«Урок по русскому языку на тему «ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ.» (4 класс)»

План-конспект урока
Предмет: русский язык, программа «Школа 2100»
Класс: 4.
Учитель: Кудряшова О.Н.
Тип урока: урок рефлексии.
Тема раздела: СЛОВО. ГЛАГОЛ. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ.
Тема урока: ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ.
Содержательная цель урока: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий при написании безударных личных окончаний глаголов.
 
 Деятельностная  цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин). 
                     
Задача урока (для учителя): создать условия для расширения и углубления представления учащихся о грамматических признаках глаголов с целью формирования практического умения писать безударные личные окончания глаголов.
 
Задачи урока (для учащихся):
 - учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его причину;
 - учиться ставить учебные задачи;
 - учиться организации работы в парах и в группах;
 - систематизировать знания о грамматических признаках глагола;
 - научиться без ошибок писать личные окончания глаголов;
 - научиться по личному окончанию глагола определять его грамматические признаки;
 - учиться контролировать и оценивать себя.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)


Деятельность учителя
Деятельность ученика


I. Орг. Момент

I
·. Актуализация знаний.

Сегодня у нас гости, а гости это всегда радость и хорошее настроение. Мне хочется, чтобы вас не покидало радостное и творческое состояние в течение всего урока.
1п 2 п 3п 1р
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать? (Дату.)
– Напишите «Классная работа».
Минутка чистописания
е ее ешь
и ии ишь
- Послушайте и догадайтесь, о какой части речи пойдёт разговор.

- Догадались какая часть речи. Давайте, скажем все вместе
– Что вы пожелаете ребятам?






Словарная работа
- Организуем работу в парах:
Первый участник называет 5 любых глаголов из карточки. Второй - ставит их в неопределенную форму и определяет спряжение.
После    выполнения   задания    «первый»  делает   проверку  и   оценивает  «второго»   по следующим критериям: если все 5 глаголов верно поставлены в неопределенную форму, - 5 баллов, если у всех 5 глаголов верно определено спряжение, - 5 баллов. (всего 10 баллов) Если есть ошибки, количество баллов соответственно снижается. Затем учащиеся меняются ролями. (На всю работу  отводится 5 минут.)

Мотивация (самоопределение) к  учебной  деятельности.
 
На доске записаны строки из стихотворения  И.Сурикова:
                   Ярко солнце светт,
                   В воздухе тепло,
                   И куда ни глян...шь,
                   Все кругом светло.
- Прочитав эти строки и проанализировав пропущенные орфограммы, сформулируйте тему урока, над чем мы будем работать.   
- Вы уже умеете это делать или сегодня первый урок по этой теме? 

Комментированная запись числа.


(Выходят 2 ученика и ведут диалог).
1уч.- Что вы любите больше всего?
2уч. – Люблю действовать.
1уч.- Что больше всего не любите?
2уч.- Не люблю предлоги и известную всем частицу.
1уч.- А есть ли у вас постоянные признаки?
2уч.- Да, есть – это спряжение.
1уч.- А как называется начальная форма?
2уч.- Неопределённая форма.
Ученики: Глагол!
2уч.- Чтобы русский все ребята
На «пятёрку» знали.
На письме и в разговоре
Глагол употребляли.
Выполняют словарную работу в парах, проверяют и выставляют на полях баллы друг другу.












Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Мы этому уже учились
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


III. Формулирование проблемы.










1п 3р 3 л
– Прочитайте тему урока.
Правописание безударных личных окончаний глаголов. (на слайде)
– Чтобы правильно написать безударную гласную в личных окончаниях глаголов, что нам надо знать и уметь?
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)
Отвечают на вопросы учителя
Уметь ставить ударение, ставить глагол в неопределённую форму, определять спряжение, помнить окончания I и II спряжения.
Регулятивные УУД
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).


III. Развитие умений.
1 п 4 п 5п 6п 1 к 3к
Сейчас мы посмотрим, что вы знаете о правописании личных окончаний глаголов
Групповая работа
Класс разделён на группы по 4 человека
В каждой группе лежат правила и слова с пропущенными окончаниями. (см. Приложение) Учащиеся вставляют буквы в окончания глаголов и приклеивают слова на лист с нужным правилом





Эти правила-памятки сегодня будут нашими помощниками.
Учащиеся вставляют буквы в окончания глаголов и приклеивают слова на лист с нужным правилом

По 1 ученику от каждой группы выходит и рассказывает о правописании личных окончаний глаголов по своему правилу.
(к ударному окончанию)
Чтоб определить спряжение,
Посмотри на окончание.
И ещё на ударение
Обрати своё внимание!
Когда окончание под ударением,
Легко ты узнаешь, какое спряжение.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре, группе.



п4п 5п 6п 1к 3к 2р
Упражнения в написании окончаний глаголов.
   Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы с фронтальной проверкой. У детей карточки с разным уровнем сложности. Учащиеся определяют степень трудности заданий сами. Каждый ученик выполняет задание по своему выбору. Учитель наблюдает за  тем, кто какое задание выбрал, чтобы определить, у кого какое затруднение и определить развитие личностных качеств: выбирает ли ребёнок задание по силам, или что-то полегче.
            
I уровень-
самый легкий, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.
 
   Все мы (испытывать) испытывам чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбегат с полей. Солнце (обливать) обливат весенний лес светом. Птицы (строить) строт гнёзда.
 
II уровень-
сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.
 
   Под прямыми лучами солнца тат снег. Вет теплом. Мартовское равноденствие будт природу. Ему вторт ручей. Скоро высоко в небе повиснт жаворонок. Его сразу не заметишь, но песня его любого остановт.
 
III уровень-
еще более сложный, т. к. в нем  встречаются глаголы-исключения.
 
   Смотршь на прозрачный лёд и видшь, как под этим льдом ручей гонт огромное стадо пузырей. Вот он выгонят их на открытую воду и мчит вперёд, тороптся согнать их в одно место.
 Фронтальная проверка
Каким правилом вы пользовались, чтобы вставить пропущенные буквы в личные окончания глаголов.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с (имя ученика) учились оценивать свою работу.
  . Физкультминутка.
Мы спряжения к глаголу подбирали
И немножечко устали
Потихоньку дружно встали
И движенья показали.
-Как живёшь?

-Как идёшь?
-Как бежишь?
-Как летишь?
-Как плывёшь?
-Как сидишь?

- В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке?
Какая особенность у этой формы?
Где мы сегодня встречали это окончание.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. 
Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов:
 
     День прибавля...ся. Ярче светт солнце. Оно скоро растоп снег. Вскрося   река. Прилетт первый вестник весны: грач.
     Я люблю это время года и жду его. Ты ид по полю, с радостью слышшь                 песни ручейков, любуся ярким синим небом.
 
- Запишите текст, укажите грамматические признаки глаголов.
Перед выполнением давайте вспомним, какие грамматические признаки глаголов вы знаете.
Самопроверка по образцу.














Выполняют работу в тетрадях по карточкам






























Фронтальная проверка

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с (имя ученика) учились оценивать свою работу.








- Вот так! (Дети поднимают большой палец)
- Вот так! (Шаги на месте и т.д.)
- Вот так!
- Вот так!
- Вот так!
- Вот так!








Самостоятельно списывают текст и вставляют личные окончания глаголов, указывают грамматические признаки глаголов.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.



V. Итог урока. (рефлексия)

4р 4п
– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?
– Какую букву гласного в личном окончании имеют глаголы I спряжения, какую – II спряжения?
Учёные подсчитали, что самыми употребляемыми глаголами являются:
МОЧЬ
СКАЗАТЬ
ГОВОРИТЬ
ЗНАТЬ
СТАТЬ
ВИДЕТЬ
А теперь попробуйте выразить своё отношение и работу на уроке, используя как можно больше этих глаголов в своей речи.
В конце урока на полях напишите то число, которое соответствует одному из предложений.
Я всё понял.
Было интересно.
Было скучно.
4. Запомню надолго.
Ничего не понял.
Ответы на вопросы, самоанализ, самооценка
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.





VI. Домашнее задание.

- В каком числе стоят все глаголы в тексте для самостоятельной работы?
(В единственном).
- Дома продолжите работу с этим текстом: измените его так, чтобы глаголы, где это возможно, стояли в том же лице  во множественном числе.
Записывают домашнее задание.



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий