Научная статья. Здоровьесберегающие технологии на уроках физкультуры.


ФГБОУ ВПО «Российский государственный педагогический
университет» им. А.И. Герцена
Факультет биологии
Кафедра методики обучения биологии и экологии
ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный
педагогический университет»
Научно-исследовательская лаборатория
«Инновационные образовательные технологии»
БИОЛОГИЧЕСКОЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ, СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
материалы IV-й Международной научно-практической онлайн-конференции «Роль биологического и экологического образования в социализации школьников и студентов», 30-31 марта 2016 года, Санкт-Петербург - Махачкала
Санкт-Петербург – Махачкала
2016
УДК 54(07) + 57(07)
ББК 74.264
Б-63 Редакционная коллегия:
д. п. н., профессор Н.Д. Андреева
к.б.н., доцент Разаханова В.П. (отв. редактор),
к.п.н. Абакаргаджиева П. Р.
Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор М.М. Гаджиев
кандидат биологических наук, доцент И.Х. Гаджиева
Б-63 Биологическое и экологическое образование: проблемы, состояние и перспективы развития: Материалы IV-й Международной научно-практической онлайн-конференции «Роль биологического и экологического образования в социализации школьников и студентов», 30-31 марта 2016 года., Санкт-Петербург - Махачкала / Отв. ред. Разаханова В.П. – Махачкала: АЛЕФ (ИП Овчинников М.А.) 2016. - 304 с.
ISBN 978-5-4242-0234-6
В сборнике представлены материалы IV-й Международной научно-практической онлайн-конференции «Роль биологического и экологического образования в социализации школьников и студентов», 30-31 марта 2016 года.
Мнение редакционной коллегии может не совпадать с позицией авторов, материалы представлены в авторской редакции.
УДК 54(07) + 57(07)
ББК 7© Авторы статей, 2016
© ФГБОУ ВПО РГПУ им. А.И.Герцена, 2016
© ФГБОУ ВПО ДГПУ, 2016
Абдурагимова Г.А.
Муслимова З.Б.
Агаева Л. А.
Здоровьесберегающие технологии на уроках физкультуры.
Аннотация: В статье рассматриваются подходы к использованию здоровьесберегающих технологий на уроках физкультуры. Это позволяет снизить утомляемость, способствует качественному улучшению состояния здоровья учащихся, что непосредственно отражается на успеваемости и общем эмоциональном состоянии учащихся.
The article discusses approaches to the use of health-technology in physical education classes. This reduces fatigue, promotes quality improvement of the health of students, which is directly reflected in the performance and the general emotional state of schoolboy .Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, образовательный процесс, учащиеся, физическая культура.
health-saving technologies, the educational process, schoolboy , рhysical сulture.
В условиях модернизации российского образования особо актуальной является проблема сохранения здоровья школьников. Исследования последних лет показывают, что большинство детей имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья, так как «школьный фактор» - это самый значимый по силе воздействия и по продолжительности фактор, влияющий на здоровье детей.
Основные причины, влияющие на здоровье детей:left000left000
Заболевание опорно-двигательного аппарата.
Нарушения осанки, плоскостопие.
Нервно-психические расстройства.
Снижение зрения.
Причины
Малоподвижный образ жизни.Неправильная привычка. Незнание средств, форм.
Перегрузка учебными занятиями.
Накапливание отрицательных эмоций.
Недостаточная освещенность.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью (Смирнов Н.К.). Поэтому для формирования, сохранения и укрепления здоровья школьников в деятельность образовательного учреждения внедряются здоровьесберегающие технологии, которые решают основную задачу – сохранение здоровье детей. Физкультура единственный предмет, который выполняет именно эти задачи, а для учителя важно правильно организовать урок, так как он является основной формой педагогического процесса. Ведь от уровня гигиенической рациональности урока во многом зависит функциональное состояние детей в процессе учебной деятельности, а также возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Для достижения задач здоровьесберегающих технологий учителю на уроках необходимо применять следующие группы средств: средства двигательной направленности; естественные силы природы; гигиенические факторы, - комплексное применение которых позволяют решать задачи педагогики оздоровления. К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия, как движение, физические упражнения, подвижные игры, перемены; эмоциональные разрядки, оздоровительная гимнастика; лечебная физкультура, подвижные игры, которые направлены на реализацию основных задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Например, использование различных вариантов подвижных игр на уроках, основанных на элементах соревнований, а также разнообразные игровые эстафеты с предметами формируют у школьников жизненно значимые двигательные умения и навыки. Использование на уроках «естественных сил природы» оказывает значительное влияние на достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Проведение на свежем воздухе занятий по физкультуре активизирует биологические процессы, вызываемых процессом обучения, способствует повышению работоспособности организма, а также замедляют процесс утомления у учащихся. К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих технологий, которые содействуют укреплению здоровья учащихся и стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся: выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиН; личная и общественная гигиена; обучение простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи; ограничение предельного уровня учебной нагрузки во избежание усталости и переутомления. Одним из главных условий к использованию «группы средств» является их системное и комплексное применение в виде занятий с использованием профилактических методик; с чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью; через массовые оздоровительные мероприятия, спортивно-оздоровительные праздники здоровья; выход на природу, а также экскурсии. Учителю на занятиях необходимо применять методы здоровьесберегающих образовательных технологий обучения, которые позволяют решать задачи педагогики оздоровления: специфические (рассказ) и общепедагогические (упражнения, практический метод, игровой метод, соревновательный метод, активные методы обучения), что стимулируют учащихся к активной работе. Физические упражнения, спортивные игры, домашние задания по физкультуре могут доставлять школьникам удовольствие, служить средством разумного отдыха, содействовать развитию физических способностей, а также способствовать формированию физических качеств и навыков. Учителю необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу, умело подбирать физические упражнения и домашние задания, что обеспечивает успешную деятельность учащихся, повышает интерес к урокам физкультуры – это является главной целью повышения уровня обучения. Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры способствует качественному улучшению состояния здоровья учащихся, что непосредственно отражается на их успеваемости, общем эмоциональном состоянии и отношении к учебе.
Список литературы:
1.Байбородова Л.В., Бутин И.М., Леонтьева Т.Н. Методика обучения физической культуре: 1-11кл.: Метод. – М.,2004. – 248 с.
2. Бойко Е.С., Грачев Ю.С. Основы здоровьесберегающей жизнедеятельности: Учебное пособие. - Брянск: Издательство БГУ, 2004. - 308 с. 
3.Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. — М.: Физкультура и спорт, 2003. — 208 с. 
4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКТИ, 2006. -320 с.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью (Смирнов Н.К.). Поэтому для формирования, сохранения и укрепления здоровья школьников в деятельность образовательного учреждения внедряются здоровьесберегающие технологии, которые решают основную задачу – сохранение здоровье детей. Физкультура единственный предмет, который выполняет именно эти задачи, а для учителя важно правильно организовать урок, так как он является основной формой педагогического процесса. Ведь от уровня гигиенической рациональности урока во многом зависит функциональное состояние детей в процессе учебной деятельности, а также возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Для достижения задач здоровьесберегающих технологий учителю на уроках необходимо применять следующие группы средств: средства двигательной направленности; естественные силы природы; гигиенические факторы, - комплексное применение которых позволяют решать задачи педагогики оздоровления. К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия, как движение, физические упражнения, подвижные игры, перемены; эмоциональные разрядки, оздоровительная гимнастика; лечебная физкультура, подвижные игры, которые направлены на реализацию основных задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Например, использование различных вариантов подвижных игр на уроках, основанных на элементах соревнований, а также разнообразные игровые эстафеты с предметами формируют у школьников жизненно значимые двигательные умения и навыки. Использование на уроках «естественных сил природы» оказывает значительное влияние на достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Проведение на свежем воздухе занятий по физкультуре активизирует биологические процессы, вызываемых процессом обучения, способствует повышению работоспособности организма, а также замедляют процесс утомления у учащихся. К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих технологий, которые содействуют укреплению здоровья учащихся и стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся: выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиН; личная и общественная гигиена; обучение простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи; ограничение предельного уровня учебной нагрузки во избежание усталости и переутомления. Одним из главных условий к использованию «группы средств» является их системное и комплексное применение в виде занятий с использованием профилактических методик; с чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью; через массовые оздоровительные мероприятия, спортивно-оздоровительные праздники здоровья; выход на природу, а также экскурсии. Учителю на занятиях необходимо применять методы здоровьесберегающих образовательных технологий обучения, которые позволяют решать задачи педагогики оздоровления: специфические (рассказ) и общепедагогические (упражнения, практический метод, игровой метод, соревновательный метод, активные методы обучения), что стимулируют учащихся к активной работе. Физические упражнения, спортивные игры, домашние  задания по физкультуре могут доставлять школьникам удовольствие, служить средством разумного отдыха, содействовать развитию физических способностей, а также способствовать формированию физических качеств и навыков. Учителю необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу, умело подбирать физические упражнения и домашние задания, что обеспечивает успешную деятельность учащихся, повышает интерес к урокам физкультуры – это является главной целью повышения уровня обучения. Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры способствует качественному улучшению состояния здоровья учащихся, что непосредственно отражается на их успеваемости, общем эмоциональном состоянии и отношении к учебе.
Список литературы:
1.Байбородова Л.В., Бутин И.М. ,Леонтьева Т.Н. Методика обучения физической культуре: 1-11кл.: Метод. – М.,2004. – 248 с.
2. Бойко Е.С., Грачев Ю.С. Основы здоровьесберегающей жизнедеятельности: Учебное пособие. - Брянск: Издательство БГУ, 2004. - 308 с. 
3.Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. — М.: Физкультура и спорт, 2003. — 208 с. 
4.Смирнов  Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.:АРКТИ, 2006. -320 с.
ФГБОУ ВПО «Российский государственный педагогический
университет» им. А.И. Герцена
Факультет биологии
Кафедра методики обучения биологии и экологии
ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный
педагогический университет»
Научно-исследовательская лаборатория
«Инновационные образовательные технологии»
БИОЛОГИЧЕСКОЕ И ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ, СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
материалы IV-й Международной научно-практической онлайн-конференции «Роль биологического и экологического образования в социализации школьников и студентов», 30-31 марта 2016 года, Санкт-Петербург - Махачкала
Санкт-Петербург – Махачкала
2016
УДК 54(07) + 57(07)
ББК 74.264
Б-63 Редакционная коллегия:
д. п. н., профессор Н.Д. Андреева
к.б.н., доцент Разаханова В.П. (отв. редактор),
к.п.н. Абакаргаджиева П. Р.
Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор М.М. Гаджиев
кандидат биологических наук, доцент И.Х. Гаджиева
Б-63 Биологическое и экологическое образование: проблемы, состояние и перспективы развития: Материалы IV-й Международной научно-практической онлайн-конференции «Роль биологического и экологического образования в социализации школьников и студентов», 30-31 марта 2016 г., Санкт-Петербург - Махачкала / Отв. ред. Разаханова В.П. – Махачкала: АЛЕФ (ИП Овчинников М.А.) 2016. - 304 с.
ISBN 978-5-4242-0234-6
В сборнике представлены материалы IV-й Международной научно-практической онлайн-конференции «Роль биологического и экологического образования в социализации школьников и студентов», 30-31 марта 2016 года.
Мнение редакционной коллегии может не совпадать с позицией авторов, материалы представлены в авторской редакции.
УДК 54(07) + 57(07)
ББК 7© Авторы статей, 2016
© ФГБОУ ВПО РГПУ им. А.И.Герцена, 2016
© ФГБОУ ВПО ДГПУ, 2016
А.Р.Шахриев, О.Р. Османов, Г.А.АбдурагимоваВлияние атмосферного воздуха на здоровье детей и подростков, проживающих в разных районах и городах Республики Дагестан.
В последние годы в обществе является проблема защиты детей и подростков от вредного воздействия факторов окружающей среды – климатических условий, экологических факторов, географической изменчивости, отходов производства, загрязняющих атмосферу, гидросферу и т.д.
Охрана окружающей среды от загрязнения является одной из актуальных проблем современности. Она находится в центре внимания государств, различных международных организаций, ученых, гражданских работников здравоохранения всего мира.
Среди причин, оказывающих негативное влияние на состояние здоровья населения, существенную роль играет эколого-экономические составляющая.
Напряженная обстановка в России во многом зависит эколого-экономического состояния среды обитания человека. Мониторинг окружающей природной среды представляет собой комплексную систему наблюдений с целью оценки и прогноза изменений отдельных её компонентов под влиянием воздействий, предупреждение о создавшихся критических ситуациях, вредных и опасных для здоровья людей и животных. /Абдурахманов Г.М./т
Изменения социально-бытовых, эколого-экономических, производственных условий жизни населения Российской Федерации, заключающиеся в развитии частной собственности, фермерства и индивидуального производства, усиливающиеся миграции населения не только внутри страны, но и в странах ближнего и дальнего зарубежья, интенсификации процессов антропогенного преобразования природы, изменяющиеся условия обитания народа, на ставшиеся стихийные природные явления, террариум и экстремум, безработица настоятельно требуют корректировки и совершенствования существующих и разработки новых подходов.
Гигиеническая характеристика атмосферного воздуха по химическим факторам показала, что городское население республики подвергается неблагоприятному воздействию химических веществ, превышающих ПДК в 22,44% случая (106 проб из 567), а сельское население в 25,68% случаях (76 проб из 964).
Это, по-видимому, связано с неблагоприятными условиями рассеивания вредных примесей по всей Республики Дагестан.
Эколого-гигиеническая характеристика промышленных объектов Республики Дагестан свидетельствует о том, что из 32 объектов, санитарное состояние которых не соответствует действующим санитарно-гигиеническим требованиям составляет 15.
Республика Дагестан характеризуется в целом 69% обеспеченностью водопроводной водой, в том числе 43% в городах. В результате гигиенической оценки водопроводной воды в 2002 году по бактериологическим и химическим показателям констатировано, что (235 проб из 1987) 17,5% из (356 проб из 230) 26,3% не отвечало санитарным нормам соответственно.
Подобная тенденция – неблагополучие по химическим показателям отмечается в состоянии водных объектов в местах водопользования населения данной республики. Число нестандартных проб по бактериологическим показателям составляет 0,9% (55 из 1565), а химическим показателям – 12,9% (68 из 305).
Сложившаяся в 21 веке на территории России серьезная эколого-экономическая обстановка настоятельно требует изменения стратегии и тактики профилактики массовых и социально-значимых патологий.
Врожденные пороки развития связаны с нарушениями в генетическом аппарате, вызванными эндогенными причинами, так и повреждающими факторами среды обитания. Обращает на себя внимание увеличение числа случаев врожденных пороков развития в республике. Так темп прироста случаев ВПР по районам республики в 2010 г. по сравнению с 2009 г. увеличился на 89,4%. Среднемноголетний темп прироста числа случаев ВПР с 2006 по 2010 гг. составил 12%. Наиболее высокое число случаев рождения детей с ВПР выявлено в Ботлихском, Карабудахкентском, Кизлярском, Магарамкентском, Хасавюртовском районах, наименьшее – в Чародинском, Цумадинском и Рутульском районах. В городах республики рост ВПР отмечен в 2009 г., темп прироста по сравнению с 2008 г. составляет 52.2%. Среднемноголетний темп прироста числа случаев рождения детей с ВПР в городах республики с 2006 по 2010 гг. составил 4,9 %. Большое число случаев ВПР было выявлено в городах Махачкала, Хасавюрт, Каспийск и Избербаш. Рост числа случаев ВПР для республики в целом наблюдался в 2009 г. темп прироста по сравнению с 2008 г. составил 66,5%. Среднемноголетний темп прироста числа случаев ВПР с 2006 по 2010гг. составил 8%.
На протяжении последнего десятилетия основными причинами смерти населения как в Российской Федерации, так и во всех без исключения регионах Волжского бассейна (в среднем 57% от общего числа смертных случаев), являются болезни системы кровообращения. Не стал исключением и 2010 г. Однако, рассматривая распределение причин смерти в августе 2010 г. и сравнивая его с аналогичным периодом прошлых лет, становится очевидным, что доля умерших от заболеваний этого класса особенно резко возросла. По другим основным классам болезней также фиксируется большое увеличение летальных исходов, но далеко не в той мере, как от заболеваний системы кровообращения. Следовательно, общий рост числа умерших в августе 2010 г. был обусловленпрежде всего ростом числа умерших именно по этой причине.
Факторы среды обитания – биологические, химические, физические, социальные и иные факторы среды обитания, которые оказывают или могут оказывать воздействие на человека и особенно на детское население.
Среди причин, оказывающих негативное влияние на состояние здоровья населения, существенную роль играет эколого-экономические составляющие, всё больше появляется доказательств вклады загрязнений окружающей среды в рост заболеваемости и сокращения продолжительности жизни (Онищенко Г. Г. 2003 г.
Основной фактор снижения численности населения – превышение числа умершихнад родившимися. Неблагоприятна экологическая обстановка, усиливающееся антропогенное воздействие на среду обитания, социальные условия проживания, низкий уровень материального обеспечения, наркомания, алкоголизм, проституция, локальные войны привели к заметному сокращению численности населения.
Таким образом в ДГМА имеются возможности для взаимодействия и интеграции науки, медицины и образования. Такой коллективный подход будет способствовать повышения качества научных разработок и внедрению их в практику, активизации экологического и гигиенического воспитания, охраны здоровья населения, особенно детей и подростков.
Библиографический список
Абдурахманов Г.М., Гасангаджиева А.Г., Габибова П.И. Эколого- географическая, социально-экономическая и прогноз заболеваемости злокачественными новообразованиями населения районов республики. Алеф, 2008. 112с.
Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоровье, 1985. 80 с.
Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека. СПб: Петрополис, 1992. 134 с.
Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Киев, 1998. 243с.
Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука.
Бунак В.В. Теоретические вопросы учения о физическом развитии и его типах.
Османов Р.О., Мусаева З.Г., Курбиева С.О., Мусаева М.В. Влияние гигиенических, экологических, медико-биологических, климатогеографических факторов на антропометрическое развитие детей и подростков. Ростов-на Дону. 2009. 112-117с.
Османов Р.О., Курбанова С.О., Мусаева З.Г., Курбиева С.О. Влияние различных экологических факторов на детей и подростков в условиях Республики Дагестан // Матер. 12 Международной научно- практической конференции. Ростов-на-Дону. 2009. 124-127с.
Османов Р.О., Мусаева З.Г., Курбиева С.О., Мусаева М.В. Последствия антропогенного влияния на детей и подростков Республики Дагестан // Матер. 12 Международной научно-практической конференции. Ростов-на-Дону.
Здоровье учащихся

left000left000
Проблемы
Заболевание опорно-двигательного аппарата.
Нарушения осанки, плоскостопие.
Нервно-психические расстройства.
Снижение зрения.
Причины
Малоподвижный образ жизни.
Неправильная привычка. Незнание средств, форм.
Перегрузка учебными занятиями.
Накапливание отрицательных эмоций.
Недостаточная освещенность.

left000
left000
left000
left000
Схема 1.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью (Смирнов Н.К.). Поэтому для формирования, сохранения и укрепления здоровья школьников в деятельность образовательного учреждения внедряются здоровьесберегающие технологии, которые решают основную задачу – сохранение здоровье детей. Физкультура единственный предмет, который выполняет именно эти задачи, а для учителя важно правильно организовать урок, так как он является основной формой педагогического процесса. Ведь от уровня гигиенической рациональности урока во многом зависит функциональное состояние детей в процессе учебной деятельности, а также возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Для достижения задач здоровьесберегающих технологий учителю на уроках необходимо применять следующие группы средств: средства двигательной направленности; естественные силы природы; гигиенические факторы, - комплексное применение которых позволяют решать задачи педагогики оздоровления. К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные действия, как движение, физические упражнения, подвижные игры, перемены; эмоциональные разрядки, оздоровительная гимнастика; лечебная физкультура, подвижные игры, которые направлены на реализацию основных задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Например, использование различных вариантов подвижных игр на уроках, основанных на элементах соревнований, а также разнообразные игровые эстафеты с предметами формируют у школьников жизненно значимые двигательные умения и навыки. Использование на уроках «естественных сил природы» оказывает значительное влияние на достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Проведение на свежем воздухе занятий по физкультуре активизирует биологические процессы, вызываемых процессом обучения, способствует повышению работоспособности организма, а также замедляют процесс утомления у учащихся. К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих технологий, которые содействуют укреплению здоровья учащихся и стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся: выполнение санитарно-гигиенических требований, регламентированных СанПиН; личная и общественная гигиена; обучение

Приложенные файлы


Добавить комментарий