«Презентация «Методы и приемы традиционных технологий на уроках русского языка и литературы при формировании ууд»!»


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

«Методы и приёмы традиционных технологий на уроках русского языка и литературы при формированииуниверсальных учебных действий» Выполнила: Забелина Н.И. МКОУ Кучеряевская оош Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить. Д.Г. Левитас Задача системы образования состоит не в передаче объёма знаний, а в том ,чтобы научить учиться; Важнейшим является формирование совокупности универсальных учебных действий. Чтобы быть успешным необходимо: самостоятельно планировать, анализировать, контролировать свою деятельность иметь определённую сумму знаний, умений, навыков самостоятельно ставить перед собой новые учебные задачи и решать их Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:«преднамеренные ошибки»;(«Получи-5»), «помоги Незнайкину»;«стратегия»;поиск информации в предложенных источниках;взаимоконтроль; диспут; заучивание материала наизусть в классе; «начинается» «С» «успех!» « удачи» « малой»  «С малой удачи начинается успех!» - Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным! - Как вы понимаете эти слова? Приём «Перепутанные логические цепочки» Человек может допустить ошибку. Признание её облагораживает его, но дважды облагораживает, если человек исправит ошибку. А.Навои2. Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок. Конфуций 3. Совершить ошибку и осознать её – в этом заключается мудрость. Осознать ошибку и не скрыть её – это и есть честность. Цзи Юнь4.Умение мужественно преодолевать самого себя – вот что всегда является одним из величайших достижений, которыми может гордиться человек. П.Бомарше5. Зеркало отражает верно; оно не ошибается, ибо не думает. Думать – почти всегда значит ошибаться. Пауло Коэльо Высказывания философов, учёных Формирует: умение анализировать информацию; умение применять знания в нестандартной ситуации; умение критически оценивать полученную информацию. Предлагается информация, содержащая неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Приём “Лови ошибку” Зачем мы изучаем орфографию? Дедушка седел на скамейке и запивал заунывную песню: «Ой, морос-морос, не морось меня, не морось меня, моего каня». Исправьте ошибки в тексте. Как вам помогли знания правил орфографии? Как изменился смысл в некоторых словах, когда мы исправили ошибки? Так зачем нам нужно изучать орфографию? Проблемное задание.К нам на урок снова пришёл Петя Ошибкин (вымышленный герой – допускает много ошибок). Как вы объясните Пете его ошибки? Заполните пропуски.Различают три типа речи:__________________________В _________________________ рассказывается о каком-либо событии, последовательно перечисляются действия героев.В________________________ изображается, рисуется какой-либо предмет (природа, люди, животные и т. д.). В ______________________________ что-то доказывается, раскрывается причина и следствие какого-то явления, события. В рассуждении обычно выдвигается мысль, которую надо доказать — _______________________. Затем приводятся доказательства —___________________. В конце рассуждения делается _____________________. Текст с пропусками приоткрыть приподнять присесть привстать Приём “Корзина идей, понятий, имён” Задач, делаешь, из-за туч, молодежь, шалаш, хорош, беречь, с крыш, стричь, пригож, речь, меч, могуч. Сколько корзин вам понадобится, чтобы распределить данные слова? Возможны разные варианты ответов. Вариант приёма «Корзина» - Мне понадобилась одна «корзина», потому что все эти слова на орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».- Я бы поделил эти слова на две «корзины». 1-я: делаешь, молодежь, беречь, стричь, речь. Эти слова пишутся с ь; 2-я: задач, с крыш, из-за туч, пригож, шалаш, хорош, меч, могуч (без ь).- Я бы поделил эти слова на три «корзины», так как эта орфограмма встретилась нам в глаголах, существительных и кратких прилагательных. Форма коллективного обучения. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Приём “Жокей и лошадь” Формула ПОПС - учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы: П – позиция О – объяснение (или обоснование) П – пример С – следствие (или суждение) Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…».Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …».Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу это доказать на примере …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…». Формула ПОПС. А Т М У П Р С Л Е Н Т С сестрой он льет слезы как Запишите фразеологизмы, связанные с данными животными: Группа получает общее задание по теме Каждый член группы получает «свой» объект исследования Сбор информации об объекте Обмен информацией в группе Выделение общего для запоминания основной части таблицы Заполнение таблицы Написание совместного исследования по теме Презентация исследования 1 3 4 5 6 2 7 8 Стратегия «Отсюда – сюда» или «Зигзаг» Краткий иносказательный нравоучительный рассказ или стихотворение Небольшой рассказ, объясняющий важные жизненные ситуации на основе простых отвлеченных примеров Песнь героического содержания, рассказывающая о подвигах русских богатырей в Средние века БылинаБасняЛегенда Соотнесите данные определения и литературные жанры. Работа со словом – это работа кропотливая, сложная, но в то же время интересная. Она предполагает творческий подход: выдаём паспорт словам, проводим исследовательскую работу, играем со словами (метаграммы, шарады, анаграммы) Создаём школьный «Картинный словарь». И нам с тобой пришёл черёд Сыграть в игрув игру «Наоборот» Скажу я слово хорошо,А ты ответишь: Скажу я слово великан,А ты ответишь: Скажу я слово потолок, А ты ответишь: Скажу я слово потерял,И скажешь ты: плохо. кроха. пол. нашёл. Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий и приёмы:«прогнозирование» или «бортовые журналы»;«верные - неверные утверждения»;«найди отличия» (можно задать их количество);«на что похоже?»;поиск лишнего;«лабиринты»;упорядочивание;«цепочки»;хитроумные решения;составление схем-опор;работа с разного вида таблицами;работа со словарями; Методы и приемы при проведении уроков: Методика использования творческих заданий на уроках с применением программ Microsoft Office, Microsoft Excel, PowerPoint; Методика организации компьютерного практикума на уроках русского языка (деловые игры, составление кроссвордов, тестовые задания, работа с наглядными пособиями); Методика использования обучающе-контролирующих программ на уроках русского языка (ролевые игры и имитации; деловые игры и моделирование; образовательные игры, электронное пособие «Уроки русского языка» издательский дом «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» и др.) Информационные технологии для смены вида деятельности в ходе занятия,для развития зрительного восприятия, внимания и памяти,для активизации словарного запаса,для развития связной речи. Использование картинного материала голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть. Прием «Фишбоун» (рыбный скелет): Посмотри и запомни Что изменилось? Сравни! Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:составление кластера;толстые и тонкие вопросы;составь задание партнеру;отзыв на работу товарища;групповая работа по составлению проекта, ОК;диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);«подготовь презентацию...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д. Для успешного формирования коммуникативных познавательных УУД можно использовать работу с текстом. Внедрение на уроках русского языка форм и методов работы с текстом, способствующих развитию речи учащихся; Комплексная работа с текстом Лингвостилистический анализ текста Самодиктанты Сочинение-рассуждение Редактирование текста Различные виды диктантов Работа с текстом ЖанрРассказ СюжетТяжело болен ребёнок. Мать бессильна помочь сыну: вьюга не позволяет позвать доктора. Деревенский мужик Нефёд хочет выполнить странное желание мальчика - принести ему красные лапти. В пути Нефёд замерзает. ТемаСамопожертвование ради спасения жизни ребенка ИдеяНеобычайная доброта, готовность к самопожертвованию Проблемадоброты, любви,милосердия,самопожертвования Кластер Слово «кластер» в переводе означает «пучок, созвездие». Заполнение (создание) кластера Составляя синквейн, каждый ученик реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Если задание выполнено правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным. Приём «синквейн» 1 строка 2 строка 3 строка 4строка 5 строка 1 слово – заголовок. Это существительное или местоимение. (Кто? Что?) 2 слова Это прилагательные. (Какой? Какая? Какое? Какие?) 3 слова Это глаголы. (Что делает? Что делают?) 4 слова Это фраза, в которой выражается личное мнение к предмету разговора. 1 слово Вывод, итог. Это существительное. (Кто? Что?) Что пишется в каждой строке? развивает регулятивные, коммуникативные и личностные УУД.  ЧеловекОбычный, решительныйРаботает, сопереживает, отправляетсяПогибает ради спасения других Герой Синквейн (Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах) Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого. упражнение «Комплимент» «П» «М» «И» Всё, что понравилось на уроке Всё, что не понравилось на уроке Все любопытные факты и вопросы учителю «Плюс-минус-интересно» Приём «Расскажи по схеме: Я знаю, я запомнил, я смог» Самооценка активности и качества работы: «V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный«| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный«0» - не ответил. Самооценка активности и качества работы: «V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный«| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный«0» - не ответил. Надо повторить ещё раз Совсем не понял Всё легко и просто Прием “Светофор” Использование офтальмотренажёров - презентаций Любой учитель должен помнить и пользоваться следующими правилами в работе с детьми:Не берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными. Не забывайте о том, что учитель не передает знания, а создает условия для их развития!Важно нормальное, человеческое отношение к ученикам, важна обстановка, в которой они живут.Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.Недопустимо использовать слова: «Об этом будем говорить позже, потом», все надо решать сразу.Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно». Нельзя говорить: «Кто прочитает лучше Кати?» Недопустимо сравнивать ученика с кем-либо, сравнивайте его только с его успехами, продвижениями в развитии!На уроке все должны находиться в спокойном состоянии, а не в стрессовом! Школьник должен знать, что его в школе любят, ему верят, его прощают.Почаще напоминайте ученикам, что их мнение важно для вас. Эмоциональный отклик лучше вежливого равнодушия, даже пусть нарушениемшкольной дисциплины. Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время. На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решения. Больше всего дети утомляются в бездействии.Почаще ставьте себя на место ребенка. Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков. Не забывайте, что на уроке продолжается жизнь ребенка! Сотрудничать, любить и развивать,Детей сужденья мудро принимать,Ориентировать на личность обучение – Сегодня в этом педагога назначение.Всем Вам желаю творческих победНа каждый Ваш вопрос – прямой ответСпасибо за внимание, друзья,До новых встреч прощаюсь с Вами я! Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий