«Открытое занятие по внеурочной деятельности «Наш театр»


МОУ «Павловская школа»
Открытое занятие по внеурочной деятельности по программе «Театр и мы» 3 – 4 класс
Тема занятия: «Наш театр»
Занятие провела: учитель музыки Зуйкина Светлана Васильевна
Февраль 2016 г
Целевой компонент занятия
Цели :Формирование универсальных учебных действий посредством литературных произведений юмористического и сатирического содержания:
-  познавательных (общеучебных, логических, действий постановки и решения проблем);
-  коммуникативных (планирование, постановка вопросов, управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью выражать свои мысли);
-  регулятивных (волевая саморегуляция);
-  личностных (нравственно – эстетического оценивания).
Задачи:
1.  Создать проблемную ситуацию для определения темы урока;
2. Создать условия для наблюдения, проведения анализа, сравнения и выявления особенностей содержания и чтения стихотворений юмористического и сатирического содержания; Организовать проектную деятельность детей в группах – театральных коллективах (самостоятельное распределение ролей, определение обязанностей, индивидуальная работа каждого учащегося, подготовка к выступлению, подбор костюмов, создание афиш);
2.  Организовать работу по осмысленному чтению стихотворений с юмористическим и сатирическим содержанием;
3.  Создать условия для успешной презентации итоговых выступлений каждой группы;
4.  Организовать рефлексивную деятельность учащихся;
5.  Создать обстановку, благоприятную для учебной и творческой деятельности.
Ожидаемый результат:
1.  Учащиеся проводят наблюдение, сравнивают и выявляют особенности содержания, чтения и использования средств выразительности при чтении стихотворений юмористического и сатирического содержания.
2.  Учащиеся определяют тему урока через постановку проблемы.
3.  Учащиеся самостоятельно работают в группах: распределяют роли в театральном коллективе, знают и правильно выполняют ролевые обязанности.
4. Учащиеся слушают мнения других и высказывают своё.
5. Учащиеся осмысленно читают стихотворения с юмористическим и сатирическим содержанием.
6. Учащиеся самостоятельно готовятся к выступлению, подбирают костюмы, создают афиши.
7. Учащиеся выступают, используя выразительные средства и особенности декламирования стихотворений с юмористическим и сатирическим содержанием.
7. Учащиеся оценивают свою деятельность, высказывают своё отношение к теме урока.
8. Учащиеся получают эстетическое удовольствие от деятельности на уроке.
Используемые технологии: проектная технология.
Метод обучения: частично-поисковый.
Организационные формы урока: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оснащение урока:
-  презентация по теме «Профессии в театре»;
-  видеозапись мультфильма «Путаница» (1974г.) по стихотворению К. И. Чуковского;
-  карточки по теме: « Выразительные средства чтения веселых стихов»;
-  карточки с заданием для групп: стихотворения для индивидуальных и групповых инсценировок.
-  различные предметы для костюмов героев инсценировок;
-  листы бумаги формата А3, фломастеры и цветные карандаши;
-  заготовки масок для проведения рефлексии.
План урока
Этапы урока Деятельность
учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
Организационный Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Настрой обучающихся на работу. Приветствие.
Подготовка к уроку.
Самоорганизация.
Распределение детей по группам Регулятивные: волевая саморегуляцияПоисковый Мотивация к деятельности.
Организация работы с презентацией «Театральные профессии» Активизация. Фронтальная беседа сопорой на жизненный опыт и знания уч - ся.
Формулирование темы урока. Регулятивные: оценка, волевая саморегуляция,
целеполагание;
Познавательные:
логические, общеучебные, действия постановки и решения проблем;
Аналитический Демонстрация мультфильма с предварительным заданием
Фронтальный беседа Обсуждение в группах, определение выразительных приемов
Формулирование выразительных средств и особенностей декламирования стихов с дальнейшей демонстрацией на доске на карточках. Познавательные:
Общеучебные, логические;
Коммуникативные:
Управление поведением партнера точностью выражать свои мысли;
Практический Определение заданий и порядка выступления каждой группы.
Оказание индивидуальной помощи учащимся. Распределение ролей в группах (режиссер, актеры, костюмеры - гримеры, художники)
Распределение задания.
Самостоятельная подготовка к выступлению каждого участника группы,взаимопомощь. Познавательные:
Действия постановки и решения проблемы,
Коммуникативные:
Планирование, постановка вопросов, управление поведением партнера точностью выражать свои мысли;
Регулятивные:
Волевая саморегуляция.
Презентационный Презентация выступлений участников групп. Регулятивные:
волевая саморегуляция,
Рефлексивный
(анализ новой ситуации) Фронтальная беседа Анализ работы на уроке.
Использование оценочных инструментов (маски)
- Что во мне изменилось?
- Что я могу делать, чего раньше не умел? Регулятивные:
контроль;
Личностные:
Нравственно-этическое оценивание.
Сценарий урока
Театр поучает так,
как этого не сделать толстой книге.
Вольтер
1.  Организационный этап
Приветствие. Подготовка к уроку. Самоорганизация.
Класс заранее разделен на 2 групп. В каждой группе стулья детей стоят в кружок. Рядом – один стол. Отдельно стоит стол с предметами костюмов.
2. Поисковый этап
Учащимся предлагается назвать предметы, изображенные на слайде.
Учитель: Назовите предметы, изображенные на слайде.
Ученики: Театральные маски, веер, старинный костюм, театральная сцена с кулисами и занавесом, театральные куклы.
Учитель: К какому виду искусства относятся эти предметы?
Ученики : Театр.
Учитель: Если мы с вами пойдем в театрв качестве кого мы там будем присутствовать?
Ученики: В качестве зрителей.
Учитель: Что мы будем там смотреть?
Ученики: Спектакль
Учитель: Какие бывают спектакли?
Ученики: Грустные, веселые, кукольные, музыкальные, там, где артисты танцуют.
Учитель: Как вы думаете, бывают ли спектакли в стихах?
Ученики: Ученики дают разные ответы.
Учитель: Чем они должны отличаться от других спектаклей?
Ученики: Артисты должны говорить стихами.
Учитель: А кто помогает актерам подготовить роль, объясняет выразительные средства?
Ученики: Режиссер.
Учитель: Какие ещё театральные профессии вы знаете?
Ученики: Актёр, художник, гример, костюмер…
Учитель: Что делают актеры? (слайд с актерами во время спектакля).
Ученики: Они играют в спектакле.
Учитель: Чем занимаются художники? (слайд с художником и его работами).
Ученики: Создают декорации к спектаклям, рисуют афиши.
Учитель: Кто такие костюмеры? (слайд с костюмером во время работы)
Ученики: Костюмеры подбирают костюмы для спектакля.
Учитель: Расскажите, что вы знаете о работе гримёра? (слайд с гримерами)
Ученики: Гримёр наносит грим актёрам.
Учитель: Кому интересно попробовать побыть в их роли?
Тогда я приглашаю вас в театр.
Как вы думаете, какое интересное дело нам предстоит выполнить?
Ученики: Поставить спектакль.
3. Аналитический этап
Учитель: А почему класс разделен на 2 группы?
Ученики: Каждая группа будет ставить свой спектакль.
Учитель: Верно. Но чтобы получить огромное удовольствие от работы, для постановки маленьких спектаклей вам понадобятся стихи юмористического и сатирического содержания.
Учитель: Я предлагаю вам посмотреть небольшой мультфильм. Понаблюдайте, какие выразительные средства использует актёр при чтении стихотворения?
Ученикам предлагается посмотреть мультфильм «Путаница» постихотворению К. И. Чуковского)
Учитель: Обсудите в группах, какие выразительные средства вы заметили?
Ученики: (один ученик от каждой группы) Артист не спешил, читал громко, выделял голосом слова автора и слова героев, читал с немного преувеличенной интонацией.
Ученики: (прикрепляют на доску карточки с написанными на них средствами выразительного чтения).
Темп чтения
Громкость чтения
Интонация
Чтение с преувеличенной интонацией
Костюм и грим
Жестикуляция и мимика
Учитель: Как вы думаете, на что обращал внимание актёр, когда подбирал интонацию для чтения слов героев?
Ученики: На характер, внешний вид героев.
Учитель: Для чего актёр читал с преувеличенной интонацией?
Ученики: Для того, чтобы было выразительнее и смешнее.
Учитель: Увидели ли вы жестикуляцию и мимику лица актера, его костюм и грим? Почему?
Ученики: Нет. Но эти средства заменил мультфильм.
Учитель: Было ли вам смешно? Почему?
Ученики: Смешное содержание. Смешно читал актер.
Учитель: Смеялся ли сам актер? Почему?
Ученики: Нет. Нельзя смеяться, когда читаешь смешные стихи, иначе будет не смешно зрителям.
Учитель: Кто хочет научиться так же выразительно читать веселые стихи и выступить перед зрителями?
4. Практический этап
Учитель: Итак, представьте, что каждая группа – это маленький театр. Вам нужно
выбрать руководителя – режиссера, актеров, одного художника и костюмера-гримера. Придумайте название своему театру. На работу отводится 2 мин.
Ученики самостоятельно проводят распределение ролей в группе.
Учитель по необходимости оказывает помощь.
Учитель: Приглашаю режиссеров подойти к столу и выбрать задание для его театра.
Учитель: Сейчас вам дается время на подготовку выступления. В каком порядке будет действовать ваша театральная группа?
Ученики: Режиссер прочтет вслух стихотворения. После этого художник должен будет нарисовать афишу. Костюмер-гример подберет костюмы и нарисует грим. В это время режиссер с актерами будут репетировать.
Учитель: На что должны обратить внимание режиссер и актеры?
Ученики: На характер героев и выразительные средства.
Учитель: Что должен нарисовать художник на афише? (Слайд с афишей).
Ученики: Наверху – название театра, ниже – фамилию автора, крупно – название произведения, ниже более мелкими буквами – фамилии режиссера, актеров, костюмера и художника. Можно нарисовать главных героев или место действия.
Учитель: Что будет делать костюмер?
Ученики: Подбирать костюмы и рисовать грим.
Костюмы лежат на отдельном столе.
Учитель: Как нужно работать, чтобы не мешать друг другу?
Ученики: Разговаривать в полголоса.
Учитель: На подготовку дается 10 мин. Если ваша группа справится быстрее, прошу режиссера поднять руку.Учащиеся в группах готовятся к выступлению. При получении задания группы получают порядковый номер в выступлении. Учитель оказывает помощь по мере необходимости.
5. Презентационный этап
Каждая группа выходит к доске, прикрепляет на доску свою афишу и выступает перед всем классом.
6. Рефлексивный этап.
Учитель: Итак, наши театры закрылись.
- Кому понравились юмористические стихи? Почему?
- Поднимите руку, кто может теперь выразительно читать стихи юмористического содержания?
- Попробуйте дома самостоятельно, используя выразительные средства, прочитать весёлые стихи.
- Что было интересно на уроке? Что было необычно?
- Кому было трудно работать в группе? Почему?
- Кому было легко? Почему?
- Кто хотел бы попробовать себя в другой роли? Почему?
- Кто получил удовольствие от урока?
- Если вы довольны своей работой на уроке, прикрепите на доску веселый смайлик, а
если нет – грустный.
Ученики прикрепляют свои смайлики на афиши своего театра.
Учитель: Каких смайликов на ваших афишах больше?
Это говорит о том, что вы прекрасно поработали. До новых встреч в нашем театре.
Учитель: Давайте друг другу поаплодируем.
Используемые источники:
1.  Я иду в школу. стихи для детей /состав и ст. М. Д. Яснова. – СПб.: «ДЕТГИЗ», 2009. – 303 с.
2.  Григорьев О. Прямо по башке. – М.: «Мартин», 1997. – 176 с., ил.
3.  Маршак С. Плывет, плывет кораблик. Английские детские песенки – Ленинград «Художник РСФСР», 1990. – 50 с.
4.  Веселые стихи /составитель Т. Тутурова – М.: «Издательство Астрель», АСТ», 2003. – 168 с. : ил. – (Хрестоматия школьника).
5. Электронный ресурс http://video. ***** Дата обращения 11.02.16г.
6. «Перспектива». Учебник «Литературное чтение», авт.: Л. Ф. Климанова, Л. В. Виноградская, В. Г. Горецкий.
Материалы для выполнения творческого задания в группах
1-я группа Театр «Богатыри»
О. Григорьев
Повар
1-й актёр
Повар готовил обед,
А тут отключили свет.
Повар леща берёт
И опускает в компот.
2-й актёр
Бросает в котёл поленья,
В печку кладёт варенье,
Мешает суп кочерёжкой,
Угли бьёт поварёшкой.
3-й актёр
Сахар сыплет в бульон,
И очень доволен он.
То-то был винегрет,
Когда починили свет!
К. Чуковский
Котауси и МаусиЖила – была мышка МаусиИ вдруг увидала Котауси.
У Котауси злые глазаусиИ злые – презлые зубауси.
Подбежала Котауси к МаусиИ замахала хвостауси:
«Ах, Мауси, Мауси, Мауси,
Подойди ко мне, милая Мауси!
Я спою тебе песенку, Мауси,
Чудесную песенку, Мауси!»
Но ответила умная Мауси:
«Ты меня не обманешь, Котауси!
Вижу злые твои глазаусиИ злые – презлые зубауси!»
Так ответила умная Мауси –
И скорее бегом от Котауси.
Вячеслав Лейкин
Плут
В буфете пышки вкусные дают.
Я очередь пересчитал устало…
И крикнул в коридоре:- Наших бьют!..
И очереди сразу же не стало.
Вячеслав Лейкин
Хитрый художник
Мне грязная тряпка влетела в альбом.
Другой от обиды об парту бы лбом,А я подсинил, увеличил пятно…
И пять получил за картину «Темно».
2-я группа Театр «Яркие звёзды»
Игорь Шевчук
Подарок
1-й актёр
Вот это подарок!!!
Я падаю с ног…
Щенок называется?
Ну и щенок!!!
Второго такого, наверное, нету.
Да он же проглотит меня,
Как котлету!
2-й актёр
Подарок глядит на меня свысока.
Наверное, он размышляет пока…
Я тоже гляжу… и никак не пойму:
А может, меня подарили ему?
Вячеслав Лейкин
Где справедливость?
Кричала мама: «Просто безобразие!
Сплошные тройки! Где разнообразие?!»
Когда же я принёс разнообразие,
Она опять кричала: «Безобразие!...»Людмила Фадеева
Только в школу расходилась
Только в школу расходилась,
Да за партой рассиделась,
Да в тетрадке расписалась,
Да на доску разгляделась,
В переменку расшумелась,
Всех подруг расслушалась –
Вдруг -
Каникулы
Зачем – то
На меня обрушились!
Людмила Фадеева
На карнавале
Кто – клоун!
Кто – снежинка!
Кто – ковбой!
А у Смирновой Веры –
Хвост трубой!
А я – никто.
Так вышло – нет костюма.
И я, никто, стою в углу угрюмо.
Смирнова Вера тихо подошла.
Сказала:
- Невесёлые дела…
Но не стоять же,
Не грустить весь век!
Давай ты будешь…Просто человек!

Приложенные файлы


Добавить комментарий