«Календарно-тематическое планирование по курсу «История России с древнейших времён до XVI века» для 6 класса»


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
История России с древнейших времен до XVI века
6 класс (40 часов)
2016-2017 учебный год

урока Наименование раздела,
тем уроков
Количество часов по разделу
(по темам) Планируемая деятельность
учащихся
(на уровне учебных действий)
Дата
1. Введение. Человек и история 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;
Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России;
Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России;
Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России; Знакомиться с особенностями учебника;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Тема 1.
Народы и государства Восточной Европы в древности 4 2. Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;
Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам, составлять рассказ об их жизни;
Раскрывать смысл понятия археологическая культура
Выделять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита (на основе работы с учебником); Характеризовать особенности неолитической революции и последствия овладения металлами;
Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции);
Обоснованно отвечать на главный вопрос урока;
Осуществлять самооценку и взаимооценку. 3 История народов Восточной Европы в I тыс. до н.э. – середине VI в. н.э. 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на карте расселение древнего человека по территории России;
Актуализировать знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;
Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;
Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условиях мест их обитания);
Характеризовать особенности жизни отдельных народов Восточной Европы в древности;
Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории.;Называть изменения в Восточной Европе в результате Великого переселения народов (на основе работы с учебником); Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах. 4 Первые государства на территории Восточной Европы 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на карте древние государства Поволжья;
Характеризовать территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту);
Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей (на основе работы с учебником);
Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и руссах. Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 5 Древние жители Нижегородского края 1 Рассказывать о прошлом Нижегородской земли до заселения ее человеком;
Объяснять, что такое археология и что она изучает;
На карте области показывать места расположения археологических культур ( балахнинская, волосовская, сейминско-турбинская и др.) и характеризовать их;
На карте области показывать родной райн, город, село; а также территорию расселения древних булгар;
Составлять рассказ о жизни первобытных людей на территории Нижегородской области, своего района Тема 2. Русь в IX — первой половине XII в. 10
6-7 Образование Древнерусского государства 2 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье;
Показывать на исторической карте главные торговые пути, крупные города, походы князей.
Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);
Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками;
Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на основе работы с дополнительными источниками информации);
Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (начать составление схемы «Князья Древней Руси»);
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: уроки, погосты;
Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, походы князей;
Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами;
Работать с лентой времени (с. 39);
Готовить сообщение/презентацию об одном из правителей Древней Руси (возможно использование миниатюр из Радзивилловской летописи, помещенных на сайте http://radzivilovskayaletopis.ru/ и других изображений);
Продолжить составление схемы «Князья Древней Руси»;
Осуществлять самооценку и взаимооценку. 8-9 Русь в конце Х – первой половине XI в. Становление государства.
2 Давать определения понятий: дань, полюдье, уроки, погосты, языческая реформа, капище;
Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства;
Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками;
Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей;
Рассказывать о системе управления Русской землей, о взаимоотношениях князей и вече (на основе работы с учебником);
Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику; Работать с документом (с. 59-60), отвечать на вопросы;
Осуществлять поиск информации в различных источниках (включая сеть Интернет) для подготовки сообщения/ презентации о сыновьях или дочерях Ярослава Мудрого;
Работать в парах и (или) группах;
Осуществлять самооценку и взаимооценку. 10-11 Русь в середине XI – начале XII в. 2 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: усобица;
Высказывать мнение о причинах и последствиях княжеских усобиц;
Строить рассказ по схеме (с. 62) о наследниках Ярослава Мудрого, их взаимоотношениях;
Характеризовать роль княжеских съездов в древнерусской истории
Описывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений;
Характеризовать причины народных восстаний на Руси в XI – начале XII в.;
Анализировать информацию о народных выступлениях в «Повести временных лет»;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 12 Общественный строй Древней Руси 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, вервь, холоп, челядь, закуп, рядович, тиун, смерд; Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси (используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды» на с. 78-79);
Работать с учебником (с информацией о жизни древнерусского города, села);
Работать в группе:
Вариант 1: Составить и представить классу персонификацию (сценку) «В древнерусском городе» или «В древнерусском селе»;
Вариант 2: Используя стилистику Русской правды, написать свод правил поведения в классе, осуществлять презентацию результата групповой работы;
Осуществлять самооценку и взаимооценку. 13-14 Древнерусская культура 2 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Актуализировать информацию из всеобщей истории о рукописной книге, ее особенностях и элементах;
Раскрывать смысл понятий: двоеверие, летопись, миниатюра;
Объяснять причины сохранения двоеверия на Руси;
Высказывать и аргументировать суждение о влиянии христианства на древнерусскую культуру;
Выполнять задания к тексту параграфа (задания 1 на с. 85);
Работать с отрывком из «Слова о Законе и Благодати» (с. 86-87), отвечать на вопросы;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.
Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: икона, мозаика, фреска;
Описывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия – с. 86-87;
Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);
15 Нижегородские земли в IX- первой половине XII века 1 Тема 3.
Русь в середине XII – начале XIII в. 6
16 Начало удельного периода. Княжества Южной Руси 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;
Показывать на карте территорию Киевского, Галицко-Волынского княжеств;
Называть хронологические рамки периода раздробленности;
Раскрывать причины упадка Киева в изучаемый период;
Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);
Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Галицко-Волынского княжеств;
Продолжать описание эволюции взаимоотношений русских земель с половцами;
Осуществлять самооценку и взаимооценку. 17 Княжества Северо-Восточной Руси 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;
Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества;
Составлять характеристику Андрея Боголюбского и объяснять причины его убийства;
Выделять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской Руси;
Осуществлять самооценку и взаимооценку. 18 Боярские республики Северо-Западной Руси 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли, Новгород;
Объяснять причины установления
в Новгороде республиканских порядков;
Характеризовать особенности политической жизни Новгородской республики;
Характеризовать берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель (возможно использование материалов интернет-сайта Института русской литературы: http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4948 и сайта«Древнерусские берестяные грамоты»: http://gramoty.ru/);
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 19-20 Культура Руси 2 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период;
Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель;
Высказывать мнение о символизме древнерусских произведений (на основе работы с информацией учебника и дополнительных источников); Характеризовать православный храм как образ мира древнерусского человека;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 21 Нижегородские земли в середине XII – начале XIII века
1 Тема 4. Русские земли в середине XIII – XIV в. 7 22 Походы Батыя на Русь 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей;
Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;
Объяснять причины успехов монголов;
Характеризовать значение противостояния Руси монгольскому завоеванию;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 23 Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;
Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель;
Объяснять причины успеха русских в данных сражениях.
Начать составление характеристики Александра Невского, используя материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/ и другие источники информации;
Осуществлять самооценку и взаимооценку. 24-25 Русские земли под властью Орды 2 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: баскак, ярлык, «ордынский выход»;
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;
Называть и характеризовать повинности населения русских земель;
Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 26 Москва и Тверь: борьба за лидерство 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель;
Раскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью;
Выполнять задания к параграфу (с. 158);
Работать с текстом исторических документов (с. 158-160), отвечать на вопросы по их содержанию;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 27 Нижегородские земли в эпоху монгольского нашествия
1 Тема 5.
Русские земли в XIII – первой половине XV в. 4 28 Начало объединения русских земель вокруг Москвы 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на карте территориальный рост Московского княжества в XIV веке;
Выделять и называть причины и следствия объединения земель вокруг Москвы;
Начать составление схемы «Династия Московских князей»;
Высказывать и аргументировать оценочное мнение о деятельности Ивана Калиты;
Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты);
Раскрывать значение Куликовской битвы;
Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;
Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;
Осуществлять самооценку и взаимооценку. 29 Московское княжество в конце XIV– середине XV в. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на исторической карте расширение территории Московской Руси; Раскрывать смысл понятий: пожилое, поместье, Юрьев день;
Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;
Характеризовать политику Василия I;
Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного;
Работать с отрывками из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения для рассказа о положении крестьян;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 30 Соперники Москвы 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского;
Характеризовать политику литовских князей;
Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель;
Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы;
Высказывать мнение об особенностях положения Твери и Великого Новгорода, о том, как оно влияло на политику данных земель;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 31 Нижегородские земли в середине XIII-XV веке 1 Тема 6. Формирование единого Русского государства в XV в. 9
32 Объединение русских земель вокруг Москвы 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Показывать на исторической карте и комментировать рост территории России при Иване III (превращение Московского великого княжества в Русское государство);
Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;
Высказывать мнение о причинах победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью.
Объяснять значение создания единого Русского государства;
Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;
Начать составление характеристики Ивана III;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 33 Русское государство во второй половине XV – начале XVI в. 1 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Раскрывать смысл понятий: местничество, кормление, пожилое, поместье, Боярская дума;
Выделять в тексте учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной;
Завершить составление характеристики Ивана III;
Сравнивать вотчинное и поместное землевладение, боярство и дворянство;
Раскрывать роль Православной церкви в становлении российской государственности.
Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью; Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян;
Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. 34-36 Русская культура в XIV – начале XVI века 3 Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;
Планировать свою работу на уроке;
Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);
Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV–XV вв.;
Работать с текстами документов (с.222-223), отвечать на вопросы по текстам;
Осуществлять самооценку и взаимооценку. 37 Развитие культуры Нижегородской земли в XIII-XV веках 1 38 «Малая родина» в в XIII-XV веках 1 39-40 Итоговое повторение и обобщение 2 Актуализировать и систематизировать информацию по теме «История России с древнейших времен до начала XVI в.»;
Выполнять итоговую контрольную работу по теме «Русь с древнейших времен до начала XVI в.»;
Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок;
Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Приложенные файлы


Добавить комментарий