Методика организации работы по ознакомлению детей старшей группы с некоторыми представителями земноводных


Методика организации работы по ознакомлению детей старшей группы с некоторыми представителями класса земноводных.

План
Общая характеристика класса земноводных. Основные представители.
Содержание земноводных в уголке природы детского сада.
Организация работы по ознакомлению детей старшей группы с некоторыми представителями класса земноводных.
Методика ознакомления с лягушкой и тритоном.
Итоги работы.
Список использованной литературы.
Приложение.
1.Земноводные или амфибии (Amfibia) - это класс наземных позвоночных. Класс земноводных включает в себя три отряда: 1. бесхвостые (Anurа): лягушки, жабы, квакши и т. д. 2. хвостатые (Caudata): тритоны, протеи, саламандры, амбистомы и т. д. 3. безногие (Gymnophiona): червяги.Амфибии - это самый малый класс позвоночных: три отряда содержат всего 2 500 видов. Бесхвостые земноводные обитают на всех материках (исключение составляет Антарктида) в пресной воде или рядом с ней. Таких амфибий насчитывают примерно 1700 - 1800 видов. Отряд хвостатых земноводных насчитывает приблизительно 280 видов. К безногим амфибиям относят около 55 видов червяг, которые обитают во влажной почве тропических лесов.
Питаются земноводные насекомыми, мелкими млекопитающими, ракообразными, рыбой, а также другими амфибиями. В свою очередь земноводных едят птицы, рептилии, млекопитающие и человек. В эволюционном ряду амфибии занимают промежуточное звено между рыбами и пресмыкающимися.В некоторых странах земноводных животных употребляют в пищу. Некоторые виды используются как лабораторные животные. Некоторые виды жаб, лягушек и саламандр - сильно или слабо ядовиты. Многие хвостатые земноводные могут регенерировать утраченные части тела. Размножаются амфибии, как и рыбы, откладывая икру. Икринки земноводных не имеют оболочек, защищающих их от высыхания, и способны развиваться, как правило, только в воде или около воды. Развитие амфибий протекает с метаморфозом (превращением), в результате которого водная личинка превращается в наземное животное. За несколько недель головастики проходят все стадии эволюционного процесса, теряют жабры, хвост (у лягушек и жаб), отращивают конечности и выходят на сушу.
2. В уголках природы пресмыкающихся и земноводных содержат в террариумах. Кроме готовых террариумов, можно приспособить различные сосуды, старые аквариумы. Сверху их надо завязать марлей или закрыть куском мелкой металлической сетки. Террариум устраивают с учетом биологии животных.В террариумах для сухопутных черепах, ящериц, жаб, травяных лягушек дно засыпают землей и песком толщиной 5—6 см. Большую часть террариума засаживают дерновинками травы, небольшими кустиками подорожника. Хорошо положить 1—2 плоских камня. Водоем в террариуме заменяет небольшая чашечка с водой. Если в террариуме содержатся жабы или сухопутные черепахи, для них нужно устроить домики-убежища из черепков от цветочных горшков. Зимой траву заменяют комнатными растениями с узкими длинными листьями, зеленью овса, салата.Для содержания болотных черепах дно в террариуме засыпают преимущественно песком. Сосуд с водой по край вкапывают в песок. Такой водоем хорошо окружить мелкими камешками, плотными дерновинками, мхом, местами посадить болотные растения. Зимой их заменяют комнатными растениями (циперус, папоротники, традесканции). В террариуме надо постоянно поддерживать влажность, в водоем ежедневно доливать воду, опрыскивать посаженные растения. Террариум помещают там, где нет яркого солнца.Уход за террариумом не представляет сложностей. Воду время от времени меняют, причем чашку для воды обмывают. По мере загрязнения необходимо чистить поверхность грунта, стенки террариума, 2—3 раза в год проводить его общую уборку. Растения в террариуме требуют такого же ухода, как комнатные.Обитатели террариума при низких температурах теряют подвижность и не принимают пищу. В это время его необходимо ставить у батареи или обогревать электрическими лампочками. Животных полезно купать в течение 20—30 с без погружения головы в слабом растворе марганцовокислого калия при температуре 25°— 30°.Если в уголке природы нельзя создать для лягушек, жаб, ящериц нормальные условия для жизни, их следует осенью выпустить на волю, чтобы сохранить им жизнь.Кормление обитателей террариума. Черепаху сухопутную кормят листьями салата, одуванчика, ломтиками моркови, репы, сырого картофеля. Она охотно ест мякоть арбуза и помидоров, некоторые фрукты, хлеб. Время от времени надо давать мясной фарш. Летом кормить ежедневно, в остальное время года через 1—2 дня. При наличии сочной пищи черепаха не нуждается в воде.Черепаха болотная питается сырым мясом, разрезанным на кусочки, свежей несоленой рыбой, земляными червями, водными улитками, причем пищу съедает только в воде.Ящерицу прыткую кормят мучными и земляными червями, живыми насекомыми и их личинками. Зимой дают мотыль. Она охотно пьет воду.Ящерица живородящая питается более мелкой, чем прыткая ящерица, добычей. Лягушку травяную, жабу кормят живым кормом: насекомыми, земляными червями, слизняками.
3. Занятия - это основная форма организации детей в ознакомлении их с природой. Проводятся они в определенные часы по заранее разработанному плану, согласованному с программой. На занятиях воспитатель не только сообщает детям новые сведения, но уточняет и закрепляет уже имеющиеся у них знания.
Занятия строят так, чтобы в процессе ознакомления с природой осуществлялось развитие познавательных способностей (наблюдательность, мышление) и речи детей, обогащение их словаря, воспитание интереса и любви к природе.
Главное в занятии — это усвоение всеми детьми программного материала. Для этого используются разнообразные методы — наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические игры, работа с картинами, чтение художественных произведений, рассказы, беседы и др.
Занятия тесно связаны с другими формами работы. Так, например, полученные на занятиях знания и умения дети применяют в повседневной деятельности (в играх и труде), а накопленные представления во время прогулок, работы и наблюдения на участке уточняются, систематизируются на занятиях.
Готовясь к занятиям, воспитатель по программе намечает объект, с которым будет знакомить детей. После чего определяет методы и приемы, которые целесообразно применить, какие наглядные пособия использовать.
Работа в уголке природы проводится ежедневно в часы, отведенные для труда. Дети наблюдают за растениями и животными и привыкают к бережному отношению к ним, овладевают элементарными трудовыми навыками, приучаются к совместному труду со взрослыми, друг с другом, а затем и самостоятельно. Организация труда детей зависит от их возраста. В старших группах отдельные поручения выполняют дежурные под наблюдением воспитателя. Периодически можно проводить совместные работы всех детей по уборке в уголке природы.
4. Дети старшей группы не только рассматривают характерные особенности внешнего вида, наблюдают за повадками животных, но и узнают о среде их обитания, о приспособляемости к ней. Например, увидев в лесу или возле водоема лягушку или ящерицу(тритона), воспитатель обращает внимание ребят на окраску животного и предлагает ответить, хорошо ли заметна ящерица(тритон) среди зеленой травы, песка или хвоинок. Подводит детей к выводу, что окраска животных помогает им скрываться от врагов; обращает внимание на то, как эти животные спасаются от преследования: лягушки прыгают в воду, ящерица (тритон) отбрасывает хвост.
С детьми старшей группы можно провести занятие рассматривание лягушки, тритона и устройство террариума для них, после наблюдения за ними в природе. Дети рассматривают животных, описывают их внешний вид и повадки, отмечают строение ног и способ передвижения; сравнивают лягушку с тритоном, которых видели во время экскурсии, отмечают, что лягушка прыгает у нее задние ноги длиннее передних, у тритона ноги одинаковой длины, он бегает. Затем воспитатель предлагает вспомнить, где дети видели этих животных, какая там была земля, трава; просит рассказать, какие условия нужны для жизни земноводных и пресмыкающихся. Предлагает на очередной экскурсии поймать лягушку(тритона) и поместить в террариум для более детального рассматривания и длительного наблюдения. Но надо устроить в террариуме так, чтобы было похоже на водоем, создать влажный воздух, положить камешки и т.д. Воспитатель вместе с детьми выбирает на участке место, где поставить террариум. В конце занятия педагог дает детям задания по уходу за террариумом (опрыскивание частое или редкое, чистка террариума, кормление животного и т.п.) и наблюдению за животными: как едят, как подходят к кормушке, когда прячутся в домике и т. д.
При ознакомлении с земноводными и пресмыкающимися воспитатель подчеркивает, что эти животные полезны, так как поедают насекомых и слизней вредителей садов и огородов. В процессе наблюдения и ухода за животными дети убеждаются в правоте слов воспитателя: скажем, лягушки, жабы съедают много насекомых (особенно прожорлива жаба). Задача педагога и в том, чтобы воспитывать у ребят бережное, заботливое отношение к живым существам (нельзя их мучить, для наблюдения поймать только одно животное и через некоторое время отпустить его и т. д.). Вместе с тем следует учить детей соблюдать меры предосторожности в обращении с животными: после того как подержали в руках лягушку или тритона, нужно вымыть руки; слизь на коже этих животных безвредна для кожи человека, но если она попадет на слизистую глаз или рта, может вызвать раздражение.
После длительного (в течение 1-2 недель) наблюдения за животными можно провести повторное занятие, например сравнить лягушку и тритона, отметить признаки различия и сходства между ними, или показать, как лягушка плавает (передние ноги прижаты, в плавании участвуют только задние: помогают передвижению животного в вод перепонки между пальцами задних ног).
На повторном занятии воспитатель спрашивает детей о том, что они видели в процессе наблюдений и ухода за животными, поощряет наиболее наблюдательных. На этом же занятии воспитатель подводит ребят к выводу о пользе животных и необходимости бережного отношения к ним.
Кроме методов непосредственного ознакомления с животными, для дополнения знаний детей воспитатель использует чтение рассказов и стихотворений о животных, предлагает ребятам нарисовать или вылепить особенно понравившихся.
Важно, чтобы любое занятие, любая экскурсия, прогулка, посвященные ознакомлению детей с животными и растениями, пробуждали у ребят любознательность, укрепляли интерес к природе и любовное, бережное отношение к ее обитателям, формировали добрые чувства.
5. Умение видеть природу - первое условие воспитания мироощущения единства с ней, первое условие воспитания через природу. Оно достигается лишь при постоянном общении с природой. Чтобы ощущать себя частью целого, человек должен не эпизодически, а постоянно находиться во взаимоотношениях с этим целым. Вот почему гармония педагогических воздействий требует постоянного общения с природой.
Главная задача в эстетическом развитии средствами природы - это пробуждение у детей эмоционального отношения к ней. Эмоциональное отношение к природе помогает сделать человека выше, богаче, внимательнее.
Природа является одним из факторов, влияющих на развитие и формирование эстетических чувств, она неисчерпаемый источник эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на человека. В жизни людей природа занимает значительное место, способствует формированию и развитию эстетических чувств и вкусов.
Любовь к родной природе воспитывается с раннего возраста. Именно в это время необходимо прививать детям любовь к красоте, гармонии, целесообразности, единству, которые царят в ней.Эстетические чувства тесно связаны с нравственными. Любовь к Родине - это сложное моральное чувство, которое органически соединено с эстетическими чувствами, вызываемыми общением с природой.
Список использованной литературы
Банников А. Г. «Земноводные и присмыкающиеся», СССР, М.:Мысль, 1971 г.
Веретенникова С. А. «Ознакомление дошкольников с природой»
Воронович О. А. «Добро пожаловать в экологию»
Махлин М. Д. «Террариум», М.: Лесная промышленность, 1966 г.
Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания»
Николаева С. Н. «Общение с природой начинается с детства»
Саморукова П. Г. «Мир природы и ребенок»
Саморукова П. Г. «Методика ознакомления детей с природой в детском саду»
Селехова Л.Г. «Интегрированные занятия. Ознакомление с природой в развитие речи»
Сергеева Б. Ф. «Удивительное об амфибиях», М.: Знание, 1971 г.
«Советы натуралисту – любителю», М.: Московский рабочий, 1966г.
Приложение
Дидактическая игра «Четвертый лишний».
Цель: закреплять знания детей о различных группах животных.
Ход игры: воспитатель называет четыре слова, дети должны назвать лишнее слово:
1) заяц, еж, лиса, шмель;
2) трясогузка, паук, скворец, сорока;
3) бабочка, стрекоза, енот, пчела;
4) кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
5) пчела, стрекоза, енот, пчела;
6) кузнечик, божья коровка, воробей, комар;
7) таракан, муха, пчела, майский жук;
8) стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;
9) лягушка, ящерица, тритон, бабочка; 10) стрекоза, мотылек, шмель, воробей.
Воспитатель читает слова, а дети должны подумать, какие из них подходят муравью (шмелю…пчеле…таракану) и т. д.
Словарь: муравейник, зеленый, порхает, мед, увертливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река, стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Приложенные файлы


Добавить комментарий