки на брюшке.
Рыбы Тело покрыто чешуёй. Передвигаются при помощи плавников.
Земноводные Голая влажная кожа.
Пресмыкающиеся Сухая кожа с роговыми чешуйками.
Птицы Тело покрыто перьями.
Млекопитающие, или звери Детёнышей кормят молоком.
V. Физкультминутка.
Ёж спешил к себе домой,
Нёс запасы он с собой.
Через кочки ёж скакал,
Быстро по лесу бежал.
Вдруг он сел и изменился –
В шарик круглый превратился.
А потом опять вскочил
И к детишкам поспешил.
(Е. Гайтерова)
презентация
Учебник
Фотографии животных
Карточки-шаблоны
Тетрадь
Паспорт насекомого
Паспорт рыб
Сводная таблица
Конец урока
813979121384800«Рефлексия» IV Стадия «Рефлексия»
3. Оценивание учащихся
Итак, какие группы животных могут встречаться в Царстве животных?
Д.- Царство животных разнообразно. В него входят звери (или млекопитающие), птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые, паукообразные, ракообразные, иглокожие, моллюски, черви.У.- Каждая группа животных имеет свои отличительные признаки, благодаря которым мы можем распознавать животных.
Д.- (Обращение к сводной таблице.)
Насекомые имеют 6 ног.
У рыб тело покрыто чешуёй.
У земноводных голая влажная кожа.
У пресмыкающихся кожа сухая, покрыта роговыми чешуйками или панцирем.
Тело птиц покрыто перьями.
Млекопитающие, или звери, кормят детёнышей молоком.
X. Подведение итогов. Рефлексия.
У.- А теперь, поработав, как настоящие зоологи, обладая научными знаниями об отличительных признаках животных, сможем ли мы разрешить наш спор?
(Дети возвращаются к слайдам №5-10 о животных «Кто здесь лишний?» и определяют ложные утверждения.)
1. Лиса, заяц, жираф, дельфин, панда, слон.
Нет лишних: дельфин – млекопитающее, рождает живых детёнышей, кормит их молоком; дышит лёгкими.
2. Страус, пингвин, ласточка, летучая мышь, фламинго, дятел.
Летучая мышь – млекопитающее, тело покрыто шерстью.
3. Бабочка, шмель, кузнечик, божья коровка, паук, стрекоза.
Паук – не насекомое, т.к. имеет 8 ног, тело делится на две части: головогрудь и брюшко. Относится к группе паукообразных.
4. Щука, окунь, кит, карась, акула, осётр.
Кит – млекопитающее. Как и дельфины, киты дышат лёгкими, рождают живых детёнышей и кормят их своим молоком.
5. Лягушка, улитка, жаба, тритон, квакша, саламандра.
Улитка. Это моллюск. Имеет мягкое тело, защищённое раковиной.
6. Крокодил, черепаха, ящерица, хамелеон, кобра, уж.
Нет лишних. Все пресмыкающиеся. Имеют сухую кожу, покрытую роговыми чешуйками или панцирем.
Игра «Ты – мне, я – тебе».
Назовите животное и группу, представителем которой является это животное.
Один ученик называет животное, другой – группу. Можно провести игру по рядам.
X. Отметка.
1.Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
2. Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
- Оцените свою работу на уроке с помощью разноцветных полосок.
(Поднимите зелёную полоску, кому было легко сегодня на уроке, жёлтую – кто испытывал незначительные затруднения, красную – кому сегодня было очень трудно понять новую тему.)
XI. Домашнее задание.
Подготовить сообщение об одной из групп животных (по выбору). На следующем уроке я приглашу одного ученика к доске, который расскажет о своей группе животных, не называя её. Задача класса: узнать группу.
Отметьте на карточке информацию, полученную на уроке

Желание работать на уроке
Понимание материала
Работоспособность
Настроение на уроке
Заполните 2, 3, 4, столбики нашей лесенки.
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? Межпредметные связи соблюдение СанПиН, ИКТ компетентность. Связи с ценностями
Дифференциация при закреплении материала Самооценивание и взаимооценивание по разработанным на уроке критериям, занесённые в оценочный лист Проведение физминутки, частая смена видов деятельности в течении урока, эмоциональный настрой. Связь с уроком изобразительного искусства, музыкой .Рефлексия Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке и блоке слева.

Приложенные файлы


Добавить комментарий