«Конспект урока по русскому языку на тему» Правописание безударных гласных в корне слова» (1 класс)»


УМК «Школа России»
Учитель: Мажинова Амангуль МуратбековнаТема: Правописание безударных гласных в корне слова (1 класс)
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.
Педагогическая цель: способствовать формированию интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей школьников через общеклассную, индивидуальную, групповую формы организации познавательной деятельности.
Задачи урока:
Предметные: обобщить и систематизировать знания о правописании безударных гласных в корнях слов; развивать умения распознавать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корнях и аргументировать написание в них безударной гласной; способствовать формированию коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы.
Метапредметные: развивают наблюдательность, умение анализировать, делать выводы; осознают, что вовлечены в процесс обучения; умеют работать в группе.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый; проблемные ситуации; опрос; наблюдение; доказательство своей точки зрения; работа в группах.
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная; индивидуальная; групповая.
Планируемые результаты: различают проверяемую и непроверяемую безударные гласные; объясняют выбор орфограммы.
Оборудование:
 Канакина В.П.учебник, тетради; карточки с заданиями; карточки-таблицы; сигнальные карточки; музыкальное сопровождение «Дождик песенку поет».
Организационная структура урока
I. Организационный момент.
Учитель. Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Чтобы грамотно писать.
Учащиеся. Постараемся понять,
Чтобы грамотно писать.
– Прежде чем начать наш урок, давайте проверим, как вы к нему готовы. Итак, у вас на столе: учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка, сигнальные карточки-смайлики.
Что еще нам пригодится на уроке? Какие качества для успешной работы нужны? (Аккуратность, внимание, знания, сообразительность, ум.)
Психологический настрой.
На доске три смайлика-настроения: радость, удивление, грусть.

– Какое настроение выражает каждая рожица? Какое настроение выберем на урок? Итак, урок мы начинаем с хорошим радостным настроением.
II. Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.
Дождик песенку поет:
– Кап! Кап!
Только кто ее поймет?
– Кап! Кап!
– Дождик у нас идет сегодня необыкновенный. Он буквенный: а, о, е, и, я.
Кто понял песенку дождика?
– Какие это буквы? (Гласные, требующие проверки в безударном положении.)
– Определите тему урока.
На доске появляется карточка:

Чистописание.
Аааа Оооо Ееее Ииии Яяяя– Определите порядок написания букв.
– Запишите письменные буквы. Подчеркните три самых красивых и правильно написанных буквы.
III. Постановка учебной задачи.
– Какую цель поставим сегодня на урок? Продолжите фразы:
 Повторить правило проверки слов с … (безударными гласными в корне).
 Учиться применять правило: при написании слов, требующих …
(проверки безударных гласных в корне).
– Произнесите хором стихотворение – цель нашего урока.
Безударный гласный звук
Причиняет много мук.
Какую гласную писать,
Будем с вами повторять!
– Для чего нам нужно это знать? (Чтобы научиться грамотно писать.)
IV. Систематизация и обобщение.
Проверка слов с безударной гласной.
– Прочитайте слова: В л_су ж_вет к_лючий е_.
– Обратите внимание на «опасные места». Вспомните правила написания предложений.

– Чтобы красиво написать строчку, мы потренируем пальчики, разомнем их, выполняя «Пальчиковую гимнастику».
 Потерли ладошки, чтобы они стали теплыми.
 Теплыми ладошками погрели щечки.
 Еще раз потерли ладошками, погладили шейку.
 Пощипали и слегка подергали себя за мочки ушей, как будто у нас сегодня день рождения.
 Растерли и помассировали каждый пальчик левой и правой руки.
 Подняли руки вверх, зарядились энергией солнышка.
 С силой стряхнули руки вниз, всю отрицательную энергию отдали земле.
 Погладили себя по голове: «Какие мы молодцы!».
– Самостоятельно выберите верную букву и запишите предложение.
Проверка, самооценка.
– Какие буквы выбрали? Докажите.
– Кто выбрал правильно все буквы, поставьте карандашом на полях тетради знак «+».
– Какая орфограмма во всех этих словах? (Проверяемая безударная гласная.)
Появляется карточка:
ПРОВЕРЯЕМЫЕ
– Как проверить безударную гласную в корне слова?
Появляется карточка:
ПРОВЕРЯЙ УДАРЕНИЕМ!
Словарная работа.
– А всегда ли можно проверить безударную гласную в корне?
– Как называются в этом случае безударные гласные? (Непроверяемые безударные гласные.)
Появляется карточка:
НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ
– Как быть в этом случае? (Запомнить, проверить себя по словарю.)
Появляется карточка:
ЗАПОМНИ!
– Где записаны такие слова?
– Найдите слова из словарика на рисунке. (Девочка, корзина, яблоня, яблоко.)
– Спишите самостоятельно слова, вставив пропущенные буквы:
Дев_чка, к_рзина, ябл_ня, ябл_ко.
Самопроверка, самооценка: проверяют написание слов по словарю.
– Проверьте написание слов, поставьте знак «+», если записано все правильно.
V. Применение учебного материала.
Работа с учебником (пошаговое выполнение заданий).
Упр. 52, c. 45.
– Прочитайте 1-е задание: составьте и запишите слова с корнем -гриб-, устно составьте предложение с каждым словом.
– Назовите слова, которые у вас получились. Составьте предложения.
– Прочитайте задание под первой точкой: являются ли эти слова однокоренными?
– Докажите, что данные слова являются однокоренными.
– Прочитайте задание под второй точкой: спиши, выдели корень.
Проверка:
– Какой корень выделили?
– Кто правильно записал, поставьте знак «+».
– Прочитайте задание под третьей точкой: подчеркните слово с ударным гласным в корне.
– Как называется слово с ударным гласным в корне? (Проверочное.)
– Найдите его, докажите, что оно проверочное.
– Прочитайте слова, которые проверяем этим словом.
– Как называются эти слова? (Проверяемые.)
– Докажите, что их нужно проверять.
– Как пишется корень в родственных словах?
Самооценка.
Гимнастика для глаз
Работа в группах.
– В домиках живут родственные слова, но у них потерялась буква. Вставьте пропущенную безударную гласную. Найдите проверочное слово на доске и запишите проверочное слово на крыше домика. (5 групп.)
1. Кр_кун, кр_чит, кр_кливый – .
2. Л_сник, л_сной, л_сок – .
3. Б_льной, б_лезнь, б_льница – .
4. М_ряк, м_рской, м_рячка – .
5. Л_са, л_сята, л_сенок – .


На листочке – подсказка (проверочные слова).
Задания на карточках.
– Вставьте в слова пропущенные буквы.
Карточка 1.
В_да, б_льной, с_шить, х_дить, гр_чи, ст_льной, д_лекий, ог_нек, ст_рик, д_машний.
Карточка 2.
Н_ра, тр_ва, м_сты, стр_шилка, ст_да, тр_пинка, м_рской, с_довник, хв_лить, д_рить.
По окончании работы проводится взаимопроверка, учащихся выставляют друг другу оценки и комментируют их.
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.
– Какую орфограмму повторяли сегодня на уроке?
– Закончите предложения:
1. Гласная, на которую падает ударение в слове, называется … (ударной).
2. Гласная, на которую не падает ударение в слове, называется … (безударной).
3. В проверочном слове гласная в корне … (всегда ударная).
4. В проверяемом слове гласная в корне … (всегда безударная).
– Как проверить безударную гласную в корне слова?
Слуху вы не доверяйте,
Удареньем проверяйте:
Сóсны, вóды, трáвы, дéло 
А теперь пишите смело.
– Что делать, если безударную гласную в корне слова проверить нельзя?
– Что понравилось на уроке? Со всеми заданиями справились?
– У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению:
· Веселый – урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
· Простой – настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
· Грустный – задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

Приложенные файлы


Добавить комментарий