«Мастер-класс «Мини исследования на уроках в начальной школе»


Мастер класс
Тема: Мини исследования на уроках в начальной школе (Слайд № 1)
Учитель: Гуляева А. В.
Исследовательская деятельность является одним из наиболее эффективных средств, обеспечивающих развитие мотивации учащихся и формирование универсальных учебных действий.
Учебное исследование - образовательный процесс, реализуемый на основе технологии исследовательской деятельности.
Основные характеристики учебного исследования:
1) выявление в учебном материале проблемных точек, предполагающих неоднозначность; специальное конструирование учебного процесса «от этих точек» или проблемная подача материала;
2) развитие навыка формирования или выделения версий, гипотез в избранной проблеме, их адекватное формулирование;
3) развитие навыка работы с разными версиями на основе анализа свидетельств или первоисточников (методики сбора материала, сравнения и др.);
4) работа с первоисточниками, «свидетельствами» при разработке версий;
5) развитие навыков анализа и принятия на основе анализа одной версии в качестве истинной.
В основе организации урока можно выделить шесть основных этапов методики исследования, которые следуют друг за другом, и один дополнительный (Слайд № 2):
I. Мотивация (создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение проблемы и предположений, на основе которых формулируется гипотеза)
II. Исследование (поиск решения проблемы, фактов для обоснования или опровержения гипотезы)
III. Обмен информацией (изложение результатов исследования)
IV. Организация информации (сортировка или классификация полученных в результате исследования фактов)
V.Связывание информации (открытие и формулирование нового знания: принципа, идеи, обобщения)
VI. Подведение итогов, рефлексия (оценивание того, в какой мере достигнуто решение проблемы, обсуждение перспективы дальнейшей работы)
VII. Применение (использование приобретённого нового знания в новых условиях для достижения подлинного понимания открытия).
Отличительной чертой урока - исследования является целостность, т. е. связность всех его этапов и их подчинённость одной функции – открытию или доказательству какого-то нового знания, идее урока.
- Предлагаю вашему вниманию фрагмент урока русского языка по теме «Предлог».
Методы: проблемное изложение; сравнительный анализ.
Форма: групповая, фронтальная.
Цель: исследование предлога как части речи.
Задачи:
Научить отличать предлог от других частей речи;
Содействовать развитию интеллектуально – творческого потенциала учеников;
Формировать навыки исследовательской деятельности;
Развивать мышление, речь, самоконтроль и взаимоконтроль;
Создать условия для воспитания стремления к сотрудничеству, взаимопомощи.
Сообщение темы урока.
Слайд № 3
Исследовать
- Что значит исследовать? (рассмотреть для изучения что-либо; подвергнуть научному исследованию).
- В каких источниках мы можем найти определение данного слова, чтобы посмотреть, правы ли мы?
- Обратитесь к Толковому словарю С. И. Ожегова.
Исследователь
- Кого называют исследователем? (человека, который что-то изучает, исследует, доказывает, опровергает)
- Найдите определение в словаре.
Исследуем тему «Предлог»
- Сегодня мы с вами будем выступать в роли исследователей, и исследовать тему «Предлог».
- Как вы думаете, а зачем мы займемся данным исследованием?
- Прочитайте запись.
Слайд № 4
По земле шагает снежный декабрь.
- Что записано? (предложение).
- Из чего состоит предложение? (из слов)
- Чем является каждое отдельное слово? (частью речи)
- Найдите изученные части речи. (Сущ., прил., гл. Предлог не знают!)
- Что мы знаем о данных частях речи? (обозначает, отвечает на вопросы, является предложения).
- А чем будет являться слово «по»? (вероятно, предлогом).
- Как вы думаете, будет ли предлог являться частью речи? (предположения)
Знакомство с планом и задачами исследования.
- Чтобы разобраться в этом выдвинем гипотезу. Прочитайте ее, добавив недостающие слова.
Слайд № 5
Если предлог часть речи, то он
… что-то
…на какие-то вопросы
…членом предложения
- Попробуем подтвердить или опровергнуть данное предположение.
Слайд № 6
обозначает
отвечает
является

- Данные слова являются планом нашего исследования.
- Обратимся к тексту «Муравей и голубка» (Слайд № 7).
Маленький муравей спустился к ручью. Волна захлестнула беднягу. Голубка несла в клюве тонкую ветку. Птичка бросила ее утопающему. Муравей забрался на ветку. Он был спасен.
- О чем этот текст?
- Какова главная мысль?
- Я предлагаю провести исследование в группах по трем направлениям:
1 группа – 1-й пункт – узнать, обозначает ли предлог что-либо (для этого над каждым словом напишите, что оно обозначает).
2 группа – 2 –й пункт – выяснить, отвечает ли предлог на какие-то вопросы (задайте вопросы ко всем словам в предложении).
3 группа – 3-й пункт – найти ответ на вопрос, является ли предлог членом предложения (посмотрите, как связаны все слова в предложении).
- Работать будем с 1,3,5 предложениями. Распределите в группах предложения. Каждый из вас будет выполнять задание группы на своем предложении, делать свой вывод, затем обсудите свои наблюдения в группе и придите к общему выводу.
- Еще раз прочитайте задания. Что непонятно? Для помощи я вам предлагаю схемы-опоры (Слайд № 8).
III. Исследование 1.
Обратить внимание на то, как делятся группы! (группы могут быть сформированы по-разному)
Обратить внимание на то, что в группе работает каждый ученик, у каждого есть задание. Если работает смешанная группа и слабого ученика возникает вопрос при выполнении задания, он может обратиться за помощью к более сильному товарищу.
- Учащиеся в группах проводят исследование, делают выводы:
1. предлог не обозначает ни предмет, ни признак предмета, ни действие предмета, ни что-либо еще.
2. предлог не отвечает ни на один из известных нам вопросов.
3. предлог не является членом предложения.
IV. Проверка гипотезы.
- Давайте ознакомимся с результатами ваших исследований (сообщение выводов).
- Подтвердилась ли выдвинутая нами гипотеза? (нет).
- Какой вывод можно сделать?
Вывод: Предлог не часть речи.
V. Исследование 2.- Исходя из этого утверждения, мы можем выдвинуть еще одну гипотезу.
Если предлог не часть речи, то тогда он является …. частью слова и пишется со словами слитно (Слайд № 9).
- Значит, в записанных предложениях допущены ошибки.
- Обратимся к первому предложению, по которому работали и докажем правильность или ошибочность написания.
Слайд № 10
По земле шагает снежный декабрь.
- Можно ли между предлогом «по» и словом «земле» поставить вопрос или другое слово? Докажите.
- Можно ли между частями слова поставить вопрос или другое слово? (нет)
- Сделайте вывод.
Вывод: предлог это отдельное слово, а значит и часть речи, но особая.
- А зачем нужна эта часть речи? Для чего она служит?
- Чтобы ответить на эти вопросы, вернемся к тексту «Муравей и голубка».
Слайд № 11
Маленький муравей спустился ручью. Волна захлестнула беднягу. Голубка несла клюве тонкую ветку. Птичка бросила ее утопающему. Муравей забрался ветку. Он был спасен.
- Правильно и красиво звучит текст?
- Чего в нем не хватает?
- Для чего нужны предлоги?
Вывод: Предлоги служат для связи слов в предложении.
VI. Подведение итогов исследований
- Давайте подведем итог исследования и обобщим наши знания.
- Подготовьтесь представить результат исследования (в группах делают общий вывод и предоставляют результат).
Результат может быть представлен в виде схемы, таблицы, устного отчета, модели, рисунка и т.д.
Предлог – это часть речи. Она служит для связи слов в предложении. Предлог не обозначает ни предмет, ни признак предмета, ни действие предмета, предлог не отвечает на вопросы, предлог не является членом предложения (Слайд № 12).
- Совпали наши выводы? Молодцы.
- А теперь оцените каждый свою работу в группе при помощи смайликов, по ним оцените работу всей группы и покажите свою оценку нам всем.
VII. Применение полученных знаний на практике.
ИТОГ
Данный методический прием я часто использую на уроках освоения новых знаний. Исследования могут проводиться и индивидуально, и в парах, и в группах. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Очень важно, чтобы учитель при этом не самоустранялся, а направлял детей в нужное русло (Слайд № 13).
Технология, применяемая мною в течение нескольких лет, позволяет решить задачи развития исследовательских умений младших школьников и овладеть новыми способами добывания знаний.Проводимая мною работа показывает, что уроки – исследования способствуют развитию личности, а значит, направлена на реализацию цели начального общего образования и отвечает современным требованиям.
- Спасибо за внимание!
Слайд № 14

Приложенные файлы


Добавить комментарий