9 класс. Поурочный план. Тема: Прямая речь.


Дата: 14.04.2017г Класс: 9 урок 57 Русский язык.
Тема Способы передачи чужой речи: прямая речь.
Цель урока :формировать и последовательно закреплять навыки самостоятельной работы с дополнительной учебной литературой и другими информационными источниками с целью поиска новых знаний; развивать познавательные, творческие, интеллектуальные и коммуникативные способности, устную диалогическую и монологическую речь, интерес к русскому языку.
Ожидаемый результат:  научиться выявлять способы передачи чужой речи; объяснить учащимся особенности строения предложений с прямой и косвенной речью и правила расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью
3 мин. Начало урока. I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы. наглядности
пазлы5 мин. Середина урока. Проверка домашней работы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала.
Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты. перфокарты
20 мин. III. Актуализация знаний.С помощью метода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала.
Способы передачи чужой речи
С сохранением формы и содержания Без сохранения всех особенностей речи говорящего
Прямая речь
1)перед словами автора
“П,”-а. “П?”-а. “П!”-а. “П…”-а.
2)после слов автора
А: “П.” А: “П?” А: “П!” А: “П…”
3)с разрывом
“П, – а, – п. (?) (!) (…)”
“П, – а. – П. (?) (!) (…)”
“П? – а. – П. (?) (!) (…)”
“П! – а. – П. (?) (!) (…)”
Диалог
– П? – а
А:
– П.П!
– П?
– П! П. П… I. Косвенная речь
[A], (косвенная речь)
(придаточное изъяснительное с союзами ЧТО//БУДТО (повествовательное),ЧТОБЫ (побудительное)
Союзными словами
ЧТО//КТО//КАКОЙ
КАК//ГДЕ//ПОЧЕМУ//ЛИ (вопросительные )II. Вводные конструкции для передачи источника сообщения
[+++, …].
III.Простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи
[… _ _ _ ].
Примеры
Николай Рубцов проникновенно восклицал: “Русь моя, люблю твои берёзы!” Николай Рубцов проникновенно восклицал, что он любит берёзы Руси.
[– =], (что – =).По словам Николая Рубцова, он любит берёзы Руси.
[ +++, – = …]
Николай Рубцов проникновенно говорил о любви к берёзам Руси.
1) Что такое чужая речь? (Это речь другого лица, включенная различными способами в речь говорящего.)2) Какие вы знаете способы передачи чужой речи? (Прямая речь, косвенная речь и несобственно-прямая речь.)
3) Что такое прямая речь? (Это дословное воспроизведение чужой речи, при котором сохраняются все ее лексические и грамматические особенности. Прямая речь всегда представлена говорящим или пишущим как точно, дословно переданная чужая речь. Особенности структуры предложений с прямой речью – авторские слова и прямая речь.)Выполнение задания для группы
Записать предложения, расставить знаки препинания, разобрать синтаксически.
1) Профессор спросил Мересьева: «А верно, ты больше двух недель полз из немецкого тыла?» (Б. Полевой.)
2) Справедливейшая надпись есть в горах: «Кто себе друзей не ищет, самому себе он враг». (Ш. Руставели.)
3) И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы: «О, если б в небо хоть раз подняться!» (М. Горький.)
Работа по группам .1 группа Заменить, где возможно, прямую речь косвенной.
1) «Надо достать лодку», – промолвил, наконец, Ермолай.
2) «Лодка сесть, – сказал Сучок глухим и разбитым голосом, – да больно плоха».
3) «Где же вожатый?» – спросил я у Савельича.
4) «Доктор у себя?» – быстро спросил вошедший.
2 группа Заменить косвенную речь прямой.
1) Игнатьева сказала Сереже, что она познакомит его с Устинович.
2) Валя набросилась на Сергея и говорила, что стыдно ему так вести себя, что он совсем отрекся от дома.
3) Сергей успокаивал ее и сказал, что домой ему идти некогда, что он и сегодня не придет, а что вот с ней ему поговорить нужно.
4) Сережа начал сразу без обиняков говорить Вале, чтобы она шла в комсомол, что она будет вести агитацию среди девушек, а он возьмется за ребят. (По Н. Островскому.)
10 мин. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока.
Самостоятельная работа для группы
Составить предложения по схемам:
1) А : «П».
2) А : «П?(!)»
3) «П», – а.
4) «П?(!)» – а.
5) «П, – а, – п».
6) «П, – а. – П».
7) «П, – а. – П?(!)»
8) «П?(!) – а. – П».
9) «П?(!) – а. – П?(!)»
Практическое задание
. Сочинить фрагмент текста под названием «Телефонный разговор двух сестёр» и записать его в форме диалога в своих тетрадях, расставляя при этом необходимые знаки препинания.
Далее учитель предоставляет учащимся несколько минут для выполнения этого практического задания, а сам засекает время. В среднем на придумывание и составление диалога должно быть использовано приблизительно три минуты. Далее следует этап их проверки, когда участники урока-семинара зачитывают то, что у них получилось, попутно комментируя написание и правила постановки знаков препинания. Например, диалог на тему « Телефонный разговор двух сестёр» может быть следующим:
Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Ромашка Блума5 мин. Конец урока. V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. стикеры
2 мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают домашнюю работу в дневниках. дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? 1.
2.
1.
2.

Приложенные файлы


Добавить комментарий