«Конспект урока русского языка по теме «Глаголы-исключения» (4 класс)»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»г. Ивантеевка Московской области
ОТКРЫТЫЙ УРОК
(в рамках преемственности между начальной школой и среднего звена)
Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс 4-А
Дата проведения 11.04.2017 г.
Тема урока «Глаголы-исключения».
Учитель начальных классов БЛОХИНА НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНА
2016-2017 учебный год
Тема Глаголы-исключения
Тип урока Освоение новых знаний и первичное закрепление новых знаний.
Вид урока Урок по проблемно – диалоговой технологии.
Цель Познакомить с глаголами-исключениями.
Задачи
Образовательные: Формировать представление о глаголах – исключениях.
Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение.
Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания.
Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности;
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Прививать интерес к русскому языку
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке;
оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.Планируемый результат Предметные:
Уметь находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение.
Личностные:Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД).
Основные понятия Глаголы-исключения, I спряжение, II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма глаголов.
Межпредметные связи Литературное чтение, музыка
Ресурсы:
- основные
- дополнительные Для учителя:
- Мультимедийный проектор, компьютер, учебник Т.А.Рамзаева. Русский язык. Учебник для 4 кл. в 2 ч.М.: Просвещение,2016 год.
- тетрадь
- раздаточный материал
Для учеников: Т.А.Рамзаева. Русский язык. Учебник для 4 кл. в 2 ч.М.: Просвещение, 2016 год, рабочая тетрадь.
Организация пространства Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа
Этап
урока Методы,
приёмы Деятельность учителя Деятельность обучающихсяУУД
Средства обучения
Организационный
этап
Цель – настроить детей на работу на уроке. Словесный
(беседа) Приветствие учащихся.
Я рада видеть каждого из вас,
И пусть весна прохладой в окна дышит.
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
- Сегодня у нас на уроке много гостей. Давайте поприветствуем их и поздороваемся.
Но, чтобы показать какие мы гостеприимные хозяева, нам надо занять гостей интересной беседой, игрой, увлечь их. Я думаю, что вы всё сделаете для того, чтобы наши гости остались довольны нашим тёплым приёмом. - Дети приветствуют учителя и гостей, присутствующих на уроке.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные: контроль
Логические: синтез – учебный комплект.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Слайд 1
Чистописание.
Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся Чистописание.
- Открываем тетради, оформляем работу.
(Число. Классная работа.)- А сейчас внимание на доску.
ем ешь ете ет ут ют
им ишь ите ит ат ят- Что это за орфограммы? (Личные окончания глаголов)
- Чем отличаются окончания первой и второй строки? (1 спряжение и 2 спряжение)
- Дайте характеристику звукам, которые на письме мы обозначает этими буквами.
- Прописываем красиво и аккуратно, следим за своей посадкой.
- Скажите, окончания какой части речи, вы прописывали? (Личные окончания глаголов) - Дети работают в тетради.
- Дети отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
- Дети прописывают буквы в тетради.
Познавательные: построение речевого высказывания, контроль и оценка процесса и результата деятельности.Логические: анализ объектов с целью выделение признаков, выбор основания и критериев для сравнения, классификации. Подготовка к активной и сознательной работе (цели и задачи урока)
Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся
- Знаете ли Вы, что по частоте употребления в нашей речи глагол занимает второе место после имени существительного. Поэтому образованному человеку необходимо много знать о глаголе, правильно его употреблять и не делать ошибок в его написании.
- Что вы знаете о глаголе, дополните предложения:
 Глагол – это……..
 Глаголы отвечают на вопросы……
 Глагол обозначает……..
 Глаголы изменяются (По временам, числам и лицам)
 Глаголы настоящего и будущего времени изменяются (по лицам и числам)
 Глаголы прошедшего времени изменяются (по числам и в ед. ч. по родам)
 Сказуемое чаще всего выражено…….
- Поставьте для себя цель на сегодняшний урок, а в конце урока посмотрим, достигли ли вы её?
 Я сегодня буду активным
 Я сегодня буду пассивным
 Я сегодня буду очень внимательным
 Я сегодня не знаю, зачем пришел в школу
 Я сегодня на уроке буду помогать учителю
 Я сегодня буду мешать учителю
 Я сегодня пришел(а) для того, чтобы узнать много нового - Дети слушают объяснение.
- Дети отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
- Дети делают свой выбор.
Регулятивные и познавательные
Строим рассуждение и определяем способ действия,
построение речевого высказывания, контроль и оценка процесса и результата деятельности, рефлексия.Логические: анализ с целью выделение признаков. Актуализация знаний. Частично- поисковый метод Словарно-орфографическая работа
- Не буду больше я гадать, в игру предлагаю поиграть «Замени фразу».
Заменить фразеологизм, подходящим по смыслу глаголом.
Бить баклуши - бездельничать (I)
Не вешать нос –не унывать (I)
Откладывать в долгий ящик – медлить (II)
Клевать носом – дремать (I)
Витать в облаках - мечтать (I)
Зарубить на носу - запомнить (II)
Считать ворон – зевать (I)
Наговорить с три короба - наврать (I)
Ходить на голове – хулиганить, шалить (II)
Прикусить язык - замолчать (I)
Водить за нос – обманывать (I)
Тянуть кота за хвост – медлить (II)
Чесать языком – болтать (I)
Намотать на ус - запомнить (II)
- Какие из данных фразеологизмов могут употребляться и в прямом значении?
- Что объединяет эти глаголы? (они все стоят в неопределённой форме)
- Зачем нужна неопределённая форма глагола?
- Для чего нужно знать спряжение глаголов?
- Чем различаются глаголы I и II спр.?
- Чтобы правильно писать безударное личное окончание глаголов, давайте вспомним алгоритм рассуждения:
1. Поставим глагол в неопределённую форму.
2. Определим спряжение глагола.
3. Вспомним окончание.
- Определите. К какому спряжению, относятся записанные вами глаголы? - Дети слушают и дают ответ.
- Работа у доски, остальные работают в тетради.
- Дети отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Слайды 2-15
Открытие новых знаний Частично- поисковый метод Работа по открытию новых знаний.
- Прочитайте отрывок из сказки А. Пушкина. Найдите в нём глаголы с безударными личными окончаниями, выпишите их, поставьте в неопределённую форму, проверьте правописание окончаний. (Текст записан на доске.)
К морю лишь подходит он,
Вот и слышит будто стон.
Видно, на море не тихо;
Смотрит – видит, дело лихо…
(Учащиеся самостоятельно выполняют работу в тетрадях, один ученик работает у доски.)
Подход – подходить (II)
Слыш – слышать (?)
Смотр – смотреть (?)
Вид – видеть (?)
– Какое несоответствие заметили? (Глаголы слышит, смотрит, видит имеют окончания II спряжения, хотя в неопределённой форме они оканчиваются на –ать-, -еть-)
– Здесь нет никакой ошибки. Это так называемые глаголы-исключения. Эта тема нашего урока. Ваша задача – запомнить глаголы-исключения, научиться находить их в тексте и правильно писать их окончания. - Дети отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
- Работа у доски, остальные работают в тетради.
Слайд 16
Физкультминутка - Чтобы нам слегка размяться, зарядкой надо бы заняться. - Дети под музыку выполняют движения. Слайд 17
Проблемное объяснение нового знания.
Создать проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы.
Рассказывают сказку про царство «Глагол»
Анализируют полученную от учителя информацию, делают выводы и формулируют правило. -Чтобы понять, почему же эти глаголы называются глаголами – исключениями?
- Послушайте сказку.
Давным-давно, когда нас с тобой еще на свете не было, в царстве Грамматики жил-был царь Глагол со своим глагольным людом.
Народ его был трудолюбивым, деятельным: все время что-то делал, чем-то занимался.
Было у царя два сына: 1 спряжение и 2 спряжение.
Призвал однажды царь Глагол своих сыновей и стал говорить им:
-Стар, я стал, дети мои, трудно мне управлять государством. Пришло время вам заменить меня. Даю вам три дня и три ночи, чтобы вы решили, как вам царствовать и после этих слов отпустил царь своих сыновей.
Думали они три дня и три ночи и решили: 2 спряжение будет править теми глаголами, которые в неопределенной форме заканчиваются на –ить-, а 1 спряжение – всеми остальными. Пришли сыновья к отцу и сказали о своем решении. Глагол обрадовался, что у него такие умные дети, и издал указ о разделении царства.
Разлетелись гонцы во все концы с этой вестью, но не всех она обрадовала. Одна семья из-за этого раздела оказалась в двух разных царствах.
Именно эти глаголы: гнать, держать, смотреть, видеть, дышать, слышать, ненавидеть, зависеть, вертеть, обидеть, терпеть, и обратились к царю с просьбой:- Милостивый государь, помоги нам.
-По твоему указу оказались мы в царстве 1 спряжения, а наши старые родители – в царстве второго спряжения. Разреши нам остаться с ними.
-Рад бы вам помочь, но не могу нарушить указ.
-Смилуйся, государь, сделай исключение.
Не мог царь устоять перед просьбой и издал указ:
Я, царь Глагол, повелеваю:
Жителей своего царства –
глаголы «Гнать, держать, смотреть и видеть,Дышать, слышать, ненавидеть,И зависеть, и вертеть,И обидеть, и терпеть -Вы запомните, друзья,Их на «Е» спрягать нельзя». Оставить их во 2 спряжении, а глаголы брить, стелить в 1 спряжении.
- А мы, с вами проведя исследовательскую работу и выполнив упражнение 480 на стр. 99, закрепим свои знания.
- Спишите, вставляя пропущенные буквы, указывая спряжение. (По цепочке у доски)
-Что заметили? (Глаголы в данном упражнении имеют личные окончания второго спряжения). - Дети рассказывают сказку и обыгрывают её.
- Дети работают по учебнику. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата Слайд 18
Слайд 19-20
Применение знаний и умений
Закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях. Практический
(работа с предложением) Работа с предложением.
- Составьте и запишите предложение с любым словосочетанием. Выполните синтаксический разбор.
Хорошее настроение полностью зависит от погоды. (повеств., невоскл, прост., двусост., распр.)
настроение (какое?) хорошее
зависит (как?) полностью
зависит (от чего?) от погоды
- Дети составляют предложение и выполняют синтаксический разбор.
Регулятивные и познавательные
Строим рассуждение и определяем способ действия, построение речевого высказывания, контроль и оценка процесса и результата деятельности, рефлексия.Логические: анализ с целью выделения признаков. Рефлексия учебной деятельности на уроке организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Анализируют полученную информацию, делают выводы. - Вы наверно обратили внимание, что погода сегодня прекрасная, надеюсь, как и ваше настроение?
- А теперь возьмите в руки карточки, на которых вы ставили для себя цель. Посмотрите, достигли ли вы её.
- Дети оценивают свои достижения.
Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»)
Домашнее задание Домашнее задание: стр.100, упр.481, выучить глаголы-исключения и правило.
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы не ленились! - Дети записывают в дневнике задание.
Слайд 21
Резерв -Подбери и запиши ответы, используя глаголы – исключения. Определи спряжение.
Различать, воспринимать звуки-…….
Причинить огорчение - ……
Воспринимать окружающее с помощью зрения - ..
Заставлять двигаться куда-нибудь или откуда-нибудь-……
Не давать упасть, вырваться-……
Укладывая, раскладывать по поверхности-….. Втягивать и выпускать воздух-Срезать волосы до корня-…..
Подчиняться другим-……
Испытывать неприязнь или огорчение-……
Безропотно и стойко переносить что-либо неприятное, нежелательное-…..
Приводить в круговое движение-…
Использованные ресурсы
Рабочая тетрадь
Кучеренко С.В. Методические рекомендации к урокам. – Волгоград: Издательство «Волгоград», 2016.
Смирнова И.Г. Русский язык. 3-4 класс: тренинговые упражнения/ И.Г. Смирнова, Т.В. Бондарева. Волгоград: «Учитель», 2009.
Шоган В.В. Технология личностно ориентированного урока. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2003.

Приложенные файлы


Добавить комментарий