«Конспект внеурочного занятия по русскому языку по теме «Ума палата, или О фразеологических оборотах»


Конспект занятия кружка «К тайнам слова…»
Занятие 16. Ума палата, или О фразеологических оборотах
Цель: актуализация теоретических знаний по фразеологии.
Задачи:
- наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами;
- сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;- развивать образное мышление учащихся;- способствовать расширению словарного запаса учащихся фразеологическими оборотами;- учить пользоваться фразеологическим словарём.
Создать условия для формирования УУД:
Личностные УУД:
осознавать свои возможности в учении, адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
определять общие для всех правила поведения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на занятии;
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
осуществлять самоконтроль;
совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на занятии.
Познавательные УУД:
исследовать ситуацию: значение фразеологизмов не совпадает со смыслом отдельных составляющих его слов;
использовать приобретённые знания при объяснении значения фразеологизмов.
 Коммуникативные УУД:
формулировать собственное высказывание, мнение.
Предметные умения: 
объяснять значения  устойчивых сочетаний - фразеологизмов;
сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов;
находить значение фразеологизмов в словаре.
Оборудование: ноутбук, проектор, настенный экран, словари фразеологизмов, цветные карандаши, клей, ручки, книжки-копилки, карточки в иллюстрациями фразеологизмов, листочки для игры «Счастливый случай».Ход занятия:
I. Мотивирование к деятельности (класс разделен на две группы, дети сидят за столами)
- Ребята возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу частичку своего хорошего настроения, пожелайте удачи. Садитесь.
Слайд 1
- Ребята! Сегодня на нашем занятии вам придётся поработать,  засучив рукава. Зарубите себе на носу: в случае временной неудачи не падайте духом, а возьмите себя в руки и заново принимайтесь за дело. Ручаюсь: в конечном счёте вас ждёт успех!
II. Постановка темы и цели занятия.
- Ребята, не показался ли вам, мой настрой на работу необычным? - Какие мои фразы содержали призыв к активной работе? (Зарубите себе на носу, работать, засучив рукава. не падайте духом, возьмите себя в руки, принимайтесь за дело, в конечном счёте). 
- Данные выражения обладают устойчивым самостоятельным значением. А как они называются? (фразеологизмы).
- Итак, какова же тема нашего занятия? Правильно, фразеологизмы.
- А точнее, наша тема звучит так: «Ума палата, или О фразеологических оборотах». Слайд 2
- Кто знает, что обозначает, выражение «Ума палата»?
Раньше словом «палата» называли большое просторное помещение в каменном доме. Позже «палатой» стали называть учреждения внутри больших строений, например, Оружейная палата. Так же, в палатах проводились совещания, где бояре «думали думу государеву».   Именно поэтому про человека великого ума, равного по умственным способностям, говорили, что у него «ума палата». Сегодня же это выражение имеет некий ироничный смысл: так часто говорят о глупых людях, не отличающихся большим умом.
- Какие цели согласно нашей теме мы поставим перед собой?
1.Узнать (вспомнить), что такое фразеологизм?
2.Объяснять значение фразеологизмов.
3.Составлять предложения с фразеологизмами.
4.Учиться работать в сотрудничестве, помогать друг другу при работе в группе.
III. Введение темы занятия.
- Ребята, скажите, у вас дома есть копилки? А что вы в них храните?
- У меня в руках книжки-копилки, но они пока еще не заполнены. На нашем занятии я хотела бы, чтобы вы заполнили их. Как вы думаете, чем? Что записано в книгах? (слова или знания о словах).
- Как вы уже догадались, наполнять свои книжки-копилки мы будем не просто словами, а словами-фразеологизмами. Сегодня в ходе нашей работы мы будем отбирать материал для будущего сборника фразеологизмов.
- Как вы считаете, кто сможет воспользоваться этим сборником? (ученики начальной школы).
- При составлении и оформлении книги–копилки предлагаю самим распределить свои обязанности: авторы-составители, художники. Работать мы сегодня будем по группам. Каждая группа создает свою книжку-копилку (раздать шаблоны книжек группам).
– Какой же первый фразеологизм должен оказаться уже в вашей копилке? (ума палата)
- Итак, давайте повторим еще раз, что же такое фразеологизмы? (устойчивые сочетания слов, слова, которые нельзя разделить, они одно целое).
- Какой раздел языка изучает устойчивые сочетания слов? (Фразеология)- Для чего мы в своей речи используем фразеологизмы? (для того, чтобы сделать нашу речь более яркой, образной, выразительной).
- Кто из вас знает, какие бывают фразеологизмы? Не знаете, а хотите узнать?
1. Знакомство с видами фразеологизмов.
С небольшим сообщением (презентацией) выступает подготовленный учащийся.
Презентация подготовленного учащегося.
Фразеологизмы, также как и слова, называют предметы, признаки, действия, состоят из двух и более самостоятельных слов.
Слайд 3
Фразеологизмы могут быть: однозначными: («почивать на лаврах» - т. е. удовлетворяться достигнутым) или многозначными: («вертится на языке» - 1) очень хочется что-то сказать; или 2) никак не вспоминается.Слайд 4
По стилистической окраске фразеологизмы бывают:
разговорными (дать по шапке, валиться со смеху), и книжными (камень преткновения, сложить оружие).
Слайд 5
По происхождению фразеологизмы бывают: исконно-русские, старославянского происхождения или заимствованные из других языков.
- Ребята, а где мы можем узнать о значении фразеологизмов? (спросить у взрослых, одноклассников, посмотреть в словаре).
- Давайте поближе познакомимся со словарями фразеологизмов. С некоторыми из них мы уже работали раньше.
Со словарями знакомит подготовленный учащийся.
2. Знакомство с фразеологическими словарями.
Физминутка Слайд 6
- Закончите и изобразите фразеологизмы  (мимикой, движениями):
Голоден как …(ВОЛК) 
Хитёр как … (ЛИСА) 
Труслив как … (ЗАЯЦ) 
Здоров как … (БЫК) 
Надут как … (ИНДЮК) 
Упрям как … (ОСЁЛ) 
3. Практическая часть занятия.
1 задание: по группам. «Определи по картинке фразеологизм».
- А сейчас, ребята, проверим, как хорошо вы знаете фразеологизмы. Я раздам каждой группе карточки с рисунками фразеологизмов. Вы должны разгадать, что это за фразеологизм и дать ему объяснение (по несколько карточек каждой группе).
- Подберите к каждой карточке фразеологизм и объясните его значение (работа, в случае затруднения со словарем).
Проверка работы по карточкам (поочередно по 1карточке, после чего другие участники группы могут оформлять свои фразеологизмы в книжке).
2 задание: коллективная работа. «Найди ошибку». Слайд 7
- Какие предложения содержат ошибки в употреблении фразеологизмов? Почему?
Вася красиво, как курица лапой, написал заглавие.Женя на уроке не отвлекался, весь урок ворон считал.Котенок был очень некрасивым, глаз не оторвать.Мы дружно работали, сложа руки.
3 задание: в группах.  «Составляем фразеологизмы» Слайд 8
- В этом задании я предлагаю группам самим побывать в роли ведущего, учителя и самим подобрать задание для противоположной группы.
- Из списка предложенных тем: «глаза, язык, нос, уши» выберите тему для противоположной группы. Противоположная группа должна составить фразеологизмы и придумать с ними предложения, а может у кого-то получиться целый текст.
После выполнения работы группы зачитывают свои предложения, а «учителя» дают им оценку, обосновывая свой выбор.
Например, задирает нос, суют нос не в свои дела, водить за нос, зарубить на носу, клевать носом; вянут уши, хлопать ушами, развесить уши, в одно ухо влетело, в другое вылетело, медведь на ухо наступил; проглотить язык, подвешенный язык, тянуть язык, дергать язык, прикусить язык чесать языки; набрать в рот воды, держать рот на замке, глаза разбегаются, хоть глаз коли…4 задание: «Инсценировка фразеологизмов» (индивидуальное задание).
- Сейчас от каждой группы я приглашу по 1 участнику, его задача – инсценировать фразеологизм так, чтобы его поняли и смогли объяснить остальные участники группы.
Примерные варианты: Зарубить на носу, Засучив рукава, Прикусить язык, Убить двух зайцев, Кусать себе локти, Чесать языками, Бежать, сломя голову, Водить за нос и др.
5 задание: Игра «Счастливый случай»
Каждый ученик пишет на листочке один фразеологизм, затем все они складываются в коробку. Ребята выходят к доске, берут один листок и, не зачитывая вслух, пытаются объяснить его значение. Класс должен угадать написанный фразеологизм.
Игра имеет такое название, потому что кому-нибудь может выпасть «счастливый случай»: вытянет написанный им самим фразеологизм.
IV. Итог занятия. Рефлексия.
- Итак, наше занятие подходит к концу. Подведем итог.
- Зачитайте, какие фразеологизмы вы занесли в свою копилку.
- Достигли мы цели урока? Чему научились, что узнали?
- Оцените степень сложности заданий на уроке. Какое было задание наиболее трудным? - Оцените свою работу на занятии, используя фразеологизмы.
Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И хоть к концу урока мы немного устали, но не вышли из себя, а взяли себя в руки и продолжили работу. И в классе не было ни одного, кто бы смотрел на работу одноклассников    сквозь пальцы.
- Спасибо, ребята, за урок, за ваши светлые головы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий