«Методическая разработка урока на тему «Психологическое сосотояние человека и причины самоубийств»

Департамент образования и науки Костромской области
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Буйский техникум железнодорожного транспорта Костромской области»






Согласовано:
Председатель ЦПК общеобразовательных дисциплин
Епишева А. А. ______________
« ____» _______________ 2016 г.
Утверждаю:
Зав.учебно-методич.отделом
Румянцева Е. В. _________
« ___» _____________ 2016 г.




«Психологическое состояние человека
и причины самоубийств»

Методическая разработка урока
по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений
и обучающихся учебных заведений среднего профессионального образования






Разработала преподаватель-организатор ОБЖ
ОГБПОУ «Буйский техникум железнодорожного
транспорта Костромской области»
Олейник Г. М.




г. Буй 2016год


Аннотация.

Данная методическая разработка предназначена для преподавателей ОБЖ общеобразовательных школ работающих по учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс. » (Авторы: М. П. Фролов, Е. Н. Литвинов, А. Т. Смирнов и др., под общей редакцией Ю.Л. Воробьева). и учебных заведений среднего профессионального образования.
Содержание урока разработано в соответствии с программой дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» и направлено на выявление знаний обучающихся о возможных причинах тяжелых психологических состояний человека, а также на профилактику суицида среди подростков и молодежи.
По учебному плану данная тема изучается на первом курсе обучения в Образовательных учреждениях среднего профессионального образования (или в 11классах общеобразовательных школ) в разделе 1 «Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья», теме 3 «Факторы, способствующие ухудшению здоровья». На ее изучение отводится 1 час учебных занятий. По окончании изучения темы обучающиеся должны иметь представление о факторах, влияющих на психологическое состояние человека, о том какие поступки и отклонения в поведении могут быть признаками суицидальных намерений и о том, как можно предотвратить попытки суицида детей и подростков.
Эти знания помогут обучающимся лучше ориентироваться в психологической среде своих сверстников, разобраться в своем внутреннем мире и тревожных, депрессионных настроениях в сложный подростковый период развития.

Содержание:


Введение стр. 4
Основная часть стр. 5- 12
Заключение стр. 13
Список используемой литературы стр. 14
Приложения стр. 15-16



Введение.

Уже с 60-х годов XX века суицид становился все более и более ощутимой проблемой в разных странах мира. И сейчас одной из основных проблем нашего общества является обострение суицидального поведения среди населения. Самоубийство – это, чаще всего, результат социально-психологической дезадаптации личности в современных условиях. Причем, происходит рост сознательного суицида, он преобладает над аффектом (80% против 20%). Мировое сообщество тревожит тот факт, что самоубийство находится на третьем месте среди причин смерти детей и подростков. Исследования показывают, что у каждого пятого подростка время от времени, возникают вполне серьезные мысли, чтобы покончить с собой, и с годами суицид «молодеет». Предполагается, что в последующее десятилетие число суицидов будет, быстрее всего, расти среди детей и подростков в возрасте от десяти до четырнадцати лет.
Тема данного урока призвана раскрыть некоторые из причин суицидальных настроений среди молодежи, продемонстрировать, что психологическая устойчивость – это основа предупреждения суицида, а также ознакомить учащихся со способами профилактики суицида.























Основная часть.

План урока:

Тема урока: « Психологическое состояние человека и причина самоубийств».
Тип урока: комбинированный
Вид урока: смешанный (сочетание лекции и беседы)
Цель методическая: использовать деятельность учащихся на уроке для формирования умений и навыков практического применения своих теоретических знаний.
Цели урока:
изучить факторы риска, способные привести к суициду;
формировать умения учащихся распознавать признаки суицидальных намерений среди окружающих;
содействовать формированию у учащихся умения внимательно слушать учителя и друг друга, воспитывать стремление бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих.
Материально-техническое обеспечение урока: учебник, записи на доске, видеосюжеты, иллюстрации, график, презентации.

Технологическая карта урока:

Этап урока
Содержание учебных
«шагов занятия»
Время
(мин.)
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся

1. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся, целевая установка, активизация необходимых знаний
1.Орг.момент

1
Отмечает
присутствующих, проверяет
готовность группы к уроку
Слушают,
дежурные
отвечают на
вопросы учителя


2. Проверка
домашнего
задания


8
Проводит
фронтальный
опрос,
заслушивает рассказы учащихся и
задает дополнительные
вопросы по теме домашнего
задания
Часть
учащихся
отвечают у
доски, часть
- письменно
по карточкам,
остальные
слушают,
исправляют,
дополняют.


3. Целевая
установка


2
Сообщает тему урока, цели и
методы обучения,
ставит задачи
перед уч-ся.
Записывают
тему в
тетради,
задают
вопросы на
уточнение


4.Активизация
необходимых
знаний

2
Задает вопросы для активизации знаний учащихся
Слушают,
отвечают на вопросы,
рассказывают
о своих
ассоциациях
с темой

2.
Формирование
новых понятий
и определений,
а также
способов
деятельности
1.Изложение
нового
материала
урока
20

Дает основные
понятия и
определения суицида и суицидального поведения, а также факторов, которые могут воздействовать на психологическое состояние человека, называет признаки суицидальных намерений у детей и подростков.
Слушают, записывают определения
в тетрадь






3. Применение
понятий и способов действий
1.Закрепление
полученных
знаний, применение их
на практике

7-8

Предлагает учащимся составить алгоритм оказания 1-й помощи при неудавшейся попытке суицида,
координирует
действия
учащихся
Работают над заданием,
предъявляют
результаты работы


4.Подведение
итогов
1.
Обобщение
нового
материала,
подведение
итогов
урока
3
Побуждает
уч-ся сделать выводы,
подводит итог
урока
Делают выводы по
теме урока, дополнения







5. Домашнее
задание

Оценивание
деятельности
учащихся на уроке,
определение деятельности учащихся дома
2
Сообщает
учащимся
оценки
за урок.
Разъясняет содержание
домашнего
задания.
Задают
вопросы на
уточнение



Ход урока:

Организационный момент.
Проверка домашнего задания.

А) Фронтальный опрос:
-Что изучали на предыдущем уроке?
- Почему стрессовые ситуации пагубно влияют на здоровье человека?
-Как связана психика человека и его здоровье?

Б) Заслушиваются ответы учащихся по теме « «Стресс и его влияние на организм человека»

В) Проводится письменный опрос по индивидуальным карточкам на эту же тему.

3.Изучение нового материала.

А) Сообщение темы и цели урока.
Б) Просмотр видеосюжета.
В) Учитель задает вопросы для активизации знаний учащихся
- Что по– вашему есть суицид?
-Каковы его причины у детей и подростков?
- Можно ли предотвратить самоубийства среди детей и подростков?
- В чем, как вы думаете, состоит главное содержание предупреждения самоубийств детей и подростков в нашей стране?
Г) Лекция – беседа.
- Суицид это умышленное лишение себя жизни. Он является результатом взаимодействия биологических, генетических, культурных, психологических, социальных и экологических факторов.
Суицидальное поведение – это всевозможные проявления суицидальной активности: мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки покушения и т.п.
Суицид – это исключительно человеческий акт. По уровню самоубийств Россия вышла на одно из первых мест в мире. Масштаб этой цифры ужасает. Всего с 1995 по 2003 год в России покончили с собой 500 тыс. человек. В России самый высокий в Европе уровень самоубийств среди подростков. В год кончают жизнь самоубийством 1500 детей и еще 4 тысячи совершают попытку самоубийства. По данным ЮНИСЕФ, 45 % русских девочек и 27 % русских мальчиков хотя бы раз в жизни серьезно обдумывали возможность самоубийства. Конечно, каждая человеческая трагедия неповторима. Но в этих тысячах трагедий есть некоторые закономерности, которые помогают лучше понять состояние общества в целом. Закономерности эти предмет серьезных научных исследований.
Все самоубийства можно условно разделить на два класса истинные и демонстративные (так называемый парасуицид или псевдосуицид). Как правило, псевдосуицид совершается в состоянии аффекта и является не столько попыткой лишить себя жизни, сколько «криком о помощи», попыткой обратить на себя и свои проблемы внимание окружающих. Эти действия также называют «демонстративной попыткой суицида». В противовес псевдосуициду, истинный суицид это, как правило, хорошо спланированное мероприятие, цель которого любой ценой лишить себя жизни вне зависимости от мнения и реакции родных, близких, друзей и т. д.
Поведение, обычно не приводящее к немедленной смерти, но являющееся опасным и/или сокращающее жизнь (пьянство, курение, отказ от медицинской помощи при серьёзных заболеваниях, нарочитое пренебрежение ПДД или техникой безопасности, экстремальный спорт без надлежащей тренировки и экипировки), при том, что совершающий понимает его опасность, но возможный риск ему безразличен, называется саморазрушающим поведением. Некоторыми исследователями такое поведение выделяется в третий класс самоубийств скрытый суицид.
Попытка убить себя, которая не удалась, называется попыткой самоубийства. Попытка самоубийства называется серьёзной, если она могла привести к смерти с большой вероятностью. Попытки суицида, в зависимости от выбранного способа самоубийства, способны повредить здоровье человека, совершившего этот акт. Неудавшиеся самоубийцы склонны доводить начатое до конца.
Православное христианство считает самоубийство одним из тяжелейших грехов по той причине, что человек совершает двойной грех убийства и отчаяния, в которых уже нельзя покаяться. Совершившие самоубийство лишаются отпевания перед погребением. Единственным исключением являются сумасшедшие, покончившие с жизнью в состоянии помутнения рассудка. Самоубийцу отпевают лишь в том случае, если священнослужитель признает покойного безумным, что чаще всего выражается в предъявлении родственниками самоубийцы соответствующей медицинской справки. Ранее самоубийц хоронили вне кладбища. Подобная практика сохранялась до 1950-х годов, а местами встречается и сегодня, в форме запрета на захоронение на церковном кладбище. Коран также запрещает самоубийство (4:29). В одном из хадисов пророк Мухаммед говорит: «Убивший себя железом будет до скончания века таскать на себе в аду орудие преступления. Отравившийся будет вечно пить свою отраву. Спрыгнувший с высоты будет вновь и вновь падать в самую бездну преисподни». Составитель одного из шести проверенных сборников суннитских хадисов Абу-Дауд (X век) повествует о том, как Мухаммед отказал в погребальных почестях самоубийце. Приписывают Пророку и такие слова: «В старые времена был некий человек, мучимый болезнью, которая истощила его терпение, и взял он нож, и перерезал себе запястье, и истёк кровью до смерти. И сказал на это Господь: „Раб мой ускорил свой конец, нет ему пути в рай“».
В большинстве стран самоубийство как таковое в наши дни преступлением не является (однако попытка самоубийства может служить основанием для недобровольного помещения в психиатрическую больницу; см. ниже). В то же время пособничество при самоубийстве, подстрекательство к самоубийству, доведение до самоубийства и неоказание медицинской помощи при самоубийстве может повлечь за собой правовую ответственность.
В России в настоящий момент предусматривается ответственность по ст. 110 Уголовного кодекса за доведение «до самоубийства или до покушения на самоубийство путем угроз, жестокого обращения или систематического унижения человеческого достоинства потерпевшего». Любая другая помощь в самоубийстве не является наказуемой уголовным законом (например, передача человеку, близкому к самоубийству, информации о способах самоубийства, предоставление веревки для повешения, яда для отравления и т. п.). Неоказание медицинской помощи при самоубийстве может повлечь ответственность по ст. 124 УК РФ[36] (если лицо, не оказавшее помощь, было обязано это сделать).
Мировая наука давно установила, что акт самоубийства аккумулирует в себе множество факторов: социальных, экономических. Политических, философских, психологических, религиозных.
В социологии эта проблема изучается как социальная патология. Причины этой патологии следует искать в социальной среде, в природе самого общества. Непосредственные причины, толкнувшие человека на отказ от жизни, как правило, тесно связаны с его ближайшим окружением – семьей, родителями, друзьями. Большой процент самоубийств несовершеннолетних связан с семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов, одноклассниками, друзьями, несчастная любовь, материально-бытовые трудности. Присутствуют в этом перечне генетические факторы, психические заболевания, неизлечимые болезни (СПИД, рак, обезображенное тело, сильная постоянная боль), ощущение невостребованности и одиночества, потеря смысла жизни и др.. В целом ряде случаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и жестокости взрослых.
При истинном суициде намерение покончить с собой развивается в течение длительного времени подготовка к нему может занимать от нескольких дней до нескольких лет. Человек долго анализирует причины и возможные последствия самоубийства, рассматривает различные способы и оценивает их эффективность и надёжность, планирует наиболее надёжный сценарий суицидального действия.
Также нередки случаи «научного» самоубийства, то есть самоубийства, при планировании которого суицидент учитывает физиологию тела, физиологию процесса умирания и совершает некоторые действия, направленные на уменьшение негативных последствий его суицида для окружающих. Примером может являться предварительная дефекация, мочеиспускание, мытьё тела. Психологически это может означать извинение за причинённые неудобства.

Суицидальное поведение подростков не может быть не замечено окружающими и являться для них неожиданными. Этому, как правило, (кроме единичных случаев), предшествуют:
Эмоционально-психологические изменения (Грусть, безысходность, отчаяние, безразличное или враждебное отношение к окружающим, постоянное ожидание непоправимой беды, потеря интереса к привычным видам деятельности, необъяснимые или часто повторяющиеся исчезновения из дома, прогулы, снижение успеваемости и др.)
Изменения внешнего вида (неряшливый и неопрятный вид, оцепенение во взгляде, угрюмость, молчание или односложность ответов, приведение в порядок своих дел, тщательная уборка в комнате, сбор и сортировка фотографий в альбоме, особенно, если ребенок никогда ранее этого не делал; раздача личных вещей, особенно нужных и очень любимых, уменьшение или увеличение массы тела, потеря аппетита или переедание, плохое поведение в школе, увеличение потребления табака, пристрастие к алкоголю или наркотикам и др.)
Изменение оценки действительности и собственной жизни (отсутствие планов на будущее, рассуждение об утрате смысла жизни, пессимистическая оценка своего прошлого, воспоминание только о плохих событиях, ощущение безнадежности в оценивании своего настоящего положения, намеки о намерении покончить с собой, поиск себе подобных суицидальноозабоченных в «Интернете», связь с деструктивными сектами и др.)

Больше всего самоубийств регистрируется весной, особенно в апреле, в период резких контрастов с цветением окружающей природы и душевной подавленностью.
Исследования показывают, что в большинстве своем молодые люди, которые пытались покончить или покончили с собой, умирать вовсе и не собирались. Они хотели лишь избежать проблем, которые на их взгляд разрешить им не под силу иным способом.
До 75 % таких детей и подростков, так или иначе раскрывали свои намерения: искали возможности высказаться или быть выслушанными; намекали об этом своим близким, знакомым, но часто натыкались на глухую стену или не были услышаны, поняты или приняты всерьез. Поэтому, дети и подростки, находящиеся в предсуицидальном состоянии, нуждаются как никогда в индивидуальной, групповой и семейной психотерапии.

При подозрении на попытку суицида со стороны подростка необходимо:
Немедленно проинформировать родителей и родственников подростка о возможной беде.
Обеспечить непрерывное наблюдение за ним.
Осуществить квалифицированную консультацию у психолога.
Оказать при необходимости специализированное лечение. Установить заботливые взаимоотношения с подростком.
Избегать «дешевых» утешений или упреков.
Временно оградить подростка от стрессогенной ситуации.
Внимательно выслушать и серьезно воспринять любую жалобу подростка.
Прямо спросить о его суицидальных мыслях.
Выяснить, что желает изменить в жизни подросток, Предложить конструктивные походы к выходу из положения.

4. Закрепление изучаемого материала.
-Помощь самоубийцам должны оказывать специалисты: врачи реаниматологи, терапевты, хирурги, токсикологи, психиатры, а в период реабилитации – психологи. Помочь же таким людям выжить могут прежде всего те, кто их окружает. Человек, который решился на самоубийство, безусловно нездоров. Внимание и сострадание окружающих могут спасти ему жизнь. Об этом следует помнить. Сейчас давайте попробуем составить алгоритм действий по оказанию первой помощи при неудавшейся попытке к самоубийству. Помощь должна оказываться квалифицированно и быстро. Она зависит от способа самоубийства. Итак (учащиеся по пунктам называют те действия, которые должны быть осуществлены). Примерно:
1. Установить, жив еще человек или нет (назвать способы).
2. Приступить к сердечно-легочной реанимации, периодически проверяя, появились ли у него признаки жизни (перечислить какие)
3. продолжать их выполнять до приезда скорой помощи.


5.Обобщение материала, подведение итогов урока.

Вопросы для закрепления и обобщения.

- О чем сегодня на уроке мы с вами говорили?
- Дайте определение суицида.
- Какие группы детей и подростков относятся к группам риска по самоубийствам?
-Какие меры необходимо принять для профилактики детского и подросткового суицида? Может ли коллектив учащихся в группе эффективно профилактировать подростковый суицид? Ответ аргументируйте.

Мы попытались сегодня с вами разобраться, в чем причины суицидов, мотивы суицида и последствия. Думаю, вы задумались над тем, как прекрасен мир, как любят вас окружающие и почему не стоит уходить из жизни. Напоследок предлагаю вам взять листик и написать на нём 5 или больше причин ,почему вы бы остались в этой жизни, а потом спросите у своих близких людей , почему они хотят , чтобы вы жили , и тоже запишите их слова на этот листик . Когда вам вдруг станет плохо , достаньте этот листик , прочтите вслух , и вам обязательно захочется жить, так как всегда приятно, когда любимые люди хотят видеть вас и заботиться о вас!


6.Оценивание деятельности учащихся на уроке, сообщение оценок.

7. Домашнее задание.
1)Прочитать записи в тетради;
2) Подготовиться к устному ответу по этой теме.


















Заключение.

Непосредственные причины, толкнувшие человека на отказ от жизни, как правило, тесно связаны с его ближайшим окружением - семьей, родителями, друзьями. И, конечно, главным звеном в решении вопроса “быть или не быть” является сам человек, от силы его личности зависит, как поведет он себя в кризисном психическом состоянии, какой выбор сделает, столкнувшись с трудностями приспособления к сложным жизненным ситуациями, и не сдастся ли он под влиянием длительных травмирующих психику обстоятельств. Уроки порядочности, бескорыстия, бесстрашия щедро дарят взрослые: родители, бабушки, учителя. Именно взрослые должны пробуждать духовность, способность преодолевать тяготы жизни, учить преодолевать трудности. Лев Толстой утверждал, что в раннюю пору жизни человек вбирает в свой разум и своё сердце столько впечатлений, столько важных нравственных истин, сколько не вбирает за все остальные годы, поэтому так важна эта изначальная пора бытия человеческого без фальши.
Родители, врачи, педагоги должны всегда помнить: любые переживания и тревоги детей и подростков не должны оставаться без их заботливого, чуткого внимания и помощи, и тогда мысли о самоубийстве обойдут их стороной. Особая ответственность в подобной ситуации лежит на родителях и лицах их заменяющих.
Содержание урока «Психологическое состояние человека и причины самоубийств» соответствует обязательному минимуму знаний по предмету и ФГОС. Данная разработка позволяет проследить этапы подготовки и проведения урока. В ходе урока используются различные формы работы: (сочетание лекции и беседы, введены элементы дискуссии, работа в группе и индивидуально).
На уроке каждый учащийся может высказать свое мнение, активность учащихся при изучении этой темы высока, так как тема для подростков весьма интересна и злободневна.
Материалы данного урока можно использовать во внеклассной работе при подготовке классных часов на эту тему.










Используемая литература:

1. М. П. Фролов, Е. Т. Литвинов, А. Т. Смирнов и др.; под редакцией Ю. Л. Воробьева «Основы безопасности жизнедеятельности» 11 класс-учебник для общеобразовательных учреждений - М.; ООО «Издательство Астрель», 200, с. 21-26.

2. Ю. П. Подолян «Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ» к учебнику М. П. Фролова, Е. Н. Литвинова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс» под редакцией Ю. Л. Воробьева, методическое пособие, М., ООО «Издательство Астрель», 2008,303 - 309 с.

3. В. Н. Латчук, С. К. Миронов; « Рабочая тетрадь для учителя «Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс», М., Изд. «Дрофа», 2002,

4. «Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста». Питер. Санкт-Петербург 1999 год.
5. Интернет – ресурсы.


























Приложение 1.
















Приложение 2.
Известные самоубийцы древности




Демосфен





Клеопатра






Сенека





Сократ
















13 PAGE \* MERGEFORMAT 14315




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий