«Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»»

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

34 учебные недели по 2 часа – всего 68 часов



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Окружающий мир: программа 1-4 классы/ Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012
Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1./Н.Ф. Виноградова, 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;
Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 2./Н.Ф. Виноградова, 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;
Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч 1 /Н.Ф. Виноградова. - 5-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012;
Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч 2 /Н.Ф. Виноградова. - 5-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012;
Окружающий мир: 1 класс: электронный образовательный ресурс /Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2011;
Окружающий мир: 1-2 классы: методика обучения / Н.Ф. Виноградова, 2-е изд., доп. – М.: Вентана-Граф, 2012;











ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырёхлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.
Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я.
Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.
Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:
под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
В основе построения курса лежат следующие принципы.
1. Принцип интеграции соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника -- целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек природа общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
3. Культурологический принцип это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.
Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.
1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.
2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитываются:
- знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;
- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;
- зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;
- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.
3. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации. Темы: «Мы школьники», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс); «Земля наш общий дом» (3 класс); «Человек биологическое существо (организм)» (4 класс).
Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять. Темы: «Ты первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Темы: «Родная природа» (1 класс); «Мы жители Земли» (2 класс); «Родная страна: от края до края», «Человек живое существо (организм)» (4 класс).
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества. Темы: «Родной край», «Наша страна Россия» (1 класс); «Россия твоя Родина» (2 класс); «Как трудились люди в старину» (3 класс); «Человек защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Темы: «Наша Родина от Руси до России», «Как люди жили в старину», «Как трудились в старину» (3 класс); «Человек творец культурных ценностей» (4 класс).
Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.
Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс 66 ч, 2 класс 68 ч, 3 класс 68 ч, 4 класс 68 ч. Распределение часов по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменить их соотношение.
К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Что окружает человека (1 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия
«Читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой (14 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники органы чувств.
Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях(обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Универсальные учебные действия
Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией. Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания.
Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.


Кто живёт рядом с тобой (6 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражение лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия
Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими.
Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия твоя Родина (13 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.
Москва столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Родной край частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Мы граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.
Универсальные учебные действия
Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина».
Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы.
Различать основные достопримечательности родного края и описывать их.
Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.
Мы жители Земли (9 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.
Универсальные учебные действия
Характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы.
Описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества (23 ч)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных
леса.
Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Универсальные учебные действия
Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края).
Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения.
Составлять небольшое описание на тему «Лес сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.
Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока.
Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведённым наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.
Природа и человек (2 ч)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе. Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия
Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
Экскурсии
В лес (лесопарк), поле, на луг, водоём; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учётом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учётом местных условий).
Практические работы
Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного древа. Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Планируемые результаты обучения
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
- составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
- оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой ;
- характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- устанавливать основные признаки разных сообществ; - сравнивать сообщества;
- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании(рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;
- ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения»; «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности)

В течение учебного года при изучении отдельных тем реализуется олимпийское образование:

Я, ты, он, она Все мы люди.
Физическая культура.
Олимпиада в Сочи. Виртуальная экскурсия в историю олимпийского движения.
Семья – коллектив близких людей.
О дружбе.
Родина – что это значит?
Москва – столица России.
Россия – многонациональная страна.
Что мы знаем о воде.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Дата
Тема урока
(со страницами учебника)
Планируемые результаты




Предметные результаты
УУД
Личностные результаты

I ЧЕТВЕРТЬ

Что окружает человека (1 ч)

1

1.09
Окружающий нас мир.
Бывают ли на свете чудеса?

Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.


Кто ты такой (14 ч)

2
6.09
Я, ты, он, она Все мы люди.


Знать, что человек – живое
существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное восприятие.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Гуманистические ценности многонационального российского общества.

3
8.09
Наши помощники – органы чувств. Опыты на оживление ощущений


Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Эстетические потребности, ценности и чувства.










4
13.09
Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.


Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Эстетические потребности, ценности и чувства.


5
15.09
Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.





6
20.09
Режим дня. Чтобы не уставать.


Знать режим дня школьника, правила гигиены.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Эстетические потребности, ценности и чувства.

7
22.09
Режим дня. Поговорим о часах. Составление памятки «Режим дня второклассника»





8
27.09
Физическая культура.
Закаляться может каждый. Составление памятки «Правила закаливания».
Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды.

Знать комплекс ОРУ.
Знать и уметь применять на практике виды процедур.
Знать историю олимпийского движения.
Познавательные:
контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
коррекция, прогнозирование.
вносить дополнения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

9
29.09
Олимпиада в Сочи. Виртуальная экскурсия в историю олимпийского движения.





10
4.10
Почему нужно правильно питаться.



Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.
Знать продукты и содержащиеся в них витамины.
Знать и применять на практике полученные знания.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
адекватное восприятие. вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

11
6.10
О витаминах.

Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно»





12
11.10
Умеем ли мы есть?




13
13.10
Как управляют движением. Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей»


Знать основы оказания первой помощи.
Знать правила поведения в различных ситуациях.
Регулятивные: адекватное восприятие. коррекция, прогнозирование.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. строить высказывания, аргументировать свои ответы
Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
Эстетические потребности, ценности и чувства.

14
18.10
Проверочная работа по изученным разделам.





Кто живёт рядом с тобой (6 ч)

15
20.10
Семья – коллектив близких людей.

Составление семейного генеалогического древа.


Знать родственные связи в семье.
Знать профессии родителей, уметь трудиться.
Знать места проведения досуга.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
вносить дополнения. адекватное использование речи, коррекция. прогнозирование.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию. задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Эстетические потребности, ценности и чувства.
Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

16
25.10
Кто занимается домашним хозяйством?





17
27.10
Чем семья занимается в свободное время.




II ЧЕТВЕРТЬ

18
8.11
Какие бывают правила.

Знать правила культурного
Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.
Уметь дружить, общаться с людьми.
Знать и применять на практике полученные знания.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
вносить дополнения. адекватное восприятие.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. аргументировать и координировать свою позицию.
Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.
Эстетические потребности, ценности и чувства.

19
10.11
О дружбе.




20
15.10
Могут ли обидеть жесты и мимика.




Россия – твоя Родина (13 часов)

21
17.10
Родина – что это значит?

Знать и понимать значение Родины в жизни человека.
Познавательные:
ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Регулятивные:
адекватное восприятие. вносить дополнения. адекватное использование речи, коррекция.
Коммуникативные:
задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог. аргументировать и координировать свою позицию
Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.


22
22.11
Прошлое, настоящее, будущее.

Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.



23
24.11
Как Русь начиналась
Знать родного края.



24
29.11
Москва – столица России.
Заочная экскурсия по Москве.
Знать основные достопримечательности Москвы.



25
1.12
Как Москва строилась.
Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России.



26
6.12
Города России.


Знать основные достопримечательности городов России.



27
8.12
Родной край – частица Родины.
Знать историю города, родного краю.



28
13.12
Зачем человек трудится?
Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.



29
15.12
О занятиях наших предков.


Основные занятия славян:
охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об
истории развития земледелия.



30
20.12
Комплексная работа за 1 полугодие.

Знать профессии родителей, уметь трудиться.



31
22.12
Мы – граждане России.
Права граждан России.

Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права.



32
27.12
Мы граждане России. Права детей – граждан России.
Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.



33
29.12
Россия – многонациональная страна.
Знать народности, обычаи и традиции своего народа.



III ЧЕТВЕРТЬ

Мы жители Земли (9 ч)

34
35
12.01
17.01
Твоё первое знакомство со звёздами.

Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция. адекватное восприятие.
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

36
19.01
Чем Земля отличается от других планет

Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли.



37
24.01
Глобус – модель земли.

Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?



38
26.01
Царства природы. Бактерии.

Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.
Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают
грибы? Все ли грибы съедобны для человека?
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Эстетические потребности, ценности и чувства.

39
31.01
Грибы.

Составление памятки «Ядовитые грибы»






40
2.02
Какие животные обитают на Земле.


Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.
Знать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий.
Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование. адекватное восприятие.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. адекватное восприятие.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.




41
7.02
Разнообразие растений.





42
9.02
Условия роста и развития растений.
Проведение опыта «Как развивается фасоль»




Природные сообщества (23 ч)

43
14.02
Среда обитания – что это такое?


Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование. адекватное восприятие. вносить дополнения.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.
контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.
Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

44
16.02
Лес и его обитатели.

Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.



45
21.02
Деревья леса.

Знать яруса леса, правила поведения в лесу.



46
23.02
Кустарники леса.
Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося).
Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав.



47
18.02
Травянистые растения леса.


Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.



48
2.03
Лесная аптека.

Знать названия лекарственных растений и их применение.



49
7.03
Животные леса.

Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.
Регулятивные :
коррекция, прогнозирование. адекватное восприятие. адекватное использование речи, коррекция.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение. ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Эстетические потребности, ценности и чувства. Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. Экологическая культура, социальная компетентность,

50
9.03
Птицы – лесные жители.

Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.



51
14.03
Пресмыкающиеся – обитатели леса.

Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.



52
16.03
Насекомые леса.


Называть, выделять особенности, знать значение.



53
21.03
Если ты пришёл в лес.
Письменный опрос по темам раздела.
Знать правила поведения в лесу.



IV ЧЕТВЕРТЬ

54
4.04
Что мы знаем о воде.

Знать свойство воды, приводить различные примеры.
Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
адекватное использование речи, коррекция. вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

55
6.04
Путешествие капельки.
Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.



56
11.04
Какие бывают водоёмы? Болото – естественный водоём.
Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.



57
13.04
Что такое река
Называть особенности реки



58
59
18.04
20.04
Обитатели пресных водоёмов. Животные и растения

Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.



60
25.04
Обитатели солёных водоёмов.

Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.



61
62
27.04
2.05
Растения и животные луга
Знать названия растений луга.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. построение рассуждения, обобщение
Регулятивные:
вносить дополнения. коррекция, прогнозирование.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию. задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

63
64
11.05
16.05
Растения и животные поля.
Знать название растений поля.
Называть животных поля, знать особенности обитания.



65
18.05
Растения и животные сада.


Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.



Природа и человек (2 ч)

66
23.05
Письменный опрос по темам раздела.


Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.
Познавательные: построение рассуждения, обобщение.
Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

67
25.05
Человек – часть природы.
Владеть простейшими знаниями экологической культуры.
Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Регулятивные:
вносить дополнения.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

68
30.05
Человек и природа.













13PAGE 15


13PAGE 14115


13PAGE 15


13PAGE 141915




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий