Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 59

Тема урока:
Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

Предмет:
история

Класс:


Дата проведения:


Время:


Место проведения:


Преподаватель:
Цапко Юлия Сергеевна

Идея урока:
привить учащимся идею об общности судьбы и национальном единстве русского народа

Тип урока:
Открытия нового знания

Цель урока:
Образовательная:
Сформировать представления о Москве как о центре борьбы с ордынским владычеством, определить внутреннее положение Орды и Руси накануне Куликовской битвы, выявить значение Куликовской битвы.

Формировать УУД:
1) Личностные: 
Оценивать свои и чужие поступки, способность к самоанализу, самооценке и самоконтролю деятельности
2) Регулятивные:
Определять цель, проблему в учебной деятельности, выдвигать версии, планировать деятельность в учебной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации
3) Коммуникативные:
Умение работать в парах, излагать своё мнение, аргументируя его, создавать устные и письменные тексты, Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
4) Познавательные:
Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы), анализировать (выделять главное), определять понятия, обобщать, делать выводы, выделять причины и следствия, представлять информацию в разных формах (схема, таблица).


Планируемые результаты:
Предметные – Умение самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, использование приёмов исторического анализа; оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Дмитрия Донского исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
Метапредметные – Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность; сбор и фиксирование информации, выделение главной и второстепенной; использование современных источников информации.

Личностные – Уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность.

Методы и приемы:
частично-поисковый, проблемный

Формы работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая

Ресурсы:
Учебник История России под ред. А.В. Торкунова Ч2., мультимедийная презентация, рабочий лист урока

Ход урока

Название этапа
Цель этапа
Деятельность преподавателя
Деятельность учащися
Результат
Время

1.
Организационный
Подготовка к учебной деятельности



Мотивация к учебной деятельности
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Приветствие учащихся.



Приветствуют преподавателя, готовятся к предстоящей работе
Включение учащихся в учебный процесс
1

2.
Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез..
Прочитайте текст в рабочем листе и попробуйте определить, о чем сегодня будет наш урок?


1 ученик зачитывает текст из рабочего листа



Вспомните, какой обычай сложился в отношениях с ордынцами у предков ДД?





Сравните действия Дмитрия Донского и его предков – в чем противоречие?

Какая будет проблема урока?



Вспомните, когда была установлена зависимость от Золотой Орды и из чего она складывалась?




Что произошло с древнерусской народностью в 14 веке?


Когда и как началось возвышение Москвы? При каком князе?




Как развивалась Русь до князя Дмитрия мы вспомнили. Что нам предстоит выяснить для решения проблемы сегодня?
(цели задачи) составлем план исследования


Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении. Анализируют.



Читают текст 1 в рабочем листе.




Предки Дмитрия Донского – Иван Калита , Александр Невский ездили в Орду с дорогими подарками, получать разрешение на княжение. Стремились всячески угодить хану, чтобы он не посылал войска монгол на Русь.


Дмитрий позволяет себе поступать совсем по иному, он как бы не боится хана.

Почему Дмитрий Донской нарушил обычаи предков – пошел против Золотой Орды?


Зависимость Руси от золотой орды была установлена в 13 веке после нашествия Батыя на Русь. Она состояла из ордынского выхода (дань) и получения русскими князьями ярлыка на княжение.

В 14 веке происходит распад древнерусской народности на русских, украинцев и белорусов.


Возвышение Москвы началось при Иване Калите, который добился ярлыка на великое княжение и право сбора дани.



«Каким образом удалось Москве получить политическое первенство?»
«Русь и Орда накануне битвы»
«Куликовская битва»
Значение битвы
Появление цели урока
Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Умение ставить цели, планировать свою работу.


3.
Актуализация знаний.
Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;
выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.
1. «Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества»

(Умение выделять причины и следствие)
Отметьте знаком «+» те факторы возвышения Москвы в 1 половине 14в, которых не было у других княжеств.

Связывают положение Московского государства с именем князя Дмитрия Ивановича.
Москва – сильный политический центр.
Москва – духовный центр русских земель.
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.Демонстрируют знаний, умения по предыдущей теме. Критично относятся к вопросам-ответам.

Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности


4.
Усвоение новых знаний

(физкультминутка)
Учитель предлагает материал для прослушивания, учит выделять ключевые слова. Новое знание обучающиеся получают в результате фиксации своего внимания на объяснении учителя и последующей рефлексии.

Итак, Московское княжество – единое и сильное. Могло ли оно претендовать на политическое первенство среди других русских княжеств?
Согласны ли были другие русские князья отдать это первенство Москве?


Значит, Москве нужно было побороться за первенство?

Послушайте, как это было и ответьте на вопрос «Каким образом удалось Москве получить политическое первенство?»

(заранее подготовленный ученик выступает с рассказом о Дмитрий Донском)
На доске параллельно повествованию выстраиваем колонку слов:
- 9 – летний Дмитрий Иванович. (выступление о ДД)
- Владимирское княжество.
- Тверской князь борется
- Сильная воля Дмитрия Ивановича
- Договор князей.

Сергий Радонежский (выступление учащегося биографическая справка)
заполнение задания номер три рабочего листа по мере получения информации – рассказ+презентация.

Заполните схему рабочего листа с опорой на прослушенный материал, при необходимости можно опираться на текст учебника стр. 49.

Каково было значение деятельности Сергия Радонежского для изменения сознания людей

Но Орда просто так не отпустит Русь из своей власти. Значит, впереди у русских и ордынцев будет битва.








ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Таким образом, мы видим, что Русь все сильнее желает избавиться от ордынского владычества. Какое положение внутри Московского княжества и Орды было накануне большой битвы?
Используя учебник истории проработайте материал на с. 50-51, заполните таблицу, работая в парах.

«Русь и Орда накануне решающего столкновения»









Могло. Учащиеся предполагают, что нет, что другие русские князья не хотели отдавать политическое первенство Москве










Опираясь на ключевые слова. учащиеся отвечают на вопрос «Каким образом удалось Москве получить политическое первенство?»





Заполняют таблицу 3 рабочего листа.













Задание №3 Выполняют таблицу в группах заполняют таблицу.

Затем проверяем фронтально заполнение таблицы.
























Информационная – извлечение информации в структурированном виде, ее фиксация.
Учебно-познавательная – установление соответствий, причинно-следственных связей, анализ, сравнение.
Коммуникативная - продуктивное сотрудничество – создание таблицы.
Личностно-смысловая - ценностное отношение к совместной деятельности.








Создание таблицы.
Самооценка.



5.
Выражение решения проблемы.
Организовать деятельность по изучению хода Куликовской битвы с эмоциональной «окраской» с последующей рефлексией - рассказом по плану.
И вот момент битвы настал
«Куликовская битва»


Напомните мне пожалуйста, по каким вопросам будем изучать битву?

Просмотр фильма о Куликовской битве. Заполнение рабочего листа с опорой на видеофрагмент


Организовывает рефлексию по прочитанному в соответствии с пометами.



Прием «Дальше-дальше» - по желанию учащиеся проговаривают ход Куликовской битвы в соответствии с планом.





Заполняют 1 колонку таблицы, называют вопросы.
дата битвы
основные стороны
итог сражения
значение

Просмотр видеосюжета, заполнение таблицы.




Участвуют 4-6 человек.







Осознанное, продуктивное чтение учебника, структурирование учебного материала, соотнесениение с планом. Взаимооценивание


6.
Применение нового знания.

Организовать прогнозирование с последующими подтверждениями/опровержениями с помощью источника информации и проверкой по образцу.

Ребята, вы уже поняли: Куликовская битва имеет огромное значение для Руси. Предположите, каково значение этой битвы . Заполняется четвертый сектор круга словами «Значение битвы»
Свои предположения запишите в тетради (работа в парахтем учитель просит проверить эти предположения с помощью учебника.


На основе рассуждений, имеющихся знаний, собственного опыта ответить на вопрос «Сохранили ли народы России чувство свободолюбия, любви к Родине, стремление к единению в современных условиях ?


Выполняем задание. Заполнить пропуски в словах


Выберите из трех вариантов рисунков образ Руси после Куликовской битвы

.




Как теперь мы можем ответить на проблему урока?

Задание №4 Учащиеся записывают свои предположения в тетради (работа в парах)
Затем с помощью учебника корректируют их (при необходимости), проверяют и оценивают результат работы. (Слайд №6)










Выполняют задание рабочего листа – заполняют пропуски в словах

Выберите из трех вариантов рисунков образ Руси после Куликовской битвы (Cмотрят слайд)
отвечают

Русские земли стали сильнее, объединившись вокруг Москвы, стали сильнее, смогли нанести поражение ордынским войскам на поле Куликовом. Но зависимость сохранилась, хотя значительно ослабела
Предметная.
Умение ориентироваться в содержании предмета.
Информационная.
Умение использовать информацию источника, выделять ее для решения учебной задачи.
Коммуникативная -
освоение способов совместной деятельности.
Формирование навыков речевой деятельности.



7.
Рефлексия
Выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов.
 Рефлексия
(учитель возвращает кадет к «Кругу»)
 тест
На доске представлен ряд вопросов, вам необходимо ответить на них. В рабочем листе номер 7.
Время выполнения заданий 3 минуты.

Время. Поменяйтесь рабочими листами. Сверьте ответы. Посмотрите на доску, сравните с эталоном.
Поднимите руки, кто не сделал ни одной ошибки.
Хорошо, спасибо, молодцы.
Домашнее задание в рабочем листе.
Рабочий лист вклеить в тетрадь.
Оценки за урок.
Ответы учащихся.


Умение систематизировать, обобщать изученное. Соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения.
Соединять части в целое.
Высказывать суждения свои суждения.
Формирование собственных представлений о предмете изучения. Реализация личностного потенциала. Речевая культура
Анализирует достижение цели, описывает способ достижения ее. Анализирует личностное изменение в процессе учения.


8.
Итог урока

Домашнее задание
Параграф 21, выполнить задание № 4 письменно в рабочей тетради.










Приложение 1.
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества»

Отметьте знаком «+» те факторы возвышения Москвы в 1 половине 14в, которых не было у других княжеств.

Расположение на торговых путях


Поддержка ордынских ханов


Поддержка православной церкви


Прямота и честность князей


Поддержка людей, борющихся с Ордой


Хитрость и изворотливость многих князей






Русь и Орда накануне решающего сражения
Линии сравнения
Русь
Орда

Деятельность правителей



Военные столкновения
1374 год



Военные столкновения
1377 год



Военные столкновения
1378 год



Состав и численность войска





Русь и Орда накануне решающего сражения
Линии сравнения
Русь
Орда

Деятельность правителей
Дмитрий Иванович открыто высказал неподчинение Орде. Стал готовиться к схватке:
а)увеличил свою дружину;
б)заключил военное соглашение с другими князьями;
в) послал своих разведчиков узнать намерение ордынцев
Началась усобица. Сменилось 25 ханов. Мамай не являлся потомком Чингисхана. Его не признавали. Хотел доказать, что он – продолжатель дела Чингисхана и Батыя. Поэтому стремился восстановить прежнее господство над Русью.

Военные события
1374 год
В Нижнем Новгороде восставшими горожанами убит ордынский посол и его охрана.
-

Военные события
1377 год
Московский воевода Дмитрий Боброк-Волынский совершил военный поход в ордынские земли на Средней Волге и взял с них большой выкуп.
В ответ на это ордынцы разграбили Нижний Новгород

Военные события
1378 год
Дмитрий Иванович сам возглавил русское войско и разгромил ордынцев. Отказ выплачивать дань.
Новый поход Мамая на Русь. Поражение ордынцев

Состав и численность войска
Русское войско по численности не уступало ордынскому.
Объединились дружины и ополчения большинства русских земель. Дружины полоцкого и брянского князей. Однако Рязанские полки не пришли на помощь Дмитрию Ивановичу. Ядро русского войска составляли москвичи.
Огромное войско – 100-150 тысяч человек. В него вошли ордынские рати, полки народов Поволжья и Кавказа, отряды из Западной Европы.


Таблица Русь и Орда накануне решающего сражения Критерии оценивания: за каждую линию сравнения по 2 балла.



Тест и другие задания - . Критерии оценивания 1 балл.

















Расположение на торговых путях


Поддержка ордынских ханов


Поддержка православной церкви


Прямота и честность князей


Поддержка людей, борющихся с Ордой


Хитрость и изворотливость многих князей






15

Приложенные файлы


Добавить комментарий