«Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» (1 класс)»


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ОКРужающий МИР – 1класс, ПЕРСПЕКТИВА)
Номер урока Тема, (тип, вид урока) сроки Планируемые результаты Виды деятельности, форма работы Творческая,исследовательская, проектная деятельностьучащихся Формы
контроля
освоение
предметных
знаний
(базовыепонятия) универсальные учебные действия(УУД) 1 2 3 4 5 6 7 8
Мы и наш мир (11 ч)
1 Что такое окружающий мир. Правила безопасного поведения на дорогах.ОБЖ. Мир и безопасность (постановочный, введение) Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира.
Учебный комплект: учебник, рабочая тетрадь. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут. Адрес. Распорядок дня Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью.
Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы.
Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения Знакомство с учеб-ником, его персонажа-ми и «волшебным клубочком», рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и об-ратно; беседа «Что та-кое окружающий мир?»; практическое задание «Проложи маршрут»; работа с иллюстрациями и фо-тографиями; обобще-ние; рефлексия: оцен-ка работы класса в  целом, своей деятель-ности каждым учени-комЭтнические традиции Фронтальная устная проверка
1 2 3 4 5 6 7 8
2 Человек-часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Природа. Правила безопасного поведения в природе.
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений) Природа – это все, что нас окружает, но не создано руками человека.
Представление о природе как составной части окружающего мира Регулятивные : выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике.
Познавательные : различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе.
Коммуникативные : уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Личностные : оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира Классификация объектов окружающего мира, приведение примеров; прослушивание песни Д. Кабалевского «Наш край»; работа со словарём (лексическое значение слова «природа»), иллюстрациями ; выполнение заданий в учебнике и тетради Задание 3 Фронтальная устная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
3 Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Неживая и живая природа
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений) Солнце, звезды, воздух, вода, камни – неживая природа. Растения, грибы, животные – живая природа.
Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы.
Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное
сотрудничество, работать в паре.
Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке Слушание песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир». Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между неживой и живой природой; классифицирование природных объектов. Постановка проблемного вопроса «Что в природе является живым, что неживым?»; работа со словарём (лексическое значение слова «жизнь»), с иллюстрациями; выполнение заданий индивидуально, в парах; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике; Наблюдение Взаимопроверка

1 2 3 4 5 6 7 8
4 Человек – создатель и носитель культуры.
Культура (формирование новых знаний; экскурсия) Экскурсия «Окрестности нашей школы».
Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса, речи, движений тела, музыкальных инструментов Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культу-ра – всё то, что создано людьми.
Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение, из какого природного материала сделана свистулька; работа с иллюстрациями; беседа «Из истории свистульки»; обобщение «Что такое культура?»; рефлексия: ответы на вопросы «Что нового вы узнали на уроке? Где эти знания могут пригодиться?» Наблюдение: культура родного города (края) 5 Взаимоотношения человека с другими людьми.
Культура общения.(закрепление и совершенствование знаний; комбинированный Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти.
Современные способы фиксации произведе- Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные: представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; разли- чение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; разнообразие видов культуры; Закрепление представлений о культуре: выполнение задания 3 представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа обобщение «Разнообразие видов Музыкально-танцевальное искусство народов края (города) Индивидуальное сообщение по итогам целенаправленного
1 2 3 4 5 6 7 8
ний культуры на различных носителях.
Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе и народов своего края (города) расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.
Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края культуры»; рефлексия: ответы на вопросы «Как я работал на уроке? Что получилось? Чем я не доволен?» наблюдения (анализ)
6 Многообразие видов деятельности человека.
Природа в творчестве человека.
(применение знаний на практике; комби-нированный) Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.
Образы живой и неживой природы, воспроизведенные в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как
мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа по учебнику беседа «Изделия народного творчества»; выполнение задания 3 »; обобщение «Образ природы в произведениях Экскурсия в городской краеведческий музей Фронтальная

1 2 3 4 5 6 7 8
Рукотворная игрушка из природного материала мнение.
Личностные: осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимают красоту произведений народного творчества культуры»; рефлексия: «Что у вас хорошо получается, а что не получается? Над чем вы будете работать на следующих уроках?» 7 Человек – член общества.
Мы – люди.
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; комбинированный) Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности.
особенности традиционного костюма.
ценности семейного архива Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились.
Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; переживают радостные чувства семейного единения друг с другом, понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях Повторение пройденного материала «Природа и культура – части окружающего мира»; беседа «Люди разного возраста»; работа с иллюстрациями выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края; вывод «Красота людей разного возраста и разной этнической принадлежности» Задание 2. Национальные костюмы жителей нашего края (области, города) Фронтальная проверка
8 Как мы общаемся с миром.
Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную Краткий пересказ русской народной сказки «Семь Симеонов»;
беседа «Чудесные по-
мощники»; опыт и Экскурсия в городской парк «Наблюдение за Устный опрос
1 2 3 4 5 6 7 8
ОБЖ. Опасные
и чрезвычайные ситуации.
Правила пожарной безопасности.
(формирование новых знаний; экскурсия) с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.
Чрезвычайная ситуация (ЧС), опасная ситуация.
Природные и техногенные ЧС, пожар и т. п. речь, ее четкость, правильность.
Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры.
Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные: определяют интерес к познанию окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность наблюдение «Что лежит в коробке?»; рассматривание и беседа по картинам А. А. Пластова, Н. П. Богданова-Бельского, И. М. Прянишникова; вывод «Пять чувств»; рефлексия: ответы на вопросы «Что показалось трудным на уроке? Над чем каждому из вас надо еще поработать?» природой»; передать свои впечатления в рисунке 9 Взаимоотношения человека с другими людьми.
Как мы общаемся с миром.(формирование и совершенствование знаний; проблемный) Признаки, отличающие человека от живых существ (человеческая речь, память, мышление).
Произведения отечественных художников и А. С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира Регулятивные: контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.
Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин.
Личностные: принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи Выполнение задания 1
повторение «Пять чувств»; рассматривание репродукции картины А. И. Лактионова; выполнение задания 3 игровой момент «Диалог кукол»; рассматривание репродукций картин И. К. Айвазовского, И. Е. Репина; обобщение «Человеческая речь, память, мышление» Поэты и художники нашего края. Семейное чтение: художники Н. П. Богданов-Бельский, И. К. Айвазовский, И. Е. Репин Индивидуальный устный опрос
1 2 3 4 5 6 7 8
10 Многообразие видов деятельности человека.
Люди – творцы культуры.(применение знаний на практике; повторительно-обобщающий) Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков.
Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом Регулятивные : следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда.
Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.
Коммуникативные : уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.
Личностные : выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой Беседа «Отличие человека от других живых существ»; рассматривание фотографий обсуждение смысла пословиц выполнение задания 1 [2, 18–19]; вывод «Что такое окружающий мир? Почему человек занимает особое место в природе?»; рефлексия: «Какими словами вы могли бы определить свое настроение во время работы?» Задание 2 .
Практическая работа Взаимопроверка
11 За страницами учебника «Мы и наш мир»
Экскурсия в парк села.
(применение знаний на практике; экскурсия) Мир красок и звуков родной природы.
Парки города (околицы села) Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные : определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.
Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Путешествие в городской парк; беседа «Музыка осенней природы» (или: «Образы природы в творчестве человека»); составление осенних букетов из цветов, листьев, семян Экскурсия в парк Фронтальная проверка
1 2 3 4 5 6 7 8
Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности Наш класс в школе (13 ч)
12 ОБЖ. Правила пожарной безопасности. Наш класс в школе. Опасная ситуация в школе. (формирование новых знаний; путешествие) Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.
Правила поведения при пожаре. Эвакуация Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные : осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи.
Коммуникативные : уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).
Личностные: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам Беседа «Составные части окружающего мира»; работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в классной комнате»; игровой момент «Что такое мел?»; работа по учебнику; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий 1–3; вывод «Наш класс» Наш класс в школе. Задание 4
Отчет групп, взаимопроверка
13 Мы – дружный класс. ОБЖ. Безо-пасное поведение в школе. Культура общения. Мы в классе –
это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимо пониманию; чувства принадлежности Диалог кукол о дружной совместной работе детей в группах; рассматривание фотографий, подбор подписей; игровой момент Подобрать пословицы о культурной традиции народов наше- Фронтальная устная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
(формирование нового проблемного видения; проблемный) учащимися и учителем. Школа – содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе к коллективу, поколенческой идентичности.
Коммуникативные : уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса.
Личностные : выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями «Море волнуется»; работа в тетради ; вывод «Наш класс – это целый мир. В нем есть и природа, и культура, и мы – люди!»; рефлексия: оценка работы класса в целом го края, в которых говорится о дружбе, взаимопомощи, товариществе 14 Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Учитель – наставник и друг. Обращение к учителю. (закрепление и совершенствование знаний; путешествие) Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.
Образ учителя в искусстве и жизни Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.
Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.
Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи Беседа «О ком это говорится: “Большая честь – других вперёд весть”?»; составление рассказа об учителе; работа по учебнику
беседа по картине Н. П. Богданова-Бельского; чтение слов на голубой плашке;рассматривание фотографий; беседа «Семейный альбом» Оформление альбома фотографий
«Из жизни класса» Индивидуальные сообщения
15 Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Природа в классе. Комнатные растения как часть живой природы, Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Слушание «Вальса цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковковского; Составление картотеки комнатных растений Фронтальная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
(получение новых знаний; комбинированный) их значение для человека. Разнообразие комнатных растений Познавательные : распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных.
Коммуникативные : уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные : ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира; проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи рассматривание растений в классе; беседа «Комнатные растения»; работа с иллюстрациями практическая работа
по распознаванию комнатных растений с помощью атласа-определителя; выполнение заданий 1–3 обобщение: назовите комнатные растения натных растений 16 Как ухаживать за комнатными растениями.
Условия, необходимые для жизни растения.
(формирование новых знаний; практикум) Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные : полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.
Коммуникативные : уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.
Личностные : применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются
на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы Повторение пройден-ного материала: «Отку-да родом комнатные растения? Для чего люди их выращива-ют?»; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; беседа «Как ухаживать за комнат-ными растениями»; работа по учебнику опыт и наблюдение «Правила полива»; обобщение
по теме Составление правил и особенностей ухода за одним из растений Взаимопроверка

1 2 3 4 5 6 7 8
17 Растения, их разнообразие.
Что растёт у школы. (получение новых знаний; экскурсия) Деревья, кустарники, травянистые растения (травы).
Наиболее распространенные представители этих групп растений, встречающиеся возле школы Регулятивные : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные : различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения».
Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.
Личностные : ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей Повторение изученного материала: «Какие растения растут в нашем классе? Какие условия необходимы им для жизни? Как нужно за ними ухаживать?»; слушание песни Д. Кабалевского; работа с фотографиями с Приложением ; выполнение заданий работа в парах нахождение ключевых слов и объяснение их; вывод и соотнесение
с выводом в учебнике Задание 4
Фронтальная проверка
18 Рыбы, их различия.
Мир за стеклянным берегом (обобщение и системати- Аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Аквариум и его роль Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные : представление об аквариуме как о созданном руками человека сообщест ве рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, Проблемная ситуация «Золотая рыбка»; работа по учебнику практическая работа «Уход за аквариумом»; рассказ учителя Задание 4
Схема
1 2 3 4 5 6 7 8
зация знаний; конференция) в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.
Способы и средства ухода за аквариумом ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом.
Коммуникативные : уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные : проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи «Аквариум и его обитатели»; выполнение заданий 1–3; коллективное выполнение задания ; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником 19 Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных. Кто ещё у нас живёт?
(получение новых знаний; путешествие) Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными.
Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Повторение пройденного материала; беседа «Какие животные живут в живом уголке нашей школы?»; работа по учебнику
с Приложением
работа с дополнительной литературой (атласом-определителем);
выполнение задания 1 обсуждение условий, необходимых для жизни обитателей живого уголка, и правил ухода за ними, вопроса «Всем ли живот- Составление правил ухода за животными, живущими в живых уголках Взаимопроверка
1 2 3 4 5 6 7 8
Личностные: проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную
ным хорошо в живом уголке?» 20 Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Какие бывают животные.
(формирование новых знаний; мультимедиа-урок) Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные : представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой
группы.
Коммуникативные : уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные : соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
Слушание музыки (заставка к телепередаче «В мире животных»); беседа «Группы животных»; работа с учебником; беседа с использованием атласа-определителя, демонстрационных изображений животных; выявление различных признаков животных; выполнение задания 1 вывод «Как определить каждую группу животных» Классификация животных с помощью атласа-определителя Индивидуальный опрос

1 2 3 4 5 6 7 8
21 Делу – время
ОБЖ. Режим дня. Составление режима дня школьника. (получение новых знаний; комбинированный) Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков.
Здоровый образ жизни. Режим дня.
Что значит быть здоровым? Регулятивные : планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.
Познавательные : раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.
Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.
Личностные : соблюдают основные моральные нормы поведения Диалог кукол-помощников «Режим дня»; работа по учебнику игровой момент: соотнесение пословиц и рисунков; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради вывод «Чем ученики были заняты: делом или потехой»; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником Составление распорядка дня
в семье.
Задание
Взаимопроверка
22 Красная книга России, её значение. Книга – наставник и друг
(закрепление и совершенствование знаний; комбинированный) Первоначальное знакомство с ис-торией книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания.
Роль и место книги в жизни человека и человечества Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные : представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через чтение книг. Загадка, беседа «Как сохранить мысль?»; работа по учебнику чтение рассказа Р. Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя «Из истории книгопечатания»; работа в группах: практическая работа – пропечатывание букв Книги и писатели нашего края; об истории нашего города Фронтальная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости.
Личностные : положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу 23 Правила взаимо-отношений со взрослыми, сверстниками. Потехе – час.
Роль игры в сохранении здоровья.
(применение знаний на практике; игра) Игры – наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья.
Детские игрушки и детский фольклор – школа развития и общения.
Правила игрового поведения – залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные : раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.
Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Личностные : проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; беседа «Что такое культура»; работа
с учебником игровой момент «Бюро подарков»; заучивание считалки ,игра «Жмурки»; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником Игры и считалки нашего края.
Устный опрос

1 2 3 4 5 6 7 8
24 Экскурсия за околицу села. Игровой праздник. Личная ответст-венность каждого за своё здоровье. За страницами учебника («Наш класс») (закрепление и совершенствование знаний; спортивный праздник) Спортивный праздник с программой народных детских игр родного края. Природа в ее естественных формах (путешествие за город, за околицу села) Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные : осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.
Личностные : осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники) Беседа «Значение игры для учащихся начальной школы»; игровые моменты; составление кодекса чести класса, коллективное обсуждение вопросов по теме урока Подготовить сообщение Тестовые задания, взаимопроверка
Наш дом и семья (15 ч)
25 Семья – самое близкое окружение человека. Мы в семье. Семейные традиции.
(получение новых знаний; путешествие) Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, Регулятивные : выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные : осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, Беседа «Важность частей растений», рассматривание изображения яблони с плодами; называние частей дерева; слушание классической музыки; рассказ Задание
Фронтальная проверка
1 2 3 4 5 6 7 8
дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.) с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.
Коммуникативные : уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению.
Личностные : проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни учителя «Родословное дерево»; рассматривание фотографий семьи чтение и обсуждение смысла пословиц; работа в тетради итог урока «Любовь и уважение в семье» 26 Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Моя семья – часть моего народа.
Родословная. (формирование новых знаний; инсценирование) Схема родослов-ного древа. По-словицы и пого-ворки о семье и ее членах.
Ласкательные формы терминов родства в семей-ном обиходе. Старинные се-мейные традиции народов своего края, предметы быта, народные Регулятивные : контролировать и оцени-вать свои действия при работе с наглядно-образ-ным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одно-классниками. Познавательные : представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа. Работа по учебнику
рассматривание репродукции картин
М. И. Игнатьева, А. А. Красносельского; чтение колыбельной песни учителем; беседа «Старинные предметы»; рассматривание старинных предметов
выполнение заданий в рабочей тетради ; подведение итога Герои фольклора народов нашего края Самостоятельная работа
1 2 3 4 5 6 7 8
сказки, былины, предания в семье Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).
Личностные : выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе урока «Драгоценные нити семейной памяти» 27 Природа в доме ОБЖ. Опасность у тебя дома.
Телефоны экстренной помощи.
(применение знаний на практике; практикум) Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни.
Наше отношение к домашним растениям и животным. Правила вызова служб спасателей Регулятивные : действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные : осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи.
Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.
Личностные : осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится Слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; рассказ учителя «Природа в доме»; беседа; работа по учебнику выполнение заданий 1–2 ,работа с атласом-определителем; чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»; вывод и сопоставление с выводом в учебнике Задание 2
Устный опрос
28 Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.
ОБЖ. Огонь. Электричество.
Основные правила обращения с Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – резуль- Конкурс «Природа в доме», отгадывание загадок; слушание песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего»; постановка проблемного вопроса «Зачем нам Составление правил безопасного обращения с электроприбо- Фронтальная проверка
1 2 3 4 5 6 7 8
электричеством, газом. (формирование новых знаний; конференция) Добыча и доставка в наш дом газа.
Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Правила безопасности в быту неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами.
Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию.
Личностные: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения газ, вода, электричество?», обсуждение с опорой на иллюстрации ; обобщение ; выполнение заданий 1–2 ; подведение итога урока рами 29 Полезные ископаемые, их значение. Полезные ископаемые родного края. Красивые камни в нашем доме.
(закрепление и совершенствование знаний; экскурсия) Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя.
Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.
Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Личностные: имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Повторение изученного материала по вопросам; слушание арии индийского гостя – персонажа из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко»; чтение текста учителем ; рассказ учителя; работа в парах; коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений из камней; ответы на вопросы [1, 60]; практическая работа: задания 1–2 Составление коллекции камней Взаимопроверка

1 2 3 4 5 6 7 8
30 Растения, их разнообразие. Растения родного края. Комнатные растения у нас дома.
(повторение и систематизация знаний; викторина) Разнообразие комнатных растений.
Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя.
Коммуникативные: уметь договариваться,
приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.
Личностные: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе Слушание «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; коллективная работа с фотографиями выполнение заданий 1–2 рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом-определителем; подведение итога урока «Как ухаживать за комнатными растениями» Опыт и наблюдение. Задание 3
Фронтальная проверка
31 Деревья, кустарники, травы. Растения родного края. Выйдем в сад
(повторение и систематизация знаний; путешествие) Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода.
Как мы помогаем взрослым Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение».
Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; работа по учебнику; рассказ учителя «Что такое сад?»; игровое задание «Корзина с фруктами и овощами»; беседа «Овощи и фрукты»; Прочитать рассказы из детских книг о фруктах
и овощах.
Задание 3
Самостоятельная работа

1 2 3 4 5 6 7 8
работать в саду (огороде) различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.
Личностные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач выполнение заданий 1–3 32 Деревья, кустарники, травы. Растения родного края. Использование человеком богатств природы. Овощи и фрукты на нашем столе.
(закрепление и совершенствование знаний; практикум) Овощи и фрукты – кладовая витаминов.
Разнообразие овощей и фруктов.
Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче.
Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.
Личностные: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края Слушание музыки: русская народная песня «Калинка» либо песня «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; проверка домашнего задания выполнение заданий 1–2 (по вариантам); демонстрация рисунков экзотических фруктов; сопоставление вывода учащихся с выводом в учебнике Записать рецепты салатов Индивидуальный устный опрос
33 Про хлеб и кашу, про чай и кофе.
ОБЖ. Ожог.
Первая помощь при лёгких травмах. Важнейшие про-дукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого от- Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают Слушание мелодии песни «Хлеб всему голова» (сл. Н. Кудрина, муз. В. Гундарева); выполнение заданий 3–4 работа по учебнику; Практическая работа: задание
Фронтальная проверка
1 2 3 4 5 6 7 8
(формирование и совершенствование знаний; путешествие) ношении к хлебу. Ожог. Источники опасности, возможность получения ожога, первая доврачебная помощь, вызов «скорой помощи» – 03 хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп.
Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя чтение пословиц, обсуждение; выполнение задания 1 работа с иллюстрациями, с Приложением ; практическая работа «Распознавание круп, чаинок и кофейных зерен» 34 Дикорастущие
и культурные растения. (получение новых знаний; комбинированный) Дикорастущие, культурные растения.
Как появились культурные растения.
Сорта культурных растений Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений».
Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнера в общении и взаимодействии;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группе).
Личностные: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, природоохраныСлушание мелодии «Калинки» или песни «Яблони в цвету» в исполнении Е. Мартынова; беседа «Виды растений»; работа по учебнику ; рассказ о культурных растениях; работа в парах ; выполнение заданий 1–2 ; работа с атласом-определителем; игровой момент «Волшебный клубочек»; подведение итога урока Культурные растения, выращиваемые в нашем крае.
Задания 3, 4 Взаимопроверка
35 Собака в нашем доме.
ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами История появления рядом с человеком домашней собаки. Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.
Познавательные: происхождение собак, наи- более распространённые породы, различение их Проверка заданий 3–4 ; слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире Задания 2, 4 Фронтальная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
(получение новых знаний; путешествие) Породы собак. Способы и средства ухода за собакой.
Наши взаимоотношения с собаками с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой.
Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Личностные: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них животных»; рассказ учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями ; выполнение заданий 1, 3 ; выступление кинолога, ветеринара (по возможности) 36 Кошка в нашем доме.
ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами(формирование новых знаний; мультимедиа урок) История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне.
Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.
Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: выражают доброе отношение
к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; конкурс «Лучший знаток собак»; рассказ учителя «Одомашнивание кошки»; выполнение задания 1; обсуждение правил содержания кошек; выполнение задания 2 Задания 3, 4 .
Творческая работа Фронтальная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
37 Дикие и домашние животные Животные родного края. ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны(закрепление и совершенствование знаний; практикум) Что такое дикие животные, домашние животные.
Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные».
Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Личностные: выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям Слушание музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; рассказ учителя; беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями выполнение заданий 1–3 практическая работа
по распознаванию продуктов по вкусу; работа с разворотом учебника рассматривание фигурок животных; подведение итога урока Опыт «Распознавание продуктов по вкусу».
Практическая работа.
задание 4 Самостоятельная работа
38 С утра до вечера. ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь (формирование новых знаний; путешествие) Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; правила обращения Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье.
Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.
Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; Беседа «Чудо-птица»; работа с репродукциями картин Т. Н. Яблонской «Утро», З. Е. Серебряковой «За завтраком»; работа с фотографиями; беседа по развороту учебника; рисунки детей старинных или современных предметов Задание
Рисунки «Дружная семья» Индивидуальный устный опрос

1 2 3 4 5 6 7 8
с домашней утварью и бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.
Личностные: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником
39 За страницами учебника «Наш дом и семья».
ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров (закрепление и совершенствование знаний; комбинированный) Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Правила личной гигиены; профилактика простудных заболеваний Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).
Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Личностные: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира
Выставка «Мое генеалогическое древо»; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа по теме «Святые наши имена» (на выбор: «Мои любимые герои»; «Как дарить и принимать подарки», «Игрушки, которые ждут меня дома») Рассказ о своей
семье Тестовые задания

1 2 3 4 5 6 7 8
Город и село (14 ч)
40 Мы в городе.
ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми (формирование новых знаний; проблемный) Понятие «земляки», особенности жизни горожан в старину и в наши дни.
Правила личной безопасности в повседневной жизни; правила общения с незнакомыми людьми Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.
Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.
Личностные: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине Диалог кукол-помощников; знакомство со 2-й частью учебника и 2-й частью тетради, рассказ учителя; работа по учебнику ; в тетради , выполнение задания 3 ; подведение итога урока Особенности жизни жителей нашего города.
Задание 2
Фронтальная проверка
41 Мы в селе.
ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми.
Дорога от дома до школы.
(формирование новых знаний; проблемный) Жители сёл – хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Словесный портрет: рисование, устное описание Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени.
Познавательные: понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного пове-дения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; образование общего названия жителей определённого села (деревни) по его (её) названию. Работа по учебнику
беседа «Пять помощников»; игровой момент «Снежный ком», сценка «Два соседа»; работа с иллюстрациями ; работа в группах «Отличие городской жизни от сельской»; рассказы детей «Мое село (город)»; подведение итога урока; рефлексия: Жизнь сельчан нашего региона.
Задание 3
Фронтальная проверка
1 2 3 4 5 6 7 8
Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником 42 Красота любимого города.
ОБЖ. Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки (формирование и совершенствование знаний; путешествие) Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках.
Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты Регулятивные: планировать, контролировать
и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.
Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем.
Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах).
Личностные: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города Разговор кукол-помощников «Готовимся к путешествию», рассказ учителя «Полет на воздушном шаре»; работа по учебнику ; рассказ о возникновении города; выполнение задания 1 ; работа с иллюстрациями ; подведение итога урока , выполнение задания 2 Задание 1
Рисунки по теме «Мой любимый город» Самостоятельная работа
43 Красота родного села.
ОБЖ. Виды тран-спорта. Правила для пассажиров. Внимание! Облик российских сёл, значение и происхождение их названий. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Работа по учебнику; беседа «Резные украшения»; рассказ учителя «Украшения домов»; выполнение
заданий 1-2; Особенности ландшафта сёл нашего региона. Фронтальная проверка
1 2 3 4 5 6 7 8
Авария! Как защитить себя во время аварии (формирование и совершенствование знаний; путешествие) Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности сёл, их архитектурные доминанты.
Правила поведения в транспорте Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.
Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было)
беседа ; подведение итога урока
«В жизни каждого человека есть свое родное село, своя родная сторона» Хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища 44 Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Природа в городе.(формирование нового проблемного видения; практикум) Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.).
Природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.
Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости.
Личностные: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его Слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...»; выполнение заданий ; работа
с фотографиями родного города; выполнение проблемных заданий 1–2 ; рассказ учителя «Город-сад»; беседа «Для чего нужна природа в городе» Оформление небольшой газеты на тему «Природа в нашем городе».
Задание
Самостоятельная работа, взаимопроверка

1 2 3 4 5 6 7 8
45 Роль растений в природе и в жизни людей. Что растёт в городе. (формирование новых знаний; мультимедиа урок) Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города.
Лиственные и хвойные деревья Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: осваивают роль ученика; проявляют интерес (мотивацию) к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей Повторение пройденного материала «Парк, сквер, бульвар, аллея»; слушание мелодии песни Ю. Антонова «Пройду по Абрикосовой...»; работа по учебнику практическая работа по распознаванию растений нашего города; выполнение заданий 1–2; подведение итога урока «Чем различаются хвойные и лиственные деревья», сопоставление с выводом в учебнике Задание 3
Практическая работа Взаимопроверка
46 Бережное отно-шение человека к растениям. Чудесные цветники.
(закрепление и совершенствование знаний; практикум) Роль цветников
в жизни города. Разнообразие растений цветника.
Цветники нашего города Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществление Слушание «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»; беседа «Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?»; работа Задания 2, 4 Практическая работа Индивидуальный устный опрос
1 2 3 4 5 6 7 8
поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме.
Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Личностные: проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города с фотографиями растения цветника; работа с атласом-определителем; выполнение заданий 2–3 ; практическое задание: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент «Превратись в цветок» 47 В ботаническом саду. Охрана природы.(формирование новых знаний; путешествие) Ботанический
сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями.
Разнообразие растений ботанического сада.
Правила поведения в ботаническом саду Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.
Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.
Личностные: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа «Ботанический сад»; воображаемая экскурсия в ботанический сад (разворот учебника) выполнение заданий 1–2 вывод «Ботанический сад – это живой музей для всех, кто интересуется жизнью растений» Задание 3
Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения

1 2 3 4 5 6 7 8
48 Животные, их разнообразие. Животные родного края.
Кто живёт в парке.(формирование новых знаний; мультимедиа урок) Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни.Как мы можем помочь обитателям парка Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков.
Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами (группами).
Личностные: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности Слушание мелодиимузыкальной заставки к телепередаче «В мире животных»; вступительная беседа «Дикие и домашние животные»; работа с иллюстрациями ; работа с атласом-определителем, определение птиц, насекомых; выполнение заданий 1–2; правила поведения в парке; вывод «Кто живет в парке?» Парк в нашем городе. Подготовить сообщение о животных Тестовые задания
49 Роль животных в жизни людей. Бережное отношение человека к животным.
В зоопарке.
(закрепление и совершенствование знаний; путешествие) Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.
Разнообразите животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.
Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Личностные: соблюдают правила поведения Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса «Правила поведения в зоопарке»; работа по учебнику , с Приложением ; показ видеофильма «Жизнь животных
в зоопарке»; выполнение заданий 1–3 Индивидуальный устный опрос
1 2 3 4 5 6 7 8
в зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу подведение итога урока, сопоставление с выводом в учебнике 50 Войдём в музей! Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Культура общения.
(формирование новых знаний; экскурсия) Роль музеев и библиотек в нашей жизни.
Музейные экспозиции.
Читальные залы и хранилища книг в библиотеках.
Правила поведения в музеях и библиотеках Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: представления о музее как о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком.
Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.
Личностные: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя «Что такое музей?»; работа по учебнику слушание записи вокального произведения в исполнении Л. В. Собинова или другого певца-тенора; виртуальное посещение музея; выполнение задания 1 Организация импровизированного музея из работ и поделок, выполненных детьми Фронтальная проверка
51 Государственные праздники России – День Победы. Мы помним наших земляков.
(формирование новых знаний; экскурсия) Памятные места, памятник, реликвия.
Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом.
Ритуалы и знаки Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства Вступительное слово учителя «Родные, которых с нами нет»; слушание классической музыки; работа по учеб-
нику чтение текста; выполнение задания 1; слушание песен Задание 2. Подборка фотографий из семейного альбома
и рассказ Взаимопроверка
1 2 3 4 5 6 7 8
памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); краткое объяснение, почему они удостоились такой чести.
Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению.
Личностные: понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения
военных лет; беседа «Дни памяти»; работа с фотографиями ; встреча с ветераном войны (по возможности) «Мы помним!» 52 Профессии людей. Все профессии важны.(формирование и совершенствование знаний; практикум) Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба.
Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда. Профессиональное мастерство Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.
Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.
Личностные: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников
Диалог-беседа о бережном отношении к хлебу; рассказ учителя «Секреты хлеборобного дела»; работа по учебнику ; рассматривание фотографий ; работа
с пословицами; работа в группах по тетради Подготовить рисунки к вы-
ставке «Я бы в мастера пошёл»; слепить
из пластилина хлебобулочные изделия Индивидуальный устный опрос

1 2 3 4 5 6 7 8
53 За страницами учебника «Город и село».
Заочное путешествие по городу Туле.(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; экскурсия) Культурно-просветительские учреждения родного города (села) Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.
Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Личностные: демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения Встреча «Мастер своего дела» с родителя-ми – представителями городских, сельских профессий; беседа
«О тех, кого мы любим и помним» (или: «Если друг оказался в беде», «Как просить прощения»); экскурсия по городу; посещение библиотеки Подготовить сообщение о тех, кого мы любим и помним Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения (анализ)
Родная страна (8 ч)
54 Россия – наша Родина. Государственная символика России.
ОБЖ. Мы – путешественники Малая родина. Карта Тульской области.(формирование новых знаний; Образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъеме Государственного флага России. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии; умение приблизи- тельно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг Диалог кукол-помощников; беседа «Родная семья»; работа в тетради беседа «Родная страна»; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой Роль нашего региона для всей страны, его уникальность. Фронтальная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
комбинированный) Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; пейзажи. Карта края России, как звучит и поётся российский гимн.
Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.
Личностные: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу и глобусом; рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником Практическая работа: задание 3 55 Москва – столица России
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.(формирование новых знаний; мультимедиа урок) Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная.
Символическое значение образа «хлеб-соль» в отечественной культуре.
Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный, синий, золотой Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла; умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; образ герба Москвы и своего города (области).
Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников.
Личностные: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, Проверка домашнего задания – фотография Москвы; беседа о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»; работа по учебнику ; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий 1–3 Символы нашего города.
Задание 4
Самостоятельная работа

1 2 3 4 5 6 7 8
готовность к сотрудничеству 56 Россия – много-национальная страна. Мы – семья народов России. Культура народов своего края.(формирование новых знаний; путешествие) Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов
России. Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка – традиционное транспортное средство народов Севера Регулятивные: планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.
Коммуникативные: уметь задавать вопросы
и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Личностные: проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых Повторение изученного материала «Культура народов России»; беседа о нашем классе; работа с картой России; по учебнику (разворот) выполнение заданий в рабочей тетради;
рассказ учителя о народах, населяющих Россию Пословицы и игры народов нашего края. Смастерить куклу в национальном костюме для выставки в классе Взаимопроверка
57 Природа России. ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас.
Правила безопасного поведения на водоёмах в разное время. (формирование новых Разнообразие и красота природы России.
Природа родной страны – основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней.
Слушание мелодии «Песни о Родине» («Широка страна моя родная…») И. О. Дунаевского; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ Задание 3
Рассказать о своих поездках по стране, показать фотографии. Самостоятельная работа
1 2 3 4 5 6 7 8
знаний; мультимедиа урок) бережно хранить. Правила поведения на воде в весеннее и летнее время Коммуникативные: уметь задавать вопросы
и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.
Личностные: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
учителя; работа с фотографиями; беседа о природе родной страны; выполнение задания 1; подведение итога урока 58 Охрана природных богатств.
ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды.
Правила сбора грибов.(формирование нового проблемного видения; практикум) Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе. Несъедобные грибы и ягоды. Правила оказания помощи при отравлении грибами и ягодами Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу.
Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
Личностные: оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; беседа о разнообразии природы России; работа по учебнику; коллективный анализ рисунка-схемы; работа с иллюстрациями; рассказ учителя «Охрана природы»; выполнение задания 1, самостоятельная работа; чтение сказки «О чём рассказал майский жук»; вывод Задание 2
Практическая работа с картой России Фронтальная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
59 Красная книга России, её значение. Посильное участие в охране природы.(формирование новых знаний; мультимедиа урок) Красная книга России.
Растения и животные из Красной книги России; причины сокращения их численности и меры охраны Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге.
Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги.
Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение
в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
Личностные: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой Слушание мелодии песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение задания 1 игровой момент «Волшебный клубочек»; рассматривание Красной книги; подведение итога урока Красная книга нашего региона. Задание 2.
Подготовить сообщение Индивидуальный устный опрос
60 Заповедники, их роль в охране природы. Заповедники родного края.(закрепление и совершенствование знаний; экскурсия) Заповедники – особо охраняемые природные территории.
Приокско-террасный заповедник – один из знаменитых заповедников России.
Заповедники родного края. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
Познавательные: представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника; знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке). Проверка изученного материала: задание 2 ; рассказ о заповеднике; работа с материалами учебника ; выполнение заданий 1, 2, 4 ; обсуждение вопроса о ценных человеческих качествах, которые нужны Задания 2, 4 .
Выполнить рисунок «Красота моей Родины» Взаимопроверка

1 2 3 4 5 6 7 8
Старинные народные правила охраны природы.
Правила поведения в заповеднике Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.
Личностные: оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу людям, чтобы они жили в согласии с природой; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника 61 За страницами учебника «Родная страна».
Экскурсия к достопримеча-тельностям родного села.
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; комбинированный) Историко-архитектурный заповедник родного края Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).
Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. Праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков «Радость весенних цветов» (или: «Красота моей Родины»; «Заповедные тропинки»); рефлексия: оценка работы класса в целом, а также своей деятельности каждым учеником Подготовить сообщение Фронтальная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе,
ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке Человек и окружающий мир (5 ч)
62 Человек – это целый мир. Взгляни на человека! Внутренний мир человека.(формирование новых знаний; практикум) Человек – это целый мир.
Внешний облик человека.
Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика – на внутренний мир Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее.
Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета. Беседа о театре, правилах поведения в нем; работа по учебнику; игровые ситуации «Волшебные превращения»; работа с фотографиями;
творческая работа «Наше настроение» Фронтальная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста 63 Всему свой черёд. История семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре.
ОБЖ. Я люблю своих родных (формирование новых знаний; комбинированный) Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость.
Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.
Правила общения со своими родственниками и родственниками одноклассников.
Правила личной безопасности в быту Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия.
Познавательные: умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце; знакомство с творческой личностью человека
(на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве.
Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте Слушание музыки из цикла «Времена года» А. Вивальди; беседа о возрасте мужчин (разворот учебника) ;
рассказ учителя о «золотом времени – молодых годах»; постановка проблемного вопроса «Что значит слово зрелость?»; работа
по учебнику, рассматривание портрета В. И. Даля; выполнение задания 2 Отношение к детям и старикам в традиционной культуре народов нашего края.
Задания 1, 3 Фронтальная проверка

1 2 3 4 5 6 7 8
64 У каждого времени – свой плод. Имена и фамилии членов семьи.(изучение нового материала; комбинированный) Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство – молодость – зрелость – старость/ утро – день – вечер/весна – лето – осень – зима) в творчестве разных народов мира Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери.
Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками.
Личностные: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте Повторение пройденного материала; работа по учебнику, под музыку П. И. Чайковского «Вальс цветов»; беседа «Что такое женская красота?»; работа с Приложением ; рассказ учителя; работа в группах «Рассказ о природе как о живом человеке в разные возрасты»; выполнение задания 2 Отношение к женщине в региональной культуре. Образы женских персонажей в сказах
П. Бажова.
Задания 1, 3 Индивидуальное сообщение по итогам наблюдений

1 2 3 4 5 6 7 8
65 Мир – это красота и добро в жизни природы и человека. Я – часть мира .
(повторительно-обобщающий; комбинированный)
Комплексная контрольная работа Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг.
Мир – это красота и добро в жизни природы и человека Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов.
Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).
Личностные: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей Прослушивание записи голосов природы; работа в тетради ; чтение текста; рисунок «Наш мир»; игровой момент «Волшебный клубочек» Задание 3
Выполнить рисунок, устное сочинение «Гармония вокруг и внутри нас» Взаимопроверка
66 За страницами учебника «Человек и окружающий мир». Взаимоотношения человека с другими людьми. (повторение, систематизация Человеческие судьбы.
Портретная экспозиция, представляющая динамику внешнего облика Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений. Посмотреть спектакль; прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»; Устный опрос
.
1 2 3 4 5 6 7 8
и обобщение знаний; закрепление умений; защита проектов) и внутреннего мира человека в течение его жизни Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).
Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения конкурс рисунков; устное сочинение «Моя любимая книга» (или: «Как стать прилежным», «От улыбки станет всем светлей», «Гармония вокруг и внутри нас», «Жадность и щедрость»)

Приложенные файлы


Добавить комментарий