Формирование культуры здоровья школьника в условиях комфортной начальной школы полного дня


Выступление на методическом объединении учителей начальных классов Кутилиной О.Ю. по теме:
Формирование культуры здоровья школьника
в условиях комфортной начальной школы
полного дня.
Здоровье не все,
но все без здоровья ничто.
Сократ

актуальность данной проблемы;
В соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.
Уже в 1905 году Песталоцци оповестил мировую педагогическую общественность, что при традиционно сложившихся формах обучения происходит непонятное «ухудшение» развития детей, «убийство их здоровья».
Развитие школы идет по пути интенсификации, увеличения физических и психических нагрузок на ребенка. И сегодня уже необходимо говорить о начале глобальной катастрофы всей современной цивилизации. По данным НИИ педиатрии:
14% детей практически здоровы;
50% детей имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата;
35 – 40% детей страдают хроническими заболеваниями.
За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9% до 12,3%, с нервно-психическими расстройствами – с 5,6% до 16,4%, нарушениями осанки с 1,9% до 16,8%.
Основная цель здоровьесберегающих технологий – это сохранение и укрепление здоровья учащихся. Отсюда возникают основные задачи, которые я ставлю в своей работе на первое место:
- обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в школе;
- снижение уровня заболеваемости учащихся;
- сохранение работоспособности на уроках;
- формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
- формирование системы спортивно-оздоровительной работы.
Школа полного дня – это образовательное учреждение, которое:
реализует государственный стандарт основного и дополнительного образования;
интегрирует познание, творчество и досуг в интересах развития ребенка;
максимально учитывает индивидуальные возможности, способности и интересы каждого ребенка и создает условия для его самореализации и самовыражения;
обеспечивает оздоровление и безопасность школьников;
конструктивно взаимодействует с семьей и социальной средой.
опирается на"Концепцию содержания непрерывного образования" и современные педагогические технологии, ориентированные на создание условий для освоения ребенком новой для него учебной деятельности, развитие и формирование учебных умений, которые помогут ему в дальнейшем образовании и самообразовании.
цели и задачи работы;
Цели:
1) обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья в период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания умения и навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.  2) сформировать у него необходимые знания умения и навыки, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.  3) обмен опытом учителей по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках.
Задачи:  Обеспечить рациональную организацию образовательного процесса.  Совершенствовать физкультурно-оздоровительную работу.  Использовать просветительско-воспитательную работу с учащимися, направленную на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.  Организовать системы просветительской и методической работы с родителями.  воспитание культуры здоровья  мотивация на здоровый образ жизни 
здоровьесберегающие технологии;
Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одно из самых перспективных систем ХХI века, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и качественную характеристику любой педагогической технологии по критерии ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов. 
Здоровьесберегающие технологии - это технологии, направленные на сохранение здоровья.  Нужно стремиться к тому, чтобы воздействия педагога не наносили ущерба здоровью детей.  В случае использования на уроках здоровьесберегающих технологий достигается важный результат - получение учащимися образования без ущерба для здоровья.  Системно организованная совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью его участников;  Качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и педагогов;  Технологическая основа здоровьесберегающей педагогики. 

применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;
Достаточно очевидно, что состояние здоровья школьника, напрямую зависит от процесса обучения. Поэтому в слагаемые психолого-педагогической среды школы входит все то, с чем учащийся соприкасается в течение дня. Это и родители, и их взаимоотношения с ребенком, и окружающая школьная среда: воздушная, педагогическая и т. п., конкретный процесс на уроках, общение со сверстниками, внеучебное время, так или иначе заполненное. Все это находится в постоянной взаимосвязи и является психолого-педагогическим пространством.
Большое влияние на здоровье учащихся оказывает психологический климат в классе. Поэтому с первых дней пребывания ребёнка в школе начинаю формирование совместимости участников учебно-воспитательного процесса: учитель – ученик, ученик – ученик.
Педагогическая аксиома гласит можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов образования не будет. Поэтому в работе по здоровьесбережению считаю главным:
- отношения сотрудничества и взаимопомощи;
- широкий обмен новой информацией между участниками учебного процесса;
- встречный процесс, расположенность учащихся к действиям учителя;
- сопереживания в радости познания;
- соучастие в разрешении проблемных вопросов и познавательных задач;
- стремление прийти друг к другу на помощь при затруднениях.
Специалисты считают, что 20 - 40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей, связаны со школой, с некомфортными условиями организации учебно-воспитательного процесса. Понятие комфортных условий УВП, прежде всего, означает создание в школе педагогических условий, максимально эффективно обеспечивающих не только умственные, нравственные, индивидуальные качества личности ребенка, но и его физическое и психическое здоровье.
От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.
Анализ научно-методической литературы и собственный практический опыт позволяют выделить четыре основных правила построения урока с позиции здоровьесбережения:
Правильная организация урока.
Использование каналов восприятия.
Учёт зоны работоспособности учащихся.
Распределение интенсивности умственной деятельности.
У школьников с ослабленным здоровьем утомление наступает быстро из-за неблагоприятных гигиенических условий в классе – даже при умеренной учебной нагрузке.
К таким относятся:
нарушение температурного режима в помещении;
повышенная сухость воздуха, особенно в зимнее время при недостаточной вентиляции воздуха и раскаленных батареях;
неблагоприятный состав воздуха;
воздействие посторонних шумов;
недостаток освещения;
физический дискомфорт: от неудобного положения тела, от длительно фиксируемой позы (несоответствие размера мебели и роста), при авторитарной педагогической тактике педагога, когда дети боятся пошевельнуться.
Учащиеся чаще утомляются при длительном ограничении двигательной активности, однообразной, монотонной деятельности, даже легкой!
Учитывая вышесказанное я решила последовать совету доктора Базарного, и за последним столом поставила для своих учеников конторки, которые позволяют ребятам в течение урока менять положение тела из положения сидя в положение стоя. На всех уроках использую передвижение по классу (для этого по классу развешиваются различные картинки, слова, предложения и дети под музыку находят нужные, при этом подпрыгивают, если высоко, приседают, если низко и выполняют задание учителя). Дети на моих уроках не находятся в сжатом состоянии, они постоянно двигаются, поэтому уроки для них стали интересными, веселыми, а главное нескучными.
Обязательным элементом здоровьесберегающей организации урока, предотвращающим утомление учащихся являются регулярно проводимые физкультминутки:
- для снятия общего или локального утомления;
- упражнения для кистей рук;
- гимнастики для глаз (упражнения на расширение зрительно-пространственной активности; гимнастика для глаз по методу Шичко Г.А.);
- гимнастика для улучшения слуха;
- упражнения корректирующие осанку;
- дыхательная гимнастика.
Работая над задачей создания здоровьесберегающей среды, я пришла к необходимости увеличения двигательной активности детей во время перемен. Помимо развития физической активности детей, двигательные перемены должны способствуют и сохранению психического здоровья детей.
Кроме игровых оздоровительных пауз, используемых на каждом уроке в начальных классах, систематически провожу игровые уроки. Ведь игра – это самый эффективный вид деятельности, в цепи ученик – учитель, позволяющий как можно дольше сохранять продуктивную работоспособность ребенка. В играх дети вступают в различные соотношения: сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля и т.д. Используя игру, учитель раскрывает большой потенциал, подчиняя правила игры своим образовательным и воспитательным задачам.

Дополнительными направлениями работы для формирования знаний, умений и навыков здорового образа жизни, для создания условий сохранения здоровья младших школьников являются:
Проведение специальных уроков по формированию здорового образа жизни, уроки гигиены как самостоятельные уроки и использование элементов на обычных уроках.
Организационная деятельность: привлечение к поддержанию санитарного состояния класса дежурных (соблюдение режима проветривания, протирания пыли), а также контроль за соблюдением учащихся правил личной гигиены, опрятность одежды и другие.
Проведение профилактики травматизма путем инструктажа по технике безопасности, бесед по охране труда и ведение классного журнала техники безопасности.
Оздоровление детей в условиях школы: здоровое питание (работа с родителями по организации стопроцентного охвата горячим питанием в школьной столовой).
Организация конкурса рисунков на темы здорового образа жизни.
Важным условием совершенствования учебно-воспитательного процесса и системы работы по сохранению и укреплению здоровья школьников является организация и проведение внеклассной воспитательной работы по повышению двигательной активности школьников. Цель этих мероприятий – обеспечение активного отдыха и удовлетворение естественной потребности учащихся в движении.
Большая работа по пропаганде здорового образа жизни ведётся в течение года на классных часах: «Режим дня детей», «Путешествие в Страну здоровья», «Встреча с Доктором Айболитом», «Личная гигиена и гигиена жилища», «Чистое помещение – залог здоровья», «В гостях у ребят Мойдодыр» и т.д. При проведении классных часов широко используется проектная деятельность учащихся. Так работая над проектами по правильному питанию и профилактике вредных привычек дети защитили свои проектные работы на общешкольном мероприятии «Цветок Здоровья».
Параллельно ведётся и работа с родителями на родительских собраниях: «Учите детей беречь здоровье», «Безопасный мир ребёнка», «Разговор на трудную тему», «Не допустите беды».
Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве.
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей человека в нашей стране. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.
И в заключении хочется вспомнить советы американского психолога Дейла Корнеги:
Проявляйте искренний интерес и внимание к другим людям. Вникайте во все.
Будьте приветливы, доброжелательны, создавайте благоприятную атмосферу.
Запоминайте имя человека и все, что можно о нем знать (его семейное положение, слабости, хобби и т. д.).
Умейте терпеливо слушать других. Проявляйте внимание и сочувствие при слушании.
Никогда не унижайте человека, даже если он не прав и оказался побежденным в споре.
Дайте человеку почувствовать его значимость, подчеркните его компетентность, поощряйте, применяйте похвалу.
Начинайте с искреннего признания достоинства человека.
Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.
Прежде чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.
Задавайте вопросы вместо того, чтобы отдавать приказания.
Дайте возможность человеку спасти свое лицо.
Хвалите человека за каждый, даже скромный, успех и будьте при этом искренни.
Пользуйтесь поощрением. Сделайте так, чтобы недостатки, которые вы хотите в человеке исправить, выглядели легко исправимыми, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
Делайте так, чтобы людям было приятно исполнять то, что вы хотите.

Литература
Сипхангулова Ф. И. «Школа полного дня», Абедчанова Г. М. «Организация учебной деятельности младших школьников в условиях здоровьесберегающей педагогики», Белорусова Т. В. «Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе в начальной школе.».









































13 PAGE \* MERGEFORMAT 14615





Приложенные файлы


Добавить комментарий