«Итоговая работа на тему «Использование Web- технологии на уроке информатики в 8 классе при изучении темы «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»»


Министерство образования и науки Самарской области
Государственное автономное учреждение
дополнительного профессионального образования
Самарской области
«Самарский областной институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования»
Итоговая работа
на тему: «Использование Web- технологии на уроке информатики в
8 классе при изучении темы
«Компьютерные вирусы и антивирусные программы»»
Курсы повышения квалификации по ИОЧ
ВБ: 19.12.2016г. 22.12.2016г.
«Проектирование учебного занятия
на основе современных информационных технологий»
(наименование курсов)
Выполнила: Трифонова Татьяна Викторовна, учитель информатики,
ГБОУ СОШ №8 г.о. Октябрьск
Самарской области
Самара, 2016г.
1. Перед современным образованием стоит задача поиска новых видов и форм организации учебной деятельности. Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления.
Чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог  их оценить – непростая задача. Помочь  в этом может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.Web-технологии позволяют подойти к любой проблеме абсолютно по-новому. Web-технологии многократно увеличивают возможности телекоммуникации как в плане доступа к новым источникам знаний, так и в плане организации и поддержки новых видов учебной деятельности.
С этой целью многие учителя уже давно используют проектную технологию, привлекая ресурсы сети Интернет, используя web- технологии. Но обилие информации в сети и ее качество не только не упрощают процесс работы над проектом, но и усложняют его. Одно из возможных решений данной проблемы это технология веб-квест. Веб-квест – это пример организации интерактивной образовательной среды. Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают обучающиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Веб-квест (webquest) – это проблемное задание с элементами ролевой игры. Цель работы в данной образовательной среде: организовать грамотную работу учащихся в Интернете, при этом сформировать ключевые компетентности. Веб-квест – это продукт совместной деятельности учителя и учеников. Результатом работы является публикация минипроектов в виде веб-страниц (локально или в Интернет).
2. Web-технологии предоставляют следующие возможности:
2.1.Представление и передача учебной, методической и справочной информации:
передача учебной, методической, научной и справочной информации в текстовом, графическом, звуковом и видео-форматах;
визуализация и воспроизведение учебно-методической информации в различных форматах (текст, графика, анимация, звук, видео);
организация консультаций, общения с педагогом, с сокурсниками (форум, чат, отправка сообщений, электронная почта и т.д.);
возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи;
возможность оперативного представления отчетов по итогам контрольно-оценочных мероприятий.
2.2. Хранение и обработка учебной, методической и справочной информации:
свободный поиск учебной, методической и справочной информации на любом компьютере сети и связанных с ним через шлюзы компьютеров других сетей;
доступ к учебному программному обеспечению и документациям из огромных файловых архивов (с учетом того, что большая часть информации распространяется бесплатно);
возможность хранения и резервирования, информации любого вида (статичной, динамичной, текстовой, графической, визуальной, звуковой, видео);обработка и редактирование (переконструирование) учебной, методической и справочной информации с помощью текстового или графического редактора;
систематизация информации в собственных электронных картотеках и базах данных;
2.3. Проектирование образовательного процесса:
возможность организации электронных телеконференций (аудиоконференций и видеоконференций), в том числе в режиме реального времени;
обмен информацией одновременно с большим числом пользователей по определенной теме в режиме телеконференций;
использование современного программного обеспечения для решения учебно-методических задач образовательного процесса;
возможность организовать различного рода совместные исследовательские работы учащихся, преподавателей, студентов, научных работников из различных вузов, школ, научных и учебных центров различных регионов или даже разных стран;
возможность организовать сеть дистанционного обучения и повышения квалификации педагогических кадров (организации центра дистанционного обучения на основе компьютерных телекоммуникаций с целью получения дополнительной специальности).
возможность организации сетевых сообществ;
доступ к каталогам сотен лучших мировых библиотек;
доступ к мировым базам данных и базам знаний;
оперативный контроль усвоения знаний, умений и навыков;
возможность организации индивидуальной и коллективной учебной деятельности;
активизация познавательной деятельности;
мотивация самостоятельной учебной деятельности;
возможность самообразования, саморазвития, самооценки, саморегуляции;
формирование и развитие творческих навыков.
3. Ограничения использования Web-технологии:
Не всегда есть возможность провести урок в компьютерном классе из-за его загруженности.
Наличие контентной фильтрации ставит запрет на некоторые web-сайты, необходимые для проведения урока.
Компьютеры вредят здоровью, поэтому при планировании урока необходимо строго соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Во время проведения on-line тестирования не всегда есть возможность проследить за тем, что бы учащиеся самостоятельно отвечали на вопросы, а не искали ответы в Интернете.
Снижение непосредственного влияния личности учителя.
Педагогический процесс – это не только обучение, но и формирование личности; компьютер, к сожалению, этого не обеспечивает.
Тема «Компьютерные вирусы. Антивирусные программы»
Класс: 8
Цель:Обучающая: познакомить обучающихся с видами компьютерных вирусов, способами их распространения, профилактикой и методами борьбы с ними, дать понятие «защита информации», «вирус». Обучающиеся к окончанию урока должны знать
определение термина «компьютерный вирус»;
классификацию компьютерных вирусов;
типы антивирусных программ.
Задачи развития: развивать мыслительные операции, теоретическое, критическое, творческое мышление
Задачи воспитания: воспитывать внимание, аккуратность, бережливое отношение к компьютерной технике и программному обеспечению.
Тип урока: урок получения новых знаний, выработки умений распознавать компьютерные вирусы и виды антивирусных программ .Применяемые формы обучения: исследовательская, индивидуальная, групповая.
Технология обучения: Web- технология (квест- технология), облачная- технология
Требования к условиям организации учебного процесса с учетом выбранной информационной технологии: компьютеры с выходом в Интернет и с установленным браузером, мультимедийный проектор, экран
-
Технологическая карта урока
Этапы урока Дидактические задачи урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Изучение нового материала (25 мин)
(Осмысление содержания)
Понятие компьютерного вируса, виды вирусов, создатели вредоносных программ, пути проникновения вирусов
Получение, поиск, осмысление, запоминание знаний, решение проблемного вопроса. На улице изменилась погода, стало холодно и многие люди начали болеть.
- Ребята, а в чем заключается причина возникновения заболеваний?
Человек, как и любой биологический организм, подвергается воздействию различных вирусов.
- А по каким признакам мы можем узнать о том, что человек заболел?
То есть воздействие вирусов приводит к нарушению функций некоторых органов человека, например, дыхательного и слухового аппарата – носа и ушей и т.д.
- Что человек делает, чтобы предотвратить размножение вирусов?
Так как компьютер сконструирован по аналогии с человеком он тоже может болеть. Причиной заражения компьютера действительно является вирус, только компьютерный. Это название было заимствовано из биологии именно по признаку распространения и саморазмножения. Компьютерный вирус попадает из одного компьютера в другой подобно тому, как биологический вирус передается от одного человека к другому.
- Давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего занятия.
Итак, запишем тему сегодняшнего занятия: «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»
Учитель делит учащихся на группы по несколько человек. Каждой группе выдает свое задание: найти определение компьютерного вируса:
задание для I группы: В вирусной энциклопедии «Лаборатории Касперского» (http://www.viruslist.com/ru/viruslist.html)
задание для II группы: В электронных энциклопедиях Кирилла и Мефодия (http://vellisa.ru/multimediynaya-megaentsiklopediya-kirilla-i-mefodiya-onlayn)
задание для III группы: В энциклопедия «Википедия» http://ru.wikipedia.org/wiki/
А теперь каждой группе предлагается пройти веб-квест по ссылке https://sites.google.com/site/vebkvestvasileva/home/poradok-rabotyОтвечают на вопросы учителя. Возможные варианты
(в заражении вирусами)
(температура поднялась, нос заложен, голова болит, кашель, горло болит…).
(использует противовирусные средства), (преподаватель показывает коробочку противовирусного средства).
Формируют тему урока самостоятельно, либо с помощью учителя.
Занимают места за компьютерами. Каждая группа работает по своему заданию. Каждая группа дает свое определение, которое записывается в тетрадь.
Работают в группах следуя инструкциям, заполняют гугл- таблицу. Обсуждают результаты в группе. Оформляют ответы в таблицу
Результаты
Выполнив все задания, учащиеся не только углубили свои знания о компьютерных вирусах, их основных видах, способах проникновения и распространения в компьютерах и компьютерных системах, познакомились с различными антивирусными программами,  но еще и продемонстрировали публичное выступление по выбранной теме. Задания Web-квеста, представленные в виде отдельных блоков вопросов (задания для каждой роли) и перечня ссылок на сайты сети Интернет, позволило учащимся получить необходимую информацию. Вопросы сформулированы так, чтобы при посещении сайта ученик был вынужден произвести отбор материала, выделив главное из найденной информации. При поиске ответов на поставленные вопросы среди большого количества информации у учащихся развивается критическое мышление, умение сравнивать и анализировать, классифицировать объекты и явления, мыслить абстрактно.
       При оформлении результатов деятельности происходит осмысление проведенного исследования.
      Обсуждение результатов работы над Web-квестом в виде публичного выступления позволило учащимся возможность показать свой труд, осознав значимость проделанной работы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий