ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Песни для изучения английской грамматики»/ « Songs to study English grammar» для учащихся 8 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 75»













ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «Песни для изучения английской грамматики»/ « Songs to study
English grammar» для учащихся 8 класса

(общеинтеллектуальное направление)



Составитель Тореева Елена Алексеевна,
учитель английского языка


















Ульяновск 2016


Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе: 1. Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; 3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; 4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 №1644 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 об утверждении ФГОС ООО»; 5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897»; 6. Письма Минобрнауки РФ от 01.01.2001 N 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"; 7. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993.
8. Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31. 01. 2012г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
9. Авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений». - Обнинск, Титул, 2012
В условиях упрочения глобальных взаимосвязей и полноценной интеграции нашей страны в международную систему культурного, политического и экономического взаимодействия, свободное владение иностранным языком является необходимым условием успешного личностного развития человека. Усовершенствование основ его изучения является одной из основных стратегий правительственной политики. Однако способность общаться на иностранном языке помогает не только в профессиональном плане, но и имеет большое общекультурное значение. Чтобы быть сегодня поистине широко образованным человеком, знание национальной культуры и традиций оказывается крайне недостаточным. Чтобы чувствовать себя уверенно в современном мире, необходимо иметь широкий кругозор, а главным инструментом для этого является знание иностранного языка. Для формирования навыка правильной устной и письменной речи программа изучения английского языка должна включать в себя создание у школьников крепкой грамматической базы, которая является фундаментом для развития различных речевых навыков.
Предлагаемая программа направлена на совершенствование грамматической стороны речевой компетентности обучающихся 8 класса общеобразовательной школы. Именно в средней школе обучающиеся уже более сознательно усваивают грамматический материал, который в большей степени представлен в программе по английскому языку для 5 -9 классов. Грамматика считается самым трудным явлением в изучении английского языка, поэтому при ее изучении определенная роль отводится песне.
Методические преимущества песен в обучении иностранному языку:
- песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувств языка, знания его стилистических особенностей;
- в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции. В некоторых странах издаются песни для обучения наиболее распространенным конструкциям. Они написаны в современном ритме, сопровождаются текстом с пояснительными комментариями, а также заданиями (цель которых проверка понимания и обсуждение содержания);
- песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма и т. д.;
- песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка;
- песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников, способствуют развитию как подготовленной, так и неподготовленной речи.
Поэтому данная программа по совершенствованию грамматических явлений построена на песенном материале, на упражнениях, выполняемых с опорой на комплексное использование зрительной и слуховой наглядности языковых знаков (схемы предложений и словосочетаний, словесные элементы) и наглядности, представленной с помощью изобразительного материала.
Программа данного направления способствует развитию познавательного интереса обучающихся, подготовки к их социализации в обществе, развитие их творческих способностей,

а так же развитие индивидуальных качеств личности. Учитываются возрастные особенности школьников, состоящие в их большом желании творить и петь. Даже самые слабые обучающиеся способны запоминать сложные грамматические явления с интересом и качественно, испытывая при этом удовлетворение от своих знаний. Музыка способна стать не только хорошим способом изучения языка, но и средством для развития личности. Поскольку песни часто содержат исторические сведения и национальные нравы, улучшается и знание национальной культуры страны изучаемого языка.
Новизна данной программы заключается в следующем:
Использование максимально адаптированных к повседневной жизни тем, по которым предлагается их отработка;
2. Использование песен, позволяющих быстро запомнить правила грамматики английского языка.
Целью программы является повторение, закрепление, систематизации и совершенствование полученных ранее знаний по грамматике английского языка с использованием песенного материала.
Развивающие и воспитательные цели:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (дискурсивной, речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- дискурсивная компетенция – развитие умения участвовать в коммуникации в соответствии с нормами, принятыми в изучаемом языке;
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
- развитие ассертивности – умения достигать поставленной цели, при


необходимости преодолевая возникающие препятствия;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению обучающихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Для достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие задачи:
-активизировать познавательную деятельность школьников;
-повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся; - автоматизировать грамматические навыки устной и письменной речи;
- обобщить ранее полученные знания грамматики на младшей и средней ступенях обучения;
- совершенствовать грамматические умения в четырех видах речевой деятельности, а именно:
в области говорения – обучать строить свою речь в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; уметь оперировать грамматическими единицами, применять правила грамматики в зависимость от ситуаци, коммуникативной задачи, цели общения;
в области письма – обучать грамотно строить письменную речь; выполнять практические задания по грамматике;
в области аудирования – совершенствовать умение слушать аутентичные тексты из различных сфер жизни носителей языка с пониманием общей идеи, с извлечением информации и с детальным пониманием; обучать различать грамматические структуры в звучащих текстах;
в области чтения – совершенствовать умение различать и грамотно переводить прочитанные грамматические структуры; читать аутентичные тексты из различных сфер жизни носителей языка с пониманием общей идеи, с извлечением информации и с детальным пониманием;
в учебно-познавательной области – дать обучающимся знания об особенностях и трудностях грамматики английского языка. В результате прохождения курса обучающиеся усовершенствуют свои знания, умения и навыки в области грамматики английского языка обогатят свои знания страноведческого характера, получат возможность больше узнать о культуре страны, язык которой изучается.
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5)формирование способности к эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуждений;
6) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности; у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления о филологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических задач;
метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4)предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; 5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных лингвистических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3) видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;

коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
предметные:
у учащихся будут сформированы следующие умения:
1) по фонетике и графике: соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
2) по лексике: понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;
3) по письму: писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения; составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.
4) по чтению: читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение, соотносить со своим опытом; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);
5) по аудированию: относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера; определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное;
6) по говорению: принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем и ситуаций); беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета; высказываться о фактах и событиях, используя повествование, сообщение, описание, рассуждение; рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение.
Содержание программы
Курс рассчитан на 35 учебных часов ( 1 час в неделю). Продолжительность занятия 40 минут.
Курс предполагает использование в учебном процессе проектной технологии, элементов проблемного обучения, информационных технологий, что способствует самообразовательным целям обучающихся в интересующих их сферах.
В основе курса лежат следующие методические принципы: - интеграция основных речевых умений и навыков;
- последовательное развитие основных речевых умений и навыков;
- коммуникативная направленность заданий;
- контекстуальное введение грамматических структур и единиц;
- применение полученных знаний на практике в аутентичных текстах;
- соответствие тем и материалов курса возрасту, интересам и уровню языковой подготовки обучающихся.
Содержание курса
Тема 1. (2 ч) Настоящее простое время. Цель: систематизация изученных грамматических средств.
Задачи: использовать полученные знания для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения.
Ход занятия: теоретический семинар. Глаголы to be, to have. Образование. Особенности образования 3-го л. ед.ч. Образование формы причастия смыслового глагола. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами do/does. Употребление. Глаголы чувства, восприятия и умственного состояния. Наречия и словосочетания как указатели времени, их место в предложении. Выполнение упражнений на образование утвердительной, отрицательной и вопросительной форм простого настоящего времен. Работа с песней Frank Sinatra “Cheek to cheek”. Выполнение устного задания.
Тема 2. (2 ч) Прошедшее простое время. Цель: систематизация изученных грамматических средств. Задачи: применять новые структуры при общении, использовать полученные знания для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения.
Ход занятия: разбор теоретического материала. Образование (правильные и неправильные глаголы). Сокращенные формы со вспомогательным глаголом did. Употребление. Наречия и словосочетания как указатели времени. Практическое занятие: выполнение упражнений на образование разных форм данного времен. Работа с песней The Beatles “Yellow submarine”. Выполнение письменного задания.
Тема 3. (2ч) Использование конструкции used to. Цель: систематизация изученных грамматических средств. Задачи: использовать полученные знания для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения.
Ход занятия: разбор теоретического материала. Практическое занятие: выполнение упражнений на образование конструкции. Работа с песней The brothers four “Greenfields. Выполнение письменного задания.
Тема 4. (2ч) Настоящее завершенное время. Цель: систематизация изученных грамматических средств. Задачи: знать и понимать значения настоящего завершенного времени.
Ход занятия: теоретический семинар. Образование формы причастия прошедшего времени смыслового глагола. Сокращенные формы со вспомогательными глаголами have/has. Употребление. Наречия, словосочетания и обстоятельственные слова как указатели времени, их место в предложении. Разница в употреблении Present Perfect и Past Indefinite.Повторение форм Present Perfect. Практическое занятие: выполнение упражнений на употребление данного времени. Работа с песней Rod Steward “Have you ever seen the rain?” Самостоятельная работа обучающихся.
Тема 5. (2ч) Настоящее продолженное время. Цель: систематизация изученных грамматических средств. Задачи: использовать полученные знания для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения.
Ход занятия: теоретический семинар. Выполнение упражнений на образование утвердительной, отрицательной и вопросительной форм настоящего продолженного времен. Глаголы, которые не употребляются в Present Continuous. Работа с песней John Lennon “Jealous Guy”. Выполнение устного задания.
Тема 6. (2ч) Прошедшее продолженное время. Цель: систематизация изученных грамматических средств. Задачи: использовать полученные знания для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения.
Ход занятия: теоретический семинар. Выполнение упражнений на образование утвердительной, отрицательной и вопросительной форм прошедшего продолженного времен. Глаголы, которые не употребляются в Past Continuous. Работа с песней Rod Steward “Sailing”. Выполнение устного задания.
Тема 7. (2ч) Настоящее совершенное продолженное время. Цель: систематизация изученных грамматических средств. Задачи: использовать полученные знания для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения.
Ход занятия: теоретический семинар. Выполнение упражнений на образование утвердительной, отрицательной и вопросительной форм настоящего продолженного времен.
Работа с песней Rasmus “In the shadows”. Выполнение устного задания.
Тема 8. (2ч) Придаточные предложения времени и условия. Цель: увеличение объема изученных грамматических средств. Задачи: знать и понимать новые значения изученных глагольных форм.
Ход занятия: Теоретический семинар. Союзы в придаточном предложении времени и условия, постановка знаков препинания. Практическое занятие. Работа с песней The Beatles “When I am 64”. Самостоятельная работа по теме. Тема 9. (2ч) Согласование времен. Цель: повторение правила согласования времен. Задачи: знать случаи, когда употребляется и не употребляется правило согласования времен, как изменяются обстоятельства времени и места при согласовании времен.
.Ход занятия: теоретический семинар. Выполнение практических упражнений на данное правило. Работа с песней Traveling Wilburys “Not alone any more”. Самостоятельная работа.
Тема 10. (2ч) Придаточные условия 1 типа. Цель: развитие и совершенствование грамматических навыков. Задачи: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Ход занятия: теоретическое занятие. Повторение образования придаточного условия 1 типа. Практическое занятие. Работа с песней Cyndi Lauper “Time after time”. Самостоятельная работа обучающихся по теме.
Тема 11. (2ч) Придаточные условия 2 типа. Цель: развитие и совершенствование грамматических навыков. Задачи: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Ход занятия: теоретическое занятие. Повторение образования придаточного условия 2 типа. Практическое занятие. Работа с песней Barenaked Ladies “If I had a Million Dollar”. Самостоятельная работа обучающихся по теме.
Тема 12. (2ч) Придаточные условия 3 типа. Цель: развитие и совершенствование грамматических навыков. Задачи: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Ход занятия: теоретическое занятие. Повторение образования придаточного условия 3 типа. Практическое занятие. Работа с песней Lisa Stansfield “Change”.Выполнение тестового задания.
Тема 13.(2ч) Пассивный залог. Цель: развитие и совершенствование грамматических навыков Задачи: применять новые структуры при общении.
Ход занятия: теоретический семинар. Действительный и страдательный залог. Образование времен страдательного залога. Особенности перевода страдательных конструкций. Самостоятельная работа. Работа с песней Scorpions “Wind of change”. Выполнение устного тестового задания.
Тема 14.(1ч) Разделительные вопросы. Цель: повторить правила образования. Задачи: знать и понимать правила образования разделительных вопросов, особые случаи построения разделительных вопросов.
Ход занятия: теоретический семинар. Выполнение практических упражнений. Работа с песней Beautiful South “A little time”. Самостоятельная работа.
Тема 15. (1ч) Части речи. Цель: повторить самостоятельные и служебные части речи.
Задачи: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Ход занятия: теоретическое занятие. Повторение частей речи. Практическое занятие. Работа с песней Flying Pickets “Wonderful world”.
Тема 16. (2ч) Предлоги и союзы. Цель: обобщение изученных грамматических средств. Задачи: использовать полученные знания для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения.
Ход занятия: теоретическое занятие. Повторение предлогов (места, направления, времени) и союзов. Практическое занятие. Работа с песней Susanne Vega “Tom’s dinner”. Самостоятельная работа по теме. Выполнение письменного теста.
Тема 17. (2ч) Отрицательные предложения. Цель: увеличение объема изученных грамматических средств. Задачи: знать способы образования отрицательных предложений.
Ход занятия: Теоретический семинар. Практическое занятие: отрицательные предложения с частицей not, с отрицательной частицей no, с отрицательными местоимениями и наречием never.. Работа с песней Pink Floyd “The happiest days of our life”.Выполнение письменного теста.
Тема 18. (1ч) Местоимения. Цель: систематизация изученного грамматического материала.
Задачи: знать и уметь употреблять все виды местоимений.
Ход занятия: теоретическое занятие. Повторение всех видов местоимений. Практическое занятие. Работа с песней Elton John “House”. Самостоятельная работа обучающихся.
Тема 19.(2) Словообразование. Цель: увеличение объема изученных грамматических средств. Задачи: уметь образовывать слова разными способами: сложение слов, конверсия, приставки, суффиксы.
Ход занятия: теоретический семинар. Практическое занятие. Работа с песней Crosby, Stills, Nash and Young “Our house’ Выполнение письменного теста.
Тематическое планирование


Дата.

Грамматический материал.
Кол-во часов
Вид деятельности
Форма организации


Present Simple
2
Теоретический семинар. Работа с песней Frank Sinatra “Cheek to cheek”
Групповое занятие


Past Simple

2

Работа с песней The Beatles “Yellow submarine”
Групповое занятие


Used to

2
Работа с песней The brothers four “Greenfields”
Работа в парах.



Present Perfect
2
Работа с песней Rod Steward “Have you ever seen the rain?”
Самостоятельная работа.


Present Continuous
2
Работа с песней Rod Steward “Sailing”
Групповое занятие


Past Continuous
2
Работа с песней John Lennon “Jealous Guy”
Работа в парах.


Present Perfect Continuous
2
Работа с песней Rasmus “In the shadows”
Работа в парах.



Future time clauses
2
Работа с песней The Beatles “When I am 64”
Самостоятельная работа


Sequence of tenses
2
Работа с песней Traveling Wilburys “Not alone any more”
Самостоятельная работа


First conditional
2
Работа с песней Cyndi Lauper “Time after time”
Самостоятельная работа


Second conditional
2
Работа с песней Barenaked Ladies “If I had a Million Dollar”
Самостоятельная работа


Third conditional
2
Работа с песней Lisa Stansfield “Change”
Групповое занятие


Participle
2
Работа с песней Scorpions “Wind of change”
Работа в парах.



Tag questions
1
Работа с песней Beautiful South “A little time”
Самостоятельная работа


Parts of speech
1
Работа с песней Flying Pickets “Wonderful world”
Работа в парах.



Prepositions and conjunctions
2
Работа с песней Susanne Vega “Tom’s dinner”
Самостоятельная работа


Negative sentences
2
Работа с песней Pink Floyd “The happiest days of our life”
Работа в парах.



Pronouns
1
Работа с песней Elton John “House”
Самостоятельная работа


Word formation
2
Работа с песней Crosby, Stills, Nash and Young “Our house’
Групповое занятие

















Учебно-методическое обеспечение

1. Блинова, С.И. Тесты и контрольные работы по грамматике английского языка: учебное пособие / С.И. Блинова. - СПб.: Союз, 2002. – 256 с.
2. Гацкевич, М.А. Грамматика английского языка для школьников: сборник упражнений. Книга V / М.А. Гацкевич. – СПб.: КАРО, - 2002. – 160 с.
3. Гацкевич, М.А. Грамматика английского языка для школьников: сборник упражнений. Книга VI / М.А. Гацкевич. – СПб.: КАРО, - 2002. – 192 с.
4. Кауфман, М.Ю. Песни и стихи на английском языке для учащихся 5-11 классов/ Songs and poems for school: учебное пособие. – Обнинск: Титул, - 2015. – 48 с.
5. Клементьева, Т.Б. Повторяем времена английского глагола / Т.Б. Клементьева. – М.: Дрофа, 1996. – 208 с.
6. Корнеева, Е.А. Практика английского языка: сборник упражнений по устной речи / Е.А. Корнеева, Н.В. Баграмова, Е.П. Чарекова. – СПб.: Союз, 2001. – 336 с.
7. Леонов, А.В. Песни для изучения английского языка: пособие для учителя. – Новосибирск, 2013. – 86с.
8. Логинов, В.В. Тесты по английскому языку. 5-11 кл. / В.В. Логинов. – М.: Олимп: АСТ, 2002. – 334 с.
9. Николенко, Т.Г. Тесты по грамматике английского языка / Т.Г. Николенко. – М.: Рольф, 2002. – 160 с.
10. Павлоцкий, В.М. Практикум по грамматике английского языка: Учебное пособие для 6-11 классов гимназий и школ с углубленным изучением английского языка / В.М. Павлоцкий, Т.М. Тимофеева. – СПб.: БАЗИС, КАРО, 2002. – 540 с.
11. Резник, Р.В. Грамматика английского языка для учащихся средней школы / Р.В. Резник, Т.С. Сорокина, Т.А. Казарицкая. – М.: Просвещение, 1986. – 175 с.
12. Романова, Л.И. Практическая грамматика английского языка / Л.И. Романова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2002. – 384 с.
13. Самойлова, Г.Л. Тесты по грамматике английского языка. 5-11 классы / Г.Л. Самойлова. – СПб.: Паритет, 2001. – 96 с.
14. Сигал, Т.К. Английский язык: Тесты. 7-8 кл.: Учебно-метод. пособие. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 224 с.
15. Jenny Dooley. Grammarway 2: Практическое пособие по грамматике английского языка / Jenny Dooley, Virginia Evans. - М.: ЦентрКом, 2000. – 176 с.
16. Michael Vince. Macmillan English Grammar in Context / Michael Vince. - Oxford: Macmillan Publishers Limited, 2008. – 232 с.






Материалы на электронных носителях

1. Презентации по грамматике и по темам программы.
2. Интернет – ресурсы
http://www.laem.ru
festiva.1september.ru
http://www.native-english.ru/exercises
Материально-техническое обеспечение

1. Дидактический материал, наглядность (рисунки, картинки, карточки со словами и т.д.)
2. Плейер с дисками, компьютер с возможностью выхода в Интернет.
3. Мультимедийный проектор, мультимедийная доска


























Методические рекомендации по работе с песней
JEALOUS GUY
(by JOHN LENNON)
Teacher’s notes: Jealous Guy’ is a song written and performed by John Lennon which first appeared on his 1971album Imagine. It is one of the most commonly covered Lennon
songs, with at least ninety-two recorded cover versions, the most notable being Roxy Music's
version, which reached number one in several countries three months after John Lennon's death.

1. It is a song about jealousy. It is called Jealous Guy’.
2. Guess if the character is jealous right now. – Judging by the sweet and tender music,
he isn’t. He seems to apologize for being so jealous.
3. Listen to the song and check students’ ideas. – He remembers what was happening before, and apologizes for being so jealous, and tries to explain his feelings.
5. Let’s do ex. 1. Listen to the song again (Students should listen and complete the task.)
6. Pay attention to the structure and find out the difference between the Past Simple and Continuous.
7. Ask students to find one grammar mistake in the lyrics and explain the use of it. – You *was
trying to find. - It makes the speech more colloquial. - We sort of trust him. - He might be nervous etc.
JEALOUS GUY
I was dreaming of the past.
And my heart was beating fast,
I began to lose control,
I began to lose control,
Chorus:
I didn’t mean to hurt you,
I'm sorry that I made you cry,
I didn’t want to hurt you,
I'm just a jealous guy,
I was feeling insecure,
You might not love me anymore,
I was shivering inside,
I was shivering inside,
Chorus
I was trying to catch your eyes,
Thought that you was trying to hide,
I was swallowing my pain,
was swallowing my pain.
Students’
Ex.1. Listen to the song again. Open the brackets using Past Continuous or Past Simple.
I __________________ (dream) of the past.
And my heart _____________________ (beat) fast,
I ___________ (begin) to lose control,
I ___________ (begin) to lose control,
Chorus:
I ______________ (not mean) to hurt you,
I'm sorry that I __________ (make) you cry,
I ______________ (not want) to hurt you,
I'm just a jealous guy,
I ______________ (feel) insecure,
You might not love me anymore,
I _________________ (shiver) inside,
I _________________ (shiver) inside,
Chorus
I __________________ (try) to catch your eyes,
Thought that you __________________ (try) to hide,
I _____________________ (swallow) my pain,
I _____________________ (swallow) my pain.
Заголовок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий