Мастер-класс Практическое применение технологий проблемного обучения На уроках начальной школы


Мастер-класс
Практическое применение технологий проблемного обучения
На уроках начальной школы
Эпиграфом своего выступления я взяла слова Шалвы Амоношвили.
«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими» (Шалва Амонашвили).
Вот уже четвертый год я работаю по программе « Начальная школа XXI века» в основе которой заложен системно - деятельностный подход к обучению, как одно из основных требований ФГОС.
Основная технология, которая применяется в обучении, проблемно- диалогическая. Изучив литературу по этой технологии, я пришла к выводу, что проблемное обучение в начальной школе очень важно, так как способствует развитию любознательного, думающего, умеющего искать решения проблем ученика.
Сегодня я проведу небольшой мастер – класс и покажу вам некоторые методы- примеры, которые использую на уроках, при организации проблемного обучения.
Итак, немного теории.
При использовании технологии проблемного обучения на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два этапа: постановка учебной проблемы и поиск ее решения.
Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования ( это когда ученики осознают противоречие, заложенное в проблемной ситуации и формулируют проблему) .
Поиск решения – этап формирования нового знания ( это когда учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы, побуждает выдвигать и проверять гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок, выстраивает логическую цепочку умозаключений, ведущих к новому знанию).
При этом достигается подлинное понимание учениками материала, так как нельзя не понимать того, до чего додумался сам.
Представляю вашему вниманию фрагмент урока русского языка в 1 классе, по теме « Перенос слов». Предлагаю его разыграть : я – учитель, вы ученики 1 класса.
При актуализации знаний мы вспомнили, правописание словарных слов, обозначили в них гласные, поставили ударение, разделили на слоги.
Запишем ещё одно словарное слово.
Отгадайте, о ком идет речь:
- Я уроки посещаю
И всегда веду дневник.
Сам себя я называю
Школьник или... (ученик)
( Пишу на доске слово так, чтобы оно не поместилось.)
Итак, слово не помещается.
-Что же мне делать, ребята?
-Надо перенести.
-А что значит перенести?
-Одну часть слова оставить на строке, а другую перенести на следующую строку.
-нам нужен знак переноса.
-Помогите мне перенести слово «ученик». Результаты записывайте на листе. И не забывайте, что вы 1 класс и не знаете правил переноса слов.
-Посмотрим, что вы предлагаете ( у-ченик, уч-еник, уче-ник, учени-к)
Проблемная ситуация!
-Задание было одно? (да).
-А выполнили его как? (по-разному).
Осознание противоречия!
-Почему так получилось?Что мы пока не знаем? На какой вопрос мы сегодня должны найти ответ?
-Как переносятся слова.
-Верно. Тема урока сегодня «Правила переноса слов».
Какие цели поставим перед собой?
Сформулировать правило переноса слов.
Научиться переносить слова в различных ситуациях.
Теперь будем решать эту проблему.
-Рассмотрите плакат, какое первое правило мы можем сформулировать, что бы правильно перенести слово?
( Слайд )

«Слова переносятся с одной строки на другую по слогам».
Правильно. Давайте прочитаем эти слова, как записаны, а это мы читаем по слогам.
-Рассмотрите следующий плакат, какое еще правило мы должны помнить? ( Слайд….)

«Одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку».
Еще раз повторим правило переноса.
-Надо помнить, что встречаются слова, которые нельзя переносить, поэтому, если мало места остается на строке, необходимо заранее проанализировать, уместится ли слово. Как вы думаете, какие слова нельзя переносить?
Давайте посмотрим, достигли ли мы цели?
Да, достигли 1 цель.
Теперь будем учиться переносить на практике.
Уважаемые коллеги! Расскажите, какие этапы организации проблемного обучения вы здесь увидели. ( Этапы на слайде.)
На первом этапе, какой прием я использовала, для того, что бы поставить проблему? (Создание такой ситуации, когда дети осознают противоречие, но им не хватает знаний.)
На 2 этапе, решение проблемы осуществлялось на высшем уровне, так как детям первого класса предлагается модель правила, а они должны его сформулировать.
Учителю надо всегда помнить, что организация проблемных диалогов от случая к случаю недопустима.

Приложенные файлы


Добавить комментарий