Обобщение опыта работы учителя физики первой квалификационной категории МБОУ «СОШ №1 им. Ю.К. Намитокова» а. Понежукая Сахтарека Ислама Чатибовича. Тема: «Использование информационных технологий на уроках физики в условиях ФГОС»


Обобщение опыта работы
учителя физики первой квалификационной категории
МБОУ «СОШ №1 им. Ю.К. Намитокова» а. Понежукая
Сахтарека Ислама Чатибовича.
Тема: «Использование информационных технологий на уроках физики в условиях ФГОС»



Работаю учителем физики с 1999 года. Стаж моей педагогической деятельности 17 лет, из них в МБОУ «СОШ №1 им. Ю.К. Намитокова» работаю 17 лет.
На протяжении всей своей работы главным для меня является не процесс преподавания, а процесс познания, ориентирующий ученика на самостоятельный поиск, исследование, открытие, деятельность. Поэтому целью своей педагогической деятельности считаю: развитие творческих способностей учащихся через исследовательскую деятельность на уроках и во внеурочное время, как одного из способов активизации саморазвития учащихся.
Девизом моей работы при осуществлении учебной и внеурочной деятельности стали: «От развития творческой активности к развитию творческой личности».
. Для реализации поставленной цели на своих уроках использую современные образовательные технологии:
проблемного обучения;
здоровьесберегающие;
информационно – коммуникационную и Интернет - технологию;
игровые;
проектную технологию.
портфолио
Процесс информатизации образования предполагает широкое использование информационно – коммуникационных технологий при изучении физии в основной и старшей школе для развития их творческих возможностей и способностей, создания условий для их самообразования в интересующих областях знания. Компьютерное обучение является эффективным, способствует реализации известных дидактических принципов организации учебного процесса на уроках физики, наполняет деятельность учителя, принципиально новым содержанием, позволяя сосредотачиваться на главных обучающих, воспитательных и развивающих функциях.
В своей работе я использую технические средства кабинета физики (компьютер, принтер, сканер, мультимедийный проектор и экран, Интернет).
Наиболее распространенная форма урока с применением ИКТ – комбинированный урок, который сочетает в себе объяснение учителя с применением ИТ и работу учащихся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа – презентации. Используя ИКТ, я организую нетрадиционные уроки:
уроки-соревнования, которые формируют опыт творческой деятельности учащихся;
межпредметные комбинированные уроки, воспитывающие понятия целостности мира;
уроки лекции с просмотром различных сюжетов;
уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала – презентации;
урок – практикум для проведения лабораторных работ исследовательского характера;
уроки – контроля и совершенствования знаний, умений, навыков с помощью ИКТ.
Новые нестандартные формы уроков, обязательно заключающие в себе что-то оригинальное, творческое, особо организованные, требующие напряжения эмоциональных и умственных сил, служат выходом творческой энергии учителя и ученика. Нестандартные уроки отличает высокая активность учащихся, сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных способов организации обучения, связь педагогического руководства и самостоятельности обучающихся, развитие коммуникационных способностей, атмосфера сотрудничества на занятиях.
Методы, используемые на уроках: лекция, поисковые (учебно – исследовательская деятельность), творческие, практические с помощью компьютера становятся более эффективными.
Использую ИКТ при организации контрольно – оценочной деятельности.
Я выделил для себя несколько видов использования информационных технологий при подготовке и проведении уроков физики:
Изготовление, оформление раздаточного материала;
Презентации к урокам и внеклассным мероприятиям по предмету;
Интерактивные практикумы (работа с материалами Интернет, обучающими программами);
Диагностика качества знаний;
Творческие работы учащихся
Тема, над которой работал в течение последних трех лет, - «Использование информационных технологий на уроках физики в условиях ФГОС».
Использование информационных технологий на уроках физики позволяет мне осуществлять целенаправленное, поступательное развитие креативных сил каждого ребенка, его творческого потенциала. Разрабатывая и внедряя различные инновационные технологии, стараюсь создавать условия для развития интеллектуальных умений и такой образовательной системы, где учащиеся могут проявить свою активность, творческий подход к делу, к самообразованию и самоосуществлению своего «Я». Включая учащихся в целенаправленную деятельность, развивая творческую активность по овладению социальным опытом, способствую становлению у школьников личностно ориентированного отношения к познавательной деятельности, формированию активной жизненной позиции.
Использование информационных технологий на уроках и в вне даёт мне возможность:
1. изучать индивидуальные особенности учащихся и их интересы;
2. повышать внутреннюю мотивацию к образованию;
3. сочетать традиционные и активные формы и методы обучения;
4. развивать личностные качества;
5. повышать качество обучения;
Использование информационных технологий на уроке и во внеурочное время разделяю на несколько основных видов. Это разделение достаточно условно, а предложенные виды сочетаются и успешно дополняют друг друга.
Использование информационных технологий на уроке предусматривает:
- проведение учебного эксперимента;
- применение инновационного метода обучения;
- использование некоторых нетрадиционных форм занятий;
- применение домашних работ исследовательского характера.
Использование информационных технологий учащихся во внеурочное время включает в себя:
- процесс работы над учебным проектом;
- работу на факультативе или спецкурсе;
- участие в олимпиадах, конкурсах.
Развитие личности определяется содержанием, характером, разнообразием видов деятельности, но в определенный период жизни человека преобладает ведущий вид деятельности, в данном случае познавательной, которая определяет значительную роль учебной активности в формировании личности старшеклассника.
Исходя из этого, сформулировал основные задачи, которые позволяют мне решать инновационное обучение:
создание познавательной базы исследовательской компетентности -представлений об общей систематике знаний человечества, которая задаётся через сетку учебного предмета, определяемых базисным учебным планом;
развитие базовых способностей личности к рефлексивному мышлению, аналитическому подходу, становлению субъективности - или способности «строить» себя как человека, субъекта собственной деятельности;
приобретение навыка решения познавательных, поисковых, проектных задач с использованием ИКТ технологий.
Инновационная деятельность строиться на принципах доступности, культуросообразности, взаимного интереса, осмысленности, самодеятельности, экспериментальности, естественности, сотрудничества.
Для осуществления данных принципов я:
создаю атмосферу поиска на уроках;
выстраиваю диалогическое общение с учениками, в котором вопрошание к внутреннему миру ученика занимает значимое место;
провоцирую появление вопросов и желание найти ответы;
выстраиваю доверительные отношения с учащимися на основе договора и взаимной ответственности;
учитываю интересы и мотивацию учащихся;
даю учащимся право в принятии значимых решений.

Рассмотрение физических процессов с разных позиций, включение в условие задачи разнообразных данных, использование вариативности решения задач неизбежно приводит к тому, что значительно повышается прочность знаний учащихся по физике и, как следствие, формируется нестандартное мышление учащихся.
В своей деятельности я стараюсь разрабатывать содержание, прислушиваясь к интересам и потребностям реального ребёнка, учитывать его сегодняшние склонности и способности. Моя главная задача состоит в том, чтобы помочь ученику обнаружить то, что в нём заложено, и развить уже имеющиеся способности, а также выявить одарённых детей, желающих и способных вести исследовательскую деятельность с помощью ИКТ технологий. Поэтому, в своей работе я стараюсь развить у учащихся исследовательское поведение через использование ИКТ технологий. Обучение с использованием ИКТ - это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности.
В своей деятельности я опираюсь на такие психологофизиологические особенности школьного возраста как целостное восприятие, врождённая любознательность и эмоциональная восприимчивость. Я стараюсь смотреть на ребёнка не как на ученика, а как на искателя истины. Поэтому, в обучении и воспитании я использую исследовательский метод - путь к знанию через собственный творческий, исследовательский поиск. А чтобы развить у детей навык исследовательского поведения, обучаю их следующим умениям:
видеть проблемы;
задавать вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать выводы и умозаключения;
структурировать материал;
доказывать и защищать свои идеи.
Развитие этих навыков я осуществляю в ходе урочной и внеурочной деятельности через следующие формы организации с применением информационных технологий к учебно – исследовательской деятельности :
проблемное видение урока
внедрение технологии деятельностного метода
проведение элективных курсов
внедрение технологии проектов
внеурочная деятельность (индивидуальный подход)
школьные, городские, областные, Всероссийские конференции.
На уроках дети учатся: видеть проблемы, выдвигать гипотезы, классифицировать, обобщать, наблюдать. Причём включаются в эту деятельность все ученики класса. Этому способствует применяемая мною технология деятельностного метода. Она обеспечивает включение детей в деятельность (системное включение ребёнка в (самостоятельное построение им нового знания), саморазвитие личности, разноуровневое обучение, создаёт условия для достижения деятельностных целей образования, обеспечивает прохождение необходимых этапов усвоения знаний. Деятельностный метод даёт возможность осваивать предметное содержание в соответствии с единым подходом, единой установкой на активизацию как внешних, так и внутренних факторов определяющих развитие.
Показателем эффективности моей педагогической деятельности являются:

1. Динамика уровня обученности

Анализ результатов обученности учащихся 11 класса, обучавшихся в в 7 – 9 классах по курсу А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутника а в 10-11 классе по программе Г.Я. Мякишева, Буховцева Б.Б., Сотского Н.Н. (1 ч) в течение двух лет на основании результатов итоговой контрольной работы.


11


2014-2015
2015-2016

% уровня обученности
85,7
90,9

% успеваемости
100
100


13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
Анализ результатов обученности учащихся 9 А и 9 Б классов, обучавшихся по программе А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутника (2 ч) в течение двух лет на основании результатов итоговой контрольной работы.

Класс
9 А
9 Б

Год
2014-2015
2015-2016
2014-2015
2015 - 2016

% уровня обученности
86,7
81,25
71,4
73,3

% успеваемости
100
100
100
100




13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
2. Текущий срез
Класс
Тема
Количество учащихся
%
«5»
%
«4»
%
«3»

8 А
Количество теплоты
23
28,6
42,8
28,6

8 Б
Количество теплоты
21
21,7
47,9
30,4

9 А
Законы сохранения в механике
16
50
31,2
18,8

9 Б
Законы сохранения в механике
15
26,7
46,6
26,7

11
Законы постоянного тока
11
45,4
36,4
18,2




3. Участие учащихся в олимпиадах и конкурсах
Участие учащихся в городских олимпиадах и конкурсах:
Олимпиады
Год
Участники
Класс
Место

Районная олимпиада
2013
Джандар Аида
Намитокова Диана
Панеш Асиет
8 класс
10 класс
11 класс
I
I
II

Районная олимпиада
2014
Мугу Саида
Заремук Заира
7 класс
10 класс
I
I

Районная олимпиада
2015
Жачемуков Амир
Ашинова Анжела
Чундышко Амир
8 класс
9 класс
11 класс
I
I
II




























Приложенные файлы


Добавить комментарий