«Коучинг для педагогов школы «Критериальное оценивание»


План коучингаДата проведения: 28 апреля 2017 года
Подготовила и провела коучинг: Лескевич Ю. М..

1 Название занятия «Критериальное оценивание: оценивание для обучения и оценивание учения»
2 Цель Дать общее представление о новой системе критериального оценивания.
Научить слушателей разрабатывать критерии оценивания на конкретных примерах.
Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения.
3 Задачи 1.Создать мотивацию к изучению темы, участию в коучинге.
2.Познакомить с суммативным, формативным и критериальным оцениванием.
3.Показать на практических примерах использование каждого вида оценивания на разных этапах урока.
4 Ожидаемые результаты узнают виды оценивания, их характеристик и методы использования каждого вида оценивания;
научаться разрабатывать критерии оценивания;
смогут использовать виды оценивания в своей педагогической практике.
5 Ключевые идеи Критериальное оценивание. Оценивание для обучения – формативное оценивание. Оценивание учения - суммативное оценивание. Самооценивание и взаимооценивание.
6 Материалы и оборудование Маркеры, стикеры, ватман, листы для выполнения заданий, раздаточный теоретический материал, сказка и картинки «Три поросенка», оценочные листы.
Ход занятия
Этапы занятия Время Действия коуча и действия участников коучинга
Приветствие участников коучинга 4 мин Приветствие участников процесса. Психологический настрой. «Круг пожеланий».
Деление на три группы (разноцветные конфеты). Ознакомление участников с критериями работы в группе.
9-10 – «5»
7-8 – «4»
5-6 – «3»
Менее 5 – «2»
№ гр. Правильность изложения материала Логика изложения материала, чёткость Культура изложения материала Дополнения других групп Поведение в группе, умение сотрудничать Общий балл
1 задание 2 задание 1 задание 2 задание 1 задание 2 задание 1 задание 2 задание 1 задание 2 задание I         II         III         Средний балл Стадия вызова 5 мин Просмотр видеоролика «Ералаш «Опять двойка»
Учителя определяют тему коучинга.
Цитата коучинга: «Жить - значит оценивать», Ф. Ницше
Мозговой штурм
мин
Каждому спикеру по 1 минуте Работа в группах.
1 гр. Дать определение понятию «оценивание».
2 гр. Обсудите недостатки современного оценивания (5-тибальная система).
3 гр. Отразите положительные стороны существующей системы оценивания (5-тибальная система).
Каждая группа выдвигает свои версии. Активное обсуждение. Оформление и защита постера.
Группы оценивают друг друга (по критериям) – по 5-тибальной системе.
- научность
- доступность
- наглядность
- выступление спикера
Выводят средний балл. Выставляют в оценочный лист.

В основе традиционной системы оценивания лежит нормативный подход - сравнение индивидуальных достижений учащихся с нормой, т.е. результатами большинства школьников.
При такой системе трудно сохранить познавательный интерес ребенка, развить в нем желание учиться, трудиться и сделать его успешным.
Основными показателями успешности ребенка являются личная динамика развития и желание учиться. Чтобы научиться сравнивать вчерашние результаты ребенка с его сегодняшними достижениями, надо кардинально изменить систему оценивания.
Десятилетиями существующая традиционная система оценивания имеет ряд недостатков:
учитель выполняет контролирующую функцию;
отсутствуют четкие критерии оценки достижения планируемых результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
отметки, не дают представления об усвоении конкретных элементов знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;
система не позволяет ребенку контролировать и оценивать себя;
традиционный подход оценивания не позволяет увидеть ученику динамику собственного развития, успеха;
такая система часто имеет травмирующий характер, не способствует положительной мотивации и др.
Теоретический материал 15 мин Слово школьному координатору Утеновой С. К.. «Критериальное оценивание, его особенности»
Это интересно!
Роберт Стейк привел такую аналогию с двумя этапами оценивания супа: когда повар дегустирует суп – это формативная оценка; когда обедающий (или эксперт) ест суп – это суммативная оценка.
Другими словами, формативная оценка отражает внутренний контроль качества, тогда как суммативная оценка представляет, насколько хорошо функционирует конечный продукт в реальном мире.
Тренировочное упражнение
«Цветок» 10 мин. Раздается ресурс для индивидуальной практической работы.
Задание.
Каждый участник должен нарисовать цветок и оценить свою работу по 5-тибальной системе.
Взаимооценивание. участники оценивают друг друга в паре.
- Довольны ли Вы полученной оценкой?
- Как Вы считаете объективно ли Вас оценили?
- С какими трудностями Вы столкнулись при оценивании рисунка?
- Как часто Вы встречаетесь с такой ситуацией, что ученик недоволен оценкой?
Коуч предлагает оценить рисунок по критериям. Оценивание по критериям (самооценивание, взаимооценивание).
Заполненность листа Полный лист (3 балла) Заполнен на 1/2 листа (2 балла) Заполнен на 1/3 листа (1 балл)
Цветовая гамма Использовано более 4 цветов (3 балла) Использовано 2-3 цвета (2 балла) Использован 1 цвет (1 балл)
Количество частей тела Нарисовано более 5 частей (3 балла) Нарисовано 3-4 части (2 балла) Нарисовано 1-2 части тела (1 балл)
Шкала оценивания
«1»- 1-3 балла
«2» - 4-5 балла
«3» -6-8 баллов
«4» -9-10 баллов
«5» - 11-12 баллов
Рефлексия по заданию:
- Какие виды оценивания были применены?
- Насколько отличались оценки и почему?
- Какую оценку вам было легче всего поставить и почему?
- Какой из оценок вы остались довольны и почему?
Участники коучинга делают вывод. Выводят средний балл и выставляют в оценочный лист.
Работа в группах
(практическая работа) 10 мин Пересадка (геометрические фигуры). Просмотр мультфильма «Три поросенка».
Выработать критерии для оценки домов Ниф-Нифа, Наф-Нафа, Нуф-Нуфа, назвать критерии (оформляют на постерах) и поставить оценки за дома согласно критериям.
Защита постеров группами 3 мин. каждая Спикеры групп защищают свои работы.
Оценивание работы групп коучем3 минуты № гр. Правильность изложения материала Логика изложения материала, чёткость Культура изложения материала Дополнения других групп Поведение в группе, умение сотрудничать Общий балл
1 задание 2 задание 1 задание 2 задание 1 задание 2 задание 1 задание 2 задание 1 задание 2 задание I         II         III         Средний балл Вопрос-ответ 2 мин. - Легко ли Вам было разработать критерии?
- С какими трудностями Вы столкнулись при разработке критериев?
- Считаете ли вы, что четкие критерии – главный аспект оценивания в обучении?
- Используете ли вы на уроках критериальное оценивание, если нет, будете ли использовать?


Вывод 1 мин Итак, уважаемые коллеги! Проблема оценивания и его объективности остро стоит и перед учителями в практике преподавания, и перед учениками для оценивания успешности своего обучения.
Для учителя важно, как с помощью оценки не погасить интерес к предмету, а наоборот, стимулировать ученика к продвижениям по отношении к самому себе.
Оценка должна стать инструментом в руках учителя, который будет направлять, открывать новые возможности ученику на пути познания.
Особенно это важно на современном этапе, когда мы через изменение образовательной парадигмы переходим от модели, где учитель находится в центре учебного процессе к модели, где ученики созидают, а учитель лишь направляет.
Рефлексия 2 мин «Вопросник». На стол каждой группы кладутся карточки с вопросами: «Что нового вы сегодня узнали?», «Какая информация была наиболее интересной?», «Что было трудным?», «Что мешало работе и почему?» Каждый из учеников выбирает только один вопрос и на небольшом листе бумаги пишет ответ. Участники коучинга объединяются по общему вопросу, читают ответы друг друга, систематизируют и обобщают их. Представитель от каждой группы зачитывает вопрос и ответы на него.

Приложенные файлы


Добавить комментарий