«Научно-практическая конференция на тему»Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках литературы».»


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6
Доклад на научно-практическую конференцию
V Сахалинские Рождественнские чтения:
Традиции и новации: культура, общество, личность
Направление: Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников в рамках общего и дополнительного образования
Тема: Духовно-нравственное воспитание
школьников на уроках литературы
Воронина Валентина Викторовна
Александровск - Сахалинский
2015

Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках литературы
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственном воспитании российского общества. Общество лишь тогда способно ставить масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров. А есть эти ориентиры там, где хранят уважение к родному языку, к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории.
Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы является важным средством формирования у детей доброты, щедрости души, уверенности в себе, умении наслаждаться окружающим миром.
Одной из задач в формировании личности школьника является обогащение его духовно-нравственными представлениями и понятиями. Духовно-нравственное воспитание развивает сознание и чувства детей, вырабатывает навыки и привычки правильного поведения. Маленький ребёнок не имеет ещё нравственных представлений. Воспитывают детей школа, семья и общественность. Степень овладения ими у детей различна, что связано с общим развитием ребёнка, его жизненным опытом. На каждом уроке мы учим детей, даём им знания, прививаем определенные умения и навыки. Именно через школьного учителя происходит формирование мировоззрения ученика.
Таким образом, можно сделать выводы: ключевая роль в духовно-нравственном воспитании отводится образованию. А среди школьных дисциплин, формирующих ценностно мировоззренческие ориентиры, безусловно, основным является литература.
“Природа дала человеку в руки оружие - интеллектуальную и моральную силу, но он может пользоваться этим оружием и в обратную сторону; поэтому человек без нравственных устоев оказывается существом самым нечестивым и диким, низменным в своих половых и вкусовых инстинктах”. Так говорил Аристотель. Пройдет время; и другой философ - Гегель - сформулирует эту мысль так: “Когда человек совершает тот или иной нравственный поступок, то он этим еще не добродетель; он добродетель лишь в том случае, если этот способ поведения является постоянной чертой его характера”.
У русского же писателя, А.И.Солженицына, выражено то еще определение: «Чем отличаются русские литературные герои от западноевропейских? Самые излюбленные герои западных писателей всегда добиваются карьеры, славы, денег. А русского героя не корми, не пои – он ищет справедливости и добра».Сегодня высокая нравственность - едва ли не самая важная и необходимая для человека и общества в целом и, к великому сожалению, самая “немодная” черта характера, “непопулярная”.
Порой мы, педагоги, видим и чувствуем, что основная масса наших учеников просто по долгу службы отсиживает положенное и отвечает на уроках. А ведь очень хочется, чтобы на уроках литературы учащиеся горевали или смеялись, удивлялись или возмущались, хочется научить школьников понимать поведение человека, самого себя, окружающих его людей, понять, что такое хорошо и плохо, учить бороться с “плохо”.
В руках у учителя литературы — самое богатое наследие в мире, самое влиятельное на душу учение о добре, самые чудные страницы о детстве... Это могучая духовная защита, опора и очень чуткий, надежно выверенный историей и национальными традициями культурный компас - ограда от зла, тьмы и нищеты душевной и духовной...
Одной из основных ценностей России, ее гордостью была, есть и будет русская литература.
Каждый день, общаясь со школьниками, с ужасом замечаю, насколько беднеет в нравственном отношении наше молодое поколение. Сейчас в школе подрастают дети, которые     воспитывались не на добрых мультиках, а на фильмах ужасов,  агрессивных боевиках. Нередко ученики, впервые переступившие порог школы, стремятся копировать главных героев фильмов, мечтают о завоевании мира. Для них нормальным считается рассуждать о ненужности людей или так легко говорить об убийствах и унижениях. Они с легкостью могут обидеть девочку и нагрубить старшему, считая, что отстаивают свою честь и достоинство. Как жаль таких детей и как трудно изменить их мировоззрение, которое складывается под влиянием телевизора и Интернета.
Ни в одной из форм человеческой деятельности нравственная  сторона жизни не выступает с такой полнотой, как в художественном произведении. Именно поэтому воздействие литературы на моральное становление личности так велико и разносторонне.
Примеры духовно- нравственного воспитания через изучение школьных произведений.
1. В пятом классе при знакомстве с произведениями УНТ идет разговор с детьми о трудолюбии, честности, правдивости, мужестве, патриотизме, о защите Родины, осуждаются малодушие, трусость, лень, праздность. Например, при изучении сказки «Снежная королева» знакомлю детей с основными духовно-нравственными понятиями как: любовь, добро, помощь, сострадание.
Домашним заданием после изучения сказки я предлагаю детям сочинить свои сказки о добре.
2.В шестом классе идет знакомство с библией. Все наши общечеловеческие нравственные принципы берут начало в библии. Недаром Чарлз Диккенс сказал: «Новый завет есть лучшая книга, которую когда - либо знал и будет знать мир». (Вавилонская башня. Рождество Иисуса Христа.)
Здесь можно рассмотреть такие вопросы: Что такое библия? Каково значение библии? Чему учит нас библия? Также можно рассмотреть значения выражений из библии: Хлеб наш насущий, соль земли, блудный сын и др.
3.6 класс. Учащимся предлагается для изучения отрывок из древнерусской литературы «Повесть временных лет». Знакомство с историей учит человека ценить то прекрасное, что создавал народ. Видя, каким трудом, борьбой и подвигами строили многие поколения здание нашей культуры, осознаем себя звеном в цепи поколений.
4.6 класс.Например, изучив рассказ Валентина Распутина «Уроки французского», мы с ребятами размышляем о том, почему Лидия Михайловна, учительница французского, решилась играть со своим учеником в «замеряшки». Мы приходим к выводу, что она решилась на это, руководствуясь добротой, состраданием, что писатель мог бы назвать своё произведение « Уроки доброты». Затем я прошу ребят ответить на вопрос: «Приходилось ли вам встречать человека, который самоотверженно и бескорыстно делал людям добро». Когда? При каких условиях? Идет рассуждение.
5.6 класс.Изучая рассказ Астафьева «Конь с розовой гривой» мы с ребятами рассматриваем нравственные вопросы, поднятые писателем и рассуждаем по ним (что такое честность, долг, истинная доброта, требовательность к человеку). Выделяем главную тему рассказа - взросления человека, становление личности. Писатель утверждает необходимость воспитания в человеке доброты, чувства ответственности, благородство по отношению к более слабым.В своем рассказе автор показывает, как рождается зло в очень простых и обычных обстоятельствах, как оно растет и начинает вытеснять добро из человеческого сердца, заглушать голос совести.
6. 7 класс.Читая повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель», мы пытаемся понять, чем судьба главной героини Дуни похожа на судьбу блудного сына из библейской притчи, пытаемся провести параллель, опираясь на личный опыт, отвечаем на вопрос: «Почему родители страдают, когда дети совершают дурные поступки, не слушают их?»
У каждого живущего в мире есть то, что отнять никто не может - право выбора. На уроках литературы я не однократно говорю об этом детям и акцентирую внимание на том, что важно не потерять нравственные ориентиры, находясь в ситуации выбора.
7. 7 класс.Анализируя поступки героев повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», мы говорим о судьбе двух братьев (Остапа и Андрия), сравниваем их мировосприятие, отношение к людям, к своему долгу. Я прошу ребят на время перевоплотиться — стать Судом присяжных. Кто-то осуждает поступок Андрия, кто-то защищает его, обращаясь к тексту произведения. В результате мы приходим к выводу, что в погоне за личным счастьем этот человек потерял Родину, семью и право называться честным человеком.
8. 7 класс. После прочтения рассказа А.П.Платонова «Юшка» ребятам предлагается ответить на ряд вопросов (например):
1.Как вы думаете, почему автор сделал его главным героем? Сделали бы вы это, будь на месте автора?
2.Если бы вы встретили такого человека на улице, то: Подали бы руку? Прошли бы мимо? Усмехнулись?
3.Какая черта его характера выходит на первый план?
4.Представьте, что он–ваш родственник. Смогли бы вы защитить его от злых людей? Как
5.А какой финал произведения придумали бы вы? (Юшка остался жив, выздоровел)
Домашним заданием я предлагаю детям написать письмо Юшке, в котором дети попросили бы прощение у Юшки за бесчеловечных, бездушных людей.
9. 9 класс.Например, когда говорим о Татьяне и Ольге из «Евгения Онегина», предлагаю порассуждать современным мальчишкам и девчонкам о поступках сестер. И оказывается, что нисколько не устарел образ идеальной Татьяны, которую хотели бы видеть своей женой не только современники Пушкина, но и современные мальчишки. А эгоистичного Онегина осуждают и нынешние девочки.
Несомненный интерес и обсуждение вызывают предлагаемые темы сочинений: «Татьяны милый идеал.… Почему Татьяну мы считаем идеалом женщины?», « Кто из героев романа современен нашему обществу?», «Как вы оцениваете поступок Татьяны, написавшей письмо Онегину?»
В заключение хочется сказать: в каждом ребенке заложены огромные творческие возможности, и считаю, что и моя вина будет в том, если они не реализуются полностью или хотя бы частично. 
Используемая литература:
1. «Воспитание школьников» № 1-9 2002г. № 1-10 2003 г.
2.Н.В.Егорова. Литература 8 класс. Поурочные разработки по литературе. М.:ВАКО,2013.
3.И.В.Золотова, Н.В. Егорова. Литература 9 класс.4-е изд., перераб. И доп.- М.:ВАКО, 2008
4.И.В.Карасева. Литература 5 класс. Система уроков . Изд. 2-е.-Волгоград:Учитель, 2015
5. Р.С. Немов Общая психология.: Учебник для ср. проф. образования. / - М.: Владос, 2003
6.С..Б.Шадрина. Литература 6 класс. Поурочные планы по учебнику В.П.Полухиной Волгоград: Учитель, 2008

Приложенные файлы


Добавить комментарий