«Конспект урока по биологии на тему «Строение стебля» (6 класс)»


Технологическая карта урока биологии: Строение стебля, 6 класс.
Учитель: Мошкина Джульетта Владимировна, учитель биологии, химии Дроновская ООШ, филиал МАОУ «Бигилинская СОШ»
Технология проведения Деятельность
ученика Деятельность
учителя УУД
I этап.
Организационный.
Цель –
Вызвать положительный настрой на урок.
II этап.
Постановка цели и задач урока.
Цель – вызвать интерес к изучаемому материалу.
III этап. Актуализация знаний.
Эвристическая беседа.
Работа с гербарным материалом.
Цель – актуализировать знания детей о многообразии и значении стеблей растений.
IY этап.
Первичное усвоение новых знаний.
Заполнение таблицы.
Цель – изучение внутреннего строения стебля.
Лабораторная работа по определению возраста растения по спилу стебля.
Цель – научить определять возраст растения по спилу.
Y этап.
Первичная проверка понимания.
«Соревнование любознательных».
YI этап.
Рефлексия
YII этап.
Информация о домашнем задании.
Приветствует учителя.
Отгадывают загадку, называют тему урока.
Обучающиеся определяют цели и выдвигают задачи занятия.
-Корни и листья.
-Стебель
-Стебель -осевая часть побега на котором располагаются листья и почки
- Строение стебля
-Изучить разнообразие стеблей, строение стеблей, функции.
Рассматривают гербарный материал, отвечают на вопросы.
Травянистые, Дерявянистые-Травянистые стебли слабые, гибкие, нежные
-Дерявянистые -твёрдые жесткие, крепкие стебли.
- ЛИГНИН
- прямостоячие (береза, подсолнечник, рожь)
- вьющиеся  (вьюн полевой, фасоль, хмель)
- лазающие    (виноград, горох, плющ)
- ползучие  (земляника, лапчатка-Стебель – это орган растения, по которому движется вода и растворенные в ней минеральные вещества и органические вещества. Стебель поддерживает листья, выносит их к свету.
-Выполняют практическую работу по инструкциям учителя, заполняют таблицу.
Название слоя Название ткани Описание   строения Функции
Анализируют, обсуждают, структурируют, устанавливают причинно- следственные связи.
-Выполняют лабораторную работу .Делают выводы.
Приветствует учащихся.
-Здравствуйте.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь настройтесь на плодотворную работу
Вызывает положительный настрой на урок.

Направляет обучающихся на самостоятельное определение темы, целей и задач занятия через отгадывание загадки.
-Отгадайте загадку
Один – в земле копается, Другой – в свету купается; И хотя они друзья,Поменяться им нельзя.
-О каких друзьях идет речь в этой загадке?
-Какой орган растения помогает им дружить, поддерживает их взаимосвязь?
-Что вы знаете уже о его строении?
-Самостоятельно сформулируйте тему нашего урока (запись на доске)
-Чему мы должны научиться на занятии?
(записывает цели на доске)
Организует работу с гербарным материалом парами. Организует беседу.
-Посмотрите на гербарные экземпляры у вас на столах; какие стебли мы можем выделить?
–По каким признакам мы можем определить, что стебель травянистый или деревянистый? (работа с понятиями «травянистый, деревянистый стебли»)
Что придаёт твёрдость деревянистым стеблям?
-Найдите в тексте учебника §9 стр. 45-46 ответ на этот вопрос.
Растения различают по направлению роста
Пользуясь текстом учебника §9 стр. 46-47 и иллюстрацией (рис.35) ответьте на вопрос
- Какие различают стебли растений по направлению роста. Приведите примеры?
(работа с понятиями «прямостоячий, вьющийся, лазающий, ползучий стебли»)
-Работа с материалом учебника.
Давайте подумаем, какое значение в жизни растений имеет стебель?
Функции стебля (чтение вслух учеником) (Слайд 2)
-Оформите записи в тетради.
Проблемный вопрос: Каким образом по стеблю передвигаются растворы органических и минеральных веществ? (на доске)
Чтобы ответить на поставленный вопрос, нам необходимо познакомиться с внутренним строением стебля .А.Организует практическую работу в парах и заполнение таблицы.
-Заполните таблицу, опираясь на материал учебника §9 стр. 47-50 рис 36-37
Оказывает помощь при затруднениях.
-Проверим правильность заполнения таблицы
Организует беседу у доски (правильность заполнения таблицы и работа с понятиями: кора, пробка, чечевички, луб, камбий, древесина, сердцевина) (слайд 3)
Б.Организует лабораторную работу в парах. (слайд 4)
Тема. Определение возраста дерева по спилу.
Цели. 1. Изучить строение ствола дерева на поперечном спиле.
2. Выяснить, как образуются годичные кольца.
Ход работы.
Рассмотрите распил древесного стебля. Найдите годичные кольца, сосчитайте их и определите возраст этого стебля.
Одинакова ли толщина годичных колец? Если нет, то как вы это можете объяснить?
Можете ли вы определить, в каких условиях дерево росло?
Сделайте рисунок спила.
Сделайте вывод
Возраст дерева составляет ……………, об этом свидетельствует……………………………
Рост стебля в толщину тем больше,чем…………………………………………………………
Физкульт-минуткаРешение проблемного вопроса. (просмотр видеоролика)
Организует проверку понимания изученного материала через игру «Соревнование любознательных».
Проводит инструктаж игры.
-Я вам читаю утверждение, если оно верное, то вы тянете руки вверх, а если неверное – хлопаете в ладоши.
- Стебли могут быть травянистые и одревесневшие.
- Лазающий стебель имеет ель.
- Камбий  отвечает за рост дерева в толщину.
- Кора расположена в центральной части стебля.
- Древесина выполняет транспортную и опорную функции.
- Сердцевина состоит из мелких, часто делящихся клеток.
Организует подведение итогов.
- Достигли ли мы наших целей?
-Что нового вы узнали?
-Что вам было интересно узнать?
- Что вызвало трудность?
-Что пригодится в жизни?
Организует самооценку своей работы на уроке и работы товарищей.
- Оказывает помощь в речевом оформлении оценивания.
Отвечал верно (с ошибками).
Понял (не понял, понял и могу научить).оцени свою работу на уроке.
Задает домашнее задание.
(слайд 5)
- Ответить на вопросы §9,выучить понятия, составить схему «Виды стеблей».
. I этап.
Личностные:
-принятие социальной роли обучающегося.
Коммуникативные:
-соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, слушать и понимать речь учителя слухо – зрительно и на слух.
Регулятивные.
- преодоление импульсивности, непроизвольности.
II этап.
Личностные:
- владение речевыми средствами для включения в работу урока.
Познавательные:
- формирование умений анализировать в ходе отгадывания загадки.
Регулятивные:
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
Коммуникативные:
-участие в диалоге на уроке;
-различение речевого материала на слух.
III этап.
Личностные:
- уметь управлять своей познавательной деятельностью.
Регулятивные:
- выполнять поручения учителя.
Познавательные:
- анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.
Коммуникативные:
- строить речевые высказывания в устной форме.
IY этап.
Личностные:
-развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
Регулятивные:
-продолжить развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные:
- формировать умения анализировать результаты практической работы;
- формирование умений выявлять сходство и различия объектов.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.
Личностные:
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Регулятивные:
- оценивают свои возможности самостоятельной деятельности.
Познавательные:
- формирование умений устанавливать причинно-следственные связи и высказывать предположения.
Коммуникативные:
-готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.
Yэтап.
Личностные:
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Регулятивные:
- оценивают свои возможности самостоятельной деятельности.
Познавательные:
- формирование умений устанавливать причинно-следственные связи и высказывать предположения.
Коммуникативные:
-готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.
YI этап.
Познавательные:
-перерабатывать информацию (анализировать, обобщать).
Личностные:
-формировать навык самооценки.
Регулятивные:
-владение основами самоконтроля и самооценки.
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
-критично относиться к своему мнению.
YII этап.
Регулятивные:
-оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого

Приложенные файлы


Добавить комментарий