Календарно-тематическое планирование 5 класс русский язык ФГОС


№ п./п. Тема урока Количество часов
Тип урока Вид деятельности
(элемент содержания, контроль) Решаемые проблемы
Планируемые результаты Дата проведения Оборудование
предметные УУД личностные план факт ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2ч)
1
Знакомство с учебным комплексом. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний, групповая работа, работа в
парах сильный-слабый с орфограммами, анализ текста, проектирование домашнего задания. Как сделать учебник своим помощником?
Научиться определять коммуникативную функцию УМК Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах
учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает вопросы,
слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
зрения Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала УМК В. Бабайцевой2
Роль языка в жизни
общества. Речь. Формы речи. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление плана статьи, проектирование домашнего задания, комментирование оценок. Какова роль языка в жизни людей? Научиться выявлять коммуникативные возможности языка. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах
учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: задает вопросы,
слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку
зрения Формирование знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. ВВОДНЫЙ КУРС
Орфография (8ч)
3 Орфография. Орфограмма. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, индивидуальная и парная работа, проектирование домашнего задания, комментирование оценок Что изучает орфография?
Что такое орфограмма? Научиться проводить фонетический анализ слова по алгоритму. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы. Формирование познавательного интереса 4 Правописание безударных гласных в корне слова 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных программ, стартовое тестирование, проектирование презентации и конспектирование ее содержания, проектирование домашнего задания, комментирование оценок. Как проверить безударную гласную в корне слова? Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные
знания и усвоенные навыки, принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
действовать по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет
с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства
для решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: способен строить
понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера
по деятельности с учетом конкретных
учебно-познавательных задач Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности Презентация «Правописание безударных гласных в приставках и корнях»
5 Правописание безударных гласных в приставках 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с интерактивной доской, составление конспекта статьи, фронтальная беседа по результатам работы по Р./р., проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как подобрать проверочное слово? Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 6 Правописание гласных а, у, и после шипящих 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с портфолио в парах сильный-слабый, самостоятельная работа, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как проверить правописание слов с данной орфограммой? Научиться определять орфограмму в корне, применять орфографические правила написания гласных в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем. Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: взаимодействие - владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 7 Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как подобрать проверочное слово, чтобы проверить написание согласной в корне слова? Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово. Регулятивные: способен принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;
действовать по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные
для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 8 Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ текста учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие существуют орфограммы корня? Ак подобрать проверочное слово? Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Регулятивные: способен принимать
и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции;
действовать по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные
для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Орфографический словарь
9 Правописание удвоенных согласных в корне слова. 1 Урок «открытия» нового знания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио – составление словарика слов с удвоенной согласной. В корне на тему «Осень», изучение материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как научиться пользоваться орфографическим словарем, чтобы правильно писать слова с удвоенной согласной в корне слова? Научиться применять правила употребления Ъ и Ь, использовать методы проверки написания слов с Ъ и Ь: составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, понятные для партнера; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности 10 Контрольное тестирование № 1 по теме «Орфография» 1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как проверить изученные орфограммы в словах? Научиться применять алгоритм проверки орфограммы на практике Регулятивные: адекватно оценивает
свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,
задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения Формирование устойчивой мотивации к самокоррекции и самоконтролю КИМЫ
Морфология и орфография (26 ч)
11 Самостоятельные и служебные части речи. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, составление памятки для лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как применить на практике алгоритм различия самостоятельных и служебных частей речи? Уметь: определять части речи их морфологические признаки; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Таблицы № 66, 25, 1,2,5
12 Морфологические признаки имени существительного. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с тестами, составления плана грамматического повествования по теме «Грамматические признаки имени существительного», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каковы морфологические признаки имени существительного? Знать: общее
грамматическое
значение, морфологические
признаки и синтаксическую
роль существительных. Уметь: находить существительные в тексте, определять
их синтаксическую роль
в предложении
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных зада. желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества.
Таблица № 124
13 Склонение имен существительных. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, составление памятки для лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Как правильно на практике определять склонение существительных? Знать: три
склонения имен
существительных; изменение
имен существительных по падежам, падежные окончания.
Уметь: применять правило
«И-е в окончаниях существительных» Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную за¬
дачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.
Познавательные: умеет выбирать
смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания: позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.
обстановке Таблица № 127, 128
14 Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение теоритического материала, выборочно-распределительный диктант, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Когда пишется Ь на конце существительных? Знать: правило написания ь знака на конце существительных.
Уметь: применять правило
«ь в окончаниях существительных» на письме. Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную за¬
дачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.
Познавательные: умеет выбирать
смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания: позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.
обстановке 15 Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» 1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении? Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные
орфограммы;
соблюдать основные правила орфографии;
классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически орфограмму
Регулятивные: адекватно оценивает
свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,
задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения желание осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке
своих действий, поступков.
Сб. диктантов
16 Имена прилагательные. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, составление памятки для лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Каковы морфологические признаки имени прилагательного? Что обозначает имя прилагательное? Какова роль имени прилагательного? Правописание прилагательных. Знать: общее
грамматическое
значение, морфологические
признаки и синтаксическую
роль прилагательных.
Уметь: находить прилагательные в тексте, определять
их синтаксическую роль
в предложении,
задавать вопрос
от существительного к прилагательному
для проверки падежных окончаний прилагательных. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном
(ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения. Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. Таблица № 146
17 Неопределенная форма глагола. Изменение по временам. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с таблицей, составление памятки
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок При каких условиях пишется Ь знак в глаголах? Как определить время глагола? Знать: общее
грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксическую роль глагола.
Уметь: находить глаголы
в тексте, определять спряжение глаголов
с безударным
личным окончанием, синтаксическую роль
глаголов в предложении; различать по вопросу личную
и неопределенную форму
глагола. Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей;
принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся
запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет
с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: обосновывает
правильность и полноту высказываний,
сравнивает правильность и полноту
ответов учащихся; аргументирует
способы решения проблем поискового характера положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. 18 Прошедшее время глагола. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: заполнение таблицы своими примерами, составление памятки
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как определить прошедшее время глагола? Знать: общее
грамматическое значение, морфологические признаки.
Уметь: находить глаголы
в тексте и определять время глагола. Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей;
принимает и сохраняет учебную задачу.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся
запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет
с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: обосновывает
правильность и полноту высказываний,
сравнивает правильность и полноту
ответов учащихся; аргументирует
способы решения проблем поискового характера положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. 19 Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени, I и II спряжения. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с таблицей, составление памятки
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Каковы правила написания личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени 1 и 2 спряжения? Как определить спряжение глагола? Уметь: определять спряжение
глаголов с безударным личным окончанием и выбирать
правильный
вариант окончания глагола;
различать
по вопросу
личную и неопределенную форму глагола Регулятивные: сохраняет принятую
познавательную цель при выполнении
учебных, действий и регулирует весь
процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения адекватное, осознанное
представление о качествах хорошего
ученика; социальная роль ученика;
осознанные необходимости самосовершенствования. Таблица № 140, 142
20 Правописание безударных личных окончаний глаголов. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с таблицей, составление памятки
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Как проверить написание безударных личных окончаний глаголов? Уметь: определять спряжение
глаголов с безударным личным окончанием и выбирать
правильный
вариант окончания глагола;
различать
по вопросу
личную и неопределенную форму глагола Регулятивные: сохраняет принятую
познавательную цель при выполнении
учебных, действий и регулирует весь
процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения адекватное, осознанное
представление о качествах хорошего
ученика; социальная роль ученика;
осознанные необходимости самосовершенствования. 21 Правописание НЕ с глаголами. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: заполнение таблицы своими примерами, составление памятки
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как пишется частица не с глаголами? Знать: о написании не с глаголом - абсолютное правило; Уметь: уточнить и пояснить (доказать) формулировку учебника «без не не употребляется» Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 22 Правописание –тся и -ться в глаголах. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение тренировочных тестов, объяснительный диктант с взаимной самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. При каких условиях пишется (не пишется) Ь в окончаниях и суффиксах глаголов? Знать: окончания -тъ и -чь как варианты окончания неопределенной формы глагола; -тъ- + -ся, -чь- + -ся. Уметь: уточнить и пояснить (доказать) формулировку учебника «Что делать? (-ться), что делает (-тся)» Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Таблица № 139
23 Контрольное тестирование № 2 по теме «Глагол». 1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы? Знать: основные нормы правописания глаголов.
Уметь: применять изученные
орфограммы;
соблюдать основные правила орфографии;
классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически орфограмму
Регулятивные: адекватно оценивает
свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,
задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения желание осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке
своих действий, поступков.
КИМЫ
24 Классификация и анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная работа над ошибками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как научиться составлять индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в обучении? Знать: основные нормы правописания глагола.
Уметь: применять изученные
орфограммы;
соблюдать основные правила орфографии;
классифицировать ошибку,
правильно объяснять графически орфограмму.
Регулятивные: адекватно оценивает
свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения,
задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения желание осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке
своих действий, поступков.
25 Р/р. Как связать предложения в тексте? 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каковы грамматические способы связи предложений в тексте-повествовании? Роль глаголов в построении текста типа речи повествования? Знать: характеристику предложения по интонации; зависимость от речевой ситуации. Уметь: определять средства связи предложений в тексте. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Учебник Р/Р Никитиной
26 Рр. Написание сочинения-повествования. 1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения. Как составить текст типа речи повествование? Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Сочинение,
мини-раз-
мышления,
уровень
знания Учебник Р/Р Никитиной
27 Наречие как часть речи. Различение наречий по вопросу. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каковы морфологические признаки наречий? Как отличить наречие от других частей речи? Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Таблица № 11
28 Правописание наречий. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: заполнение таблицы, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как правильно написать наречие? Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 29 Местоимение как части речи 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, индивидуальная работа с таблицей, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие бывают местоимения? Какая часть речи называется личным местоимений в форме з-лица? Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме
Знать: общее
грамматическое
значение, морфологические
признаки и синтаксическую
роль местоимений, парадигму
личных местоимений, орфограмму-пробел
(местоимение
с предлогом).
Уметь: находить местоимения в тексте,
определять
их синтаксическую роль
в предложении Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет
учебную задачу.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические
средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров
монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных
задач; взаимодействует с учителем
во время фронтального опроса положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. Таблица № 88
30 Личные, вопросительные и неопределенные местоимения. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, индивидуальная работа с таблицей лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каковы разряды местоимений? Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме
Знать: общее
грамматическое
значение, морфологические
признаки и синтаксическую
роль местоимений, парадигму
личных местоимений, орфограмму-пробел
(местоимение
с предлогом).
Уметь: находить местоимения в тексте,
определять
их синтаксическую роль
в предложении Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет
учебную задачу.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические
средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров
монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных
задач; взаимодействует с учителем
во время фронтального опроса положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. Таблица № 84
31 Служебные части речи. Понятие о предлоге. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, индивидуальная работа с таблицей, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Чем отличаются самостоятельные части речи от служебных? Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов.
Уметь: находить предлоги в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Таблица № 130
32 Понятие о частице. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как пишутся со словами частицы ли, бы, же? Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частиц и междометий. Уметь: находить частицы и междометия в тексте, определять их роль в предложении Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Таблица № 10
33 Понятие о союзах.
Союзы а, но, и между однородными членами и в СП. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа, самостоятельная работа учащихся, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. В чем отличие простого предложения от сложного? Каковы правила постановки запятой в ряду однородных членов и сложном предложении? Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль союзов.
Уметь: находить союзы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Таблица № 133
34 Р/р. Диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с понятиями диалог и монолог, создание устных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Чем отличается диалог от монолога? Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей. Учебник Р/Р Никитиной
35 Повторение изученного по теме «Морфология и орфография»
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие вопросы возникли у учащихся по изучению данной темы? Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные
орфограммы;
соблюдать основные правила орфографии Регулятивные: адекватно оценивает
свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины
и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения желание осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке
своих действий, поступков. 36 Контрольное тестирование № 3 по теме «Морфология и орфография».
1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки Как оценить результаты изучения темы? Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные
орфограммы;
соблюдать основные правила орфографии Регулятивные: адекватно оценивает
свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины
и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения желание осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке
своих действий, поступков. КИМЫ
Синтаксис и пунктуация (50 ч)
37 Понятие о синтаксисе и пунктуации. 1 Урок открытия нового материала Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие выделяются единицы языка, что изучают синтаксис и пунктуация? Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.
Уметь: определять главное
и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. Таблица №
38 Обобщающий урок по теме «Синтаксис и пунктуация». 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и закрепление полученных знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как научиться составлять индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в обучении? Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.
Уметь: определять главное
и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся. 39 Предложение. Признаки предложения. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каковы признаки предложения? Чем предложение отличается от словосочетания? Знать: различия между словосочетанием
и предложением.
Уметь: определять грамматическую основу
предложения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц,
схем, моделей; осознанно использует
для решения практических задач словари, справочники.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества. 40 Виды предложений по цели высказывания. 1 Урок «открытия новых знаний» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие виды предложений бывают по цели высказываний? Знать: характеристику предложения по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации.
Уметь: определять вид предложения по цели высказывания Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе. 41 Виды предложений по эмоциональной окраске. 1 Урок «открытия новых знаний» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие виды предложений бывают по эмоциональной окраске? Знать: характеристику предложения по интонации; зависимость от речевой ситуации. Уметь: определять средства связи предложений в тексте Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 42 Р/р. Текст. Тема и основная мысль текста. 1 Урок «открытия новых знаний» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как определить тему и основную мысль текста? Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных зада
осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения Учебник Р/Р Никитиной
43 Рр. Цепная (последовательная) связь предложений в тексте. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как определить цепную связь предложений в тексте? Знать: особенности цепной
и параллельной
связи предложений.
Уметь: уместно использовать
средства связи
предложений
в тексте в соответствии с целью учебного
задания Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных
задач смыслообразование -
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом;
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания. Учебник Р/Р Никитиной
44 Рр. Параллельная связь предложений в тексте.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как определить параллельную связь предложений в тексте? Знать: особенности цепной
и параллельной
связи предложений.
Уметь: уместно использовать
средства связи
предложений
в тексте в соответствии с целью учебного
задания Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность
в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных
задач смыслообразование -
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом;
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания. Учебник Р/Р Никитиной
45 Р/р. Подготовка к выборочному изложению по рассказу И.С. Тургенева «Воробей»
(или К.С. Паустовского «Первый снег).
1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения. Как составить текст типа речи повествование? Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать
определенные речевые средства и признаки для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Учебник Р/Р Никитиной
46 Р/р. Написание изложения по рассказу И.С. Тургенева «Воробей»
(или К.С. Паустовского «Первый снег). 1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения. Как составить текст типа речи повествование? Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору; использовать
определенные речевые средства и признаки для составления своего текста конкретного жанра, типа, стиля Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Учебник Р/Р Никитиной
47 Члены предложения. Главные члены предложения. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие члены предложения относятся к главным и второстепенным? Знать: главные и второстепенные члены предложения. Уметь: определять грамматическую основу предложения Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: способен понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 48 Способы выражения подлежащего 1 Урок «открытия новых знаний» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какими частями речи может быть выражено подлежащее? Знать: основные признаки выражения подлежащего.
Уметь: определять подлежащее, выраженное существительным или местоимением Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания».
Мини-раз-мышления, личные наблюдения учителя. 49 Способы выражения сказуемого. 1 Урок «открытия новых знаний» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какими частями речи может быть выражено сказуемое? Знать: основные признаки выражения сказуемого. Уметь: определять сказуемое, выраженное глаголом Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громо-коречевой и умственной форме. Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества 50 Тире между подлежащим и сказуемым. 1 Урок «открытия новых знаний» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. В каких случаях ставится тире между подлежащим и сказуемых? Знать: правило
постановки тире в предложении (типа Москва - столица
России).
Уметь: находить в текстах
предложения
на изученную
пунктограмму,
расставлять
знаки препинания в предложениях, исправлять дифференцированные
тексты Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические
средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать
вопросы, отвечать на них, слушать
и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции
своих действий желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества. Таблица № 154
51 Распространенные и нераспространенные предложения. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа учащихся, выполнение теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие предложения называются распространенными, а какие нераспространенными? Знать: основные единицы языка, их признаки.
Уметь: определять в тексте распространенные и нераспространенные предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 52 Второстепенные члены предложения. Определение.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, с последующей самопроверкой, нахождение определений в предложении, работа с карточками, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. На какие вопросы отвечают второстепенные члены предложения?
Что такое определение? Чем оно может быть выражено? Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка.
Уметь: находить в тексте второстепенные члены предложения, определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; выделять эпитеты. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах. Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь. адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. 53 Дополнение. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по карточкам, определительный диктант,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое дополнение? Чем оно может быть выражено? Знать: основные единицы языка, их признаки.
Уметь: находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Таблица «Второстепенные члены предложения»
54 Обстоятельство.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: цифровой диктант, составление таблицы «Выражения обстоятельства», объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое обстоятельство? Чем оно может быть выражено? Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка; расстановку знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами.
Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; выделять сравнительные обороты Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 55 Пунктуационный разбор простых предложений.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление таблицы «Постановка знаков препинания», работа по карточкам проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Для чего нужны знаки препинания? Знать: правило
постановки знаков препинания в простом предложении
Уметь: находить в текстах
предложения
на изученные
пунктограммы,
расставлять
знаки препинания в предложениях, исправлять дифференцированные
тексты. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 56 Синтаксический разбор простых предложений. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составления памятки «Синтаксический разбор - с чего начать?», индивидуальная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каков алгоритм синтаксического разбора простого предложения? Знать: главные и второстепенные члены предложений
Уметь: находить и определять в предложениях
главные и второстепенные члены предложения; характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. 57 Словосочетание. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое словосочетание? Какие виды словосочетаний вам известны? Знать: различия между словосочетанием
и предложением.
Уметь: определять грамматическую основу
предложения,
выделять словосочетания
из предложения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц,
схем, моделей; осознанно использует
для решения практических задач словари, справочники.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества. 58 Виды словосочетаний. Контрольный словарный диктант. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление таблицы «Виды словосочетаний», написание словарного диктанта, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каково смысловое и грамматическое значение словосочетаний? Знать: виды словосочетаний
Уметь: находить словосочетания в предложении и определять их вид.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц,
схем, моделей; осознанно использует
для решения практических задач словари, справочники.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества. Сб. диктантов
59 Сочинительные и подчинительные словосочетания 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание словарного диктанта, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие словосочетания называются сочинительными, а какие подчинительными? Знать: виды словосочетаний
Уметь: находить словосочетания в предложении и уметь отличать сочинительные словосочетания от подчинительных.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц,
схем, моделей; осознанно использует
для решения практических задач словари, справочники.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества. Таблица № 134
60 Предложение с однородными членами.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие члены предложения называются однородными? Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 61 Признаки однородных членов предложения. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание словарного диктанта, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как находить однородные члены в предложении? Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Таблица № 161
62 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание словарного диктанта, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.
Каковы правила постановки знаков препинания в предложении с однородными членами? Знать: правила постановки
знаков препинания в предложениях с однородными
членами.
Уметь: разбирать предложения с однородными членами
по членам, составлять подобные предложения, находить
в тексте и строить их схемы
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в учебных
материалах.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других
людей, отличных от собственной,
и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества. 63 Обобщающие слова при однородных членах. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование статьи по памятке, алгоритм постановки знаков препинания при однородных членов, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.
Что такое обобщающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом? Знать: правила постановки
знаков препинания в предложениях при обобщающих словах
Уметь: разбирать предложения с однородными членами с обобщающим словом, составлять подобные предложения, находить
в тексте и строить их схемы
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в учебных
материалах.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других
людей, отличных от собственной,
и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества. Таблица № 116
64 Контрольное тестирование№ 4 по теме «Синтаксис и пунктуация». 1 Урок контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы? Знать: правила постановки
знаков препинания в сложных и простых предложениях.
Уметь: разбирать предложения
по членам, составлять подобные предложения, находить
в тексте и строить их схемы Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. КИМЫ
65 Классификация и анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование статьи по памятке, алгоритм постановки знаков препинания при однородных членах, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.
Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении? Знать: правила постановки
знаков препинания в сложных и простых предложениях.
Уметь: разбирать предложения
по членам, составлять подобные предложения, находить
в тексте и строить их схемы Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 66 Предложения с обращениями. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование статьи по памятке, алгоритм постановки знаков препинания при обращениях, урок-презентация, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.
Что такое обращение? Каковы основные признаки обращения? Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращением. Уметь: разбирать подобные предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте обращения, уметь составлять с ними предложения самостоятельно Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 67 Знаки препинания при обращениях. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование статьи по памятке, алгоритм постановки знаков препинания при обращениях, урок-презентация, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.
Какие знаки препинания мы ставим при обращениях? Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращением. Уметь: разбирать подобные предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте обращения, уметь составлять с ними предложения самостоятельно Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 68 Рр. Обращение как средство связи предложений в тексте. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конспектирование статьи по памятке, урок-презентация «Обращение – как средство связи», коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.
Каковы основные признаки обращения? Знать: что обращение есть одно из средств связи предложений.
Уметь: находить подобные предложения, составлять схемы; находить в тексте обращения, уметь составлять с ними предложения самостоятельно Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Учебник Р/Р Никитиной, тесты
69 Предложения с вводными словами. 1 Урок «открытия новых знаний» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, словарно-орфографическая работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое вводные слова? Какова интонация в предложениях с вводными словами? Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь: разбирать предложения с вводными словами по членам, составлять подобные предложения и их схемы; находить данные конструкции в тексте Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. 70 Разряды вводных слов по значению. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление таблицы «Разряды вводных слов», орфографическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. На какие разряды делятся вводные слова и предложения? Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь: разбирать предложения с вводными словами по членам, составлять подобные предложения и их схемы; находить данные конструкции в тексте Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. 71 Знаки препинания при вводных словах. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассмотрение таблицы «Знаки препинания при вводных словах», самостоятельная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие знаки препинания ставятся при однородных членах? Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь: разбирать предложения с вводными словами по членам, составлять подобные предложения и их схемы; находить данные конструкции в тексте Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. 72 Сложное предложение. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, составление таблицы «Признаки сложного предложения», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какое предложение называется сложным? Как определить вид предложения? Знать: признаки сложных предложений. Уметь: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Таблица № 132
73 Союзные и бессоюзные сложные предложения. 1 Урок общеметьдической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассмотрение таблицы «Знаки препинания в сложных предложениях», самостоятельная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие виды сложных предложений были изучены? Знать: признаки сложных
предложений.
Уметь: различать основные
виды сложных
предложений,
объяснять постановку знаков
препинания
в них Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осуществляет поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества. 74 Понятие о сложносочиненном предложении.
1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, составление таблицы «Признаки сложносочиненного предложения», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое сложносочиненное предложение? Каковы его признаки? Знать: признаки сложносочиненного
предложения.
Уметь: отличать
сложносочиненные
предложения от СПП и БСП,
объяснять постановку знаков
препинания
в них Регулятивные: формулирует учебную
проблему; самостоятельно создает
способы решения проблем.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические
средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка. Таблица № 118
75 Понятие о сложноподчиненном предложении 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, составление таблицы «Признаки сложноподчиненного предложения», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое сложноподчиненное предложение? Каковы его признаки? Знать: признаки сложноподчиненного
предложения.
Уметь: отличать
сложноподчиненные
предложения от ССП и БСП,
объяснять постановку знаков
препинания
в них Регулятивные: формулирует учебную
проблему; самостоятельно создает
способы решения проблем.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические
средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка. Таблица № 51,52
76 Знаки препинания в сложном предложении. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассмотрение таблицы «Знаки препинания в сложных предложениях», самостоятельная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении? Знать: правила постановки знаков препинания в сложном предложении. Уметь: различать сложные предложения и правильно объяснять постановку знаков препинания. Регулятивные: формулирует учебную
проблему; самостоятельно создает
способы решения проблем.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические
средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка. 77 Синтаксический разбор сложного предложения.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассмотрение презентации «Синтаксический разбор сложного предложения», самостоятельная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каков порядок синтаксического разбора сложного предложения? Уметь: выполнять разбор
по членам каждой предикативной части
в составе сложного предложения, составлять
линейную
схему осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.
Регулятивные: сохраняет принятую
познавательную цель при выполнении
учебных действий и регулирует весь
процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические
средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений. 78 Рр. Для чего нужен план? 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сообщение по теме «Как составить план сочинения, с чего начать», коллективная работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое план? Как составить план? Уметь: составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач желание осваивать новые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Учебник Р/Р Никитиной, тесты
79 Предложения с прямой речью. Диалог. 1 Урок «Открытия нового занания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: сообщения «Выражение прямой речи», «Диалог», рассмотрение презентации «Диалог», самостоятельная работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое диалог? Что такое прямая речь? Уметь: определять границы прямой речи и слов автора. Знать: глаголы, вводящие прямую речь Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования Таблица № 53
80 Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, создание презентации «Знаки препинания в предложениях с прямой речью», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие знаки препинания ставятся в предложениях с прямой речью? Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью, в диалоге Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Таблица № 53
81 Рр. Диалог и прямая речь как средства создания повествования.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: «Литературные газеты»; подготовка статей «Речевой этикет», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Почему диалог является средством повествования? Знать: способы
развития темы
в тексте, структуру текста.
Уметь: использовать диалог
в сочинении
в соответствии
с речевой ситуацией
Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы.
Познавательные: умеет выбирать
смысловые и синтаксические единицы
текста и устанавливать отличия между
ними; выделяет обобщенные схемы
типов отношений и действий между
частями текста.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, к способу решения и общему
способу действия. Учебник Р/Р Никитиной, тесты
82 Рр. Подготовка к сочинению с грамматическим заданием (употребление диалога) по картине Ф. П. Решетникова «Нарушитель» (или «Опять двойка») 1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения. Как составить текст типа речи повествование? Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Сочинение,
мини-раз-
мышления,
уровень
знания Учебник Р/Р Никитиной, тесты
83 Рр. Написание сочинения (употребление диалога) по картине Ф. П. Решетникова «Нарушитель» (или «Опять двойка»). 1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения. В чем особенность составление текста повествования? Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Сочинение,
мини-раз-
мышления,
уровень
знания Учебник Р/Р Никитиной, тесты
84 Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное выполнение заданий по данной теме, индивидуальная работа с карточками,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что вы узнали нового и полезного в данном разделе? Знать: опознавательные признаки ПП, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова, СП.
Уметь: различать сложное и простое предложения, правильно расставлять знаки пре- Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учеб-, ных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. 85 Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
1 Урок контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы? учебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к ко-/ ординации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Сб. диктантов
86 Классификация и анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 1 Урок общеметодической напрвленностиФормирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы? В чем пробелы? Знать: правила постановки
знаков препинания в сложных и простых предложениях.
Уметь: разбирать предложения
по членам, составлять подобные предложения, находить
в тексте и строить их схемы Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. ОСНОВНОЙ КУРС (76ч)
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. (23 ч)
87 Понятие о литературном языке.
1 Урок «открытие нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа, выразительное чтение отрывков текста и их анализ, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каковы нормы литературного языка? Какой раздел науки о языке называется фонетикой? Знать: особенности литературного языка.
Уметь: объяснять написанное и проверять орфограммы в словах. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 88 Звуки речи и буквы. 1 Урок общеметодической напрвленностиФормирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа в парах, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что изучает фонетика? Какие звуки называются звуками речи? Какие звуки называются ударными? Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. 89 Обозначение звуков речи на письме. Алфавит 1 Урок общеметодической напрвленностиФормирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое буквы и звуки? Как обозначаются звуки на письме? Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем
Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: интериориза- ция - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
90 Слог. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каковы нормы постановки ударения в словах? Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь: правильно выделять ударные и безударные гласные; пользоваться словарем Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.
стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений Презентация «Слог. Ударение. Сильная и слабая позиция»
91 Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие бывают звуки по глухости-звонкости? Знать: отличие парных и непарных звонких и глухих согласных, принцип деления звуков на глухие и звонкие. Уметь: правильно определять звонкие и глухие согласные в словах Регулятивные: контроль внимания - самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 92 Согласные твердые и мягкие.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как образуются согласные звуки? Как различить твердые и мягки согласные? Знать: отличие твердых и мягких парных и непарных согласных, принцип деления звуков на твердые и мягкие. Уметь: правильно определять твердые и мягкие согласные; применять правило
постановки
мягкого знака
для обозначения мягкости
согласных
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, гласные; при использует знаково-символические
менять правило средства для решения различных
постановки учебных задач.
мягкого знака
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания,
для выделения мягкости, осуществляет совместную деятельность
согласных в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. 93 Парные и непарные согласные.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие согласные имеют пары по глухости – звонкости, твердости – мягкости? А какие нет? Знать: отличие твердых и мягких парных и непарных согласных, принцип деления звуков на твердые и мягкие. Уметь: правильно определять твердые и мягкие согласные; применять правило
постановки
мягкого знака
для обозначения мягкости
согласных
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, гласные; при использует знаково-символические
менять правило средства для решения различных
постановки учебных задач.
мягкого знака
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания,
для выделения мягкости, осуществляет совместную деятельность
согласных в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. 94 Фонетический разбор слова. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Каков алгоритм фонетического разбора слова? Знать: порядок фонетического разбора слова.
Уметь: правильно делать фонетический анализ слова. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 95 Рр. Приемы компрессии текста. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, тренировочное тестирование по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Что такое компрессия? Какие приемы компрессии вам известны? Знать: приемы компрессии текста.
Уметь: использовать данные приемы при написании изложения. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. КИМЫ
96 Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция. 1 Урок общеметодической направленостиФормирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Что такое орфограмма? Какие изменения происходят со звуками в потоке речи? Что такое сильная и слабая позиция? Знать: что такое слабая и сильная позиция.
Уметь: определять сильную и слабую позицию. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 97 Правописание буквосочетаний
с -Ч- и -Ш-.
Гласные
после шипящих 1 Урок общеметодической направленнотиФормирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Как пишутся буквосочетания с –ч- и –ш-? Знать: понятие
орфограмма-
буква, условия
появления орфограмм «Правописание буквосочетаний
с -Ч- и -Ш-»,
«Гласные после шипящих».
Уметь: определять мягкость
согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: самостоятельно
ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества. 98 Гласные о-е после -ц- 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, распределительный диктант проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Каковы написания слов с данной орфограммой? Знать: правило «Гласные О-Е после -Ц-». Уметь: применять его на практике Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 99 Гласные ы - и после -ц- 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок
Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа с орфограммами по дидактическому материалу с использованием алгоритма выполнения и проверки орфограмм, распределительный диктант проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Каковы правила проверки написания Ы-И после Ц? Знать: правило «Гласные Ы-И после -Ц-». Уметь: применять его на практике Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Таблица № 162
100 Звонкие и глухие согласные звуки. 1 Урок общеметодической направленнотиФормирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа, различение звонких и глухих согласных, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие звуки имеют пару по звонкости – глухости? Какие согласные называются сонорными? Какие фонетические явления называются оглушением и озвончением? Знать: какие согласные называются звонкими, а какие глухими.
Уметь: различать звонкие и глухие согласные. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. 101 Звуковое
значение
букв е, ё, ю,
я. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё,
ю, я.
1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
лингвистического портфолио, составление таблицы «Обозначение букв е, ё, ю, я», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. При каких условиях буквы я, е, ё, ю обозначают два звука, а при каких один? Какую роль играют буквы я, е, ё, ю, если один обозначают один звук? Знать: что буквы я, ю, е, ё обозначают два звука в определенных случаях, а также придают согласному мягкость.
Уметь: правильно применять данное правило. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. 102 Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
алгоритма различения языковых ситуаций написания Ъ и Ь знаков , составление таблицы «Правописание Ъ и Ь в словах», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каковы правила написания слов с Ъ и Ь знаками? Знать: понятие
орфограмма- буква, условия появления орфограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного». Правописание Ъ знака.
Уметь: определять мягкость согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. Таблица № 157
103 Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление
алгоритма различения языковых ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каков алгоритм работы с орфографическим словарем? Знать: что такое орфоэпия, в чем заключаются основные орфоэпические нормы.
Уметь: правильно ставить ударение в словах. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 104 Рр. Описание предмета 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-описание, написание плана к тексту сочинения,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое описание? Как правильно описать предмет (явление)? Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему, использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Учебник Р/Р Никитиной, тесты
105 Рр. Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка). 1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как правильно составить план текста описания? Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий) способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Учебник Р/Р Никитиной, тесты
106 Рр. Написание сочинения по теме «Памятная прогулка» 1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как правильно составить план текста описания? Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий) способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Учебник Р/Р Никитиной, тесты
107 Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография» 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, выполнение теста,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что изучает фонетика, графика, орфография? Знать: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки.
Уметь: производить фонетический разбор слов с непроизносимыми согласными, объяснять появление й (в словах типа соловьи) Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при-чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. 108 Контрольное тестирование № 5 по теме «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия» 1 Урок контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы? Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. 109 Классификация и анализ ошибок, допущенных в тестировании. 1 Урок контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы? Знать:основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Морфемика и словообразование. Орфография (32 ч)
110 Понятие о морфемике. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что обозначают термины «Морфема», «морфемика»? Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий. Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание; производить морфемный разбор Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. Презентация «Морфемика»
111 Однокоренные слова и формы одного и того же слова. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие слова называются однокоренными? Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.
Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание; производить морфемный разбор Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. 112 Окончание и основа слова 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа, коллективный морфемный анализ слов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какова роль окончаний в образовании словоформ? Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий. Уметь: выделять основу слова и окончание; различать нулевое окончание Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас-, сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи. желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 113 Корень слова. Однокоренные слова. Исторические изменения в составе слова 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа, коллективный морфемный анализ слов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какая часть слова называется корнем? Какие слова называются однокоренными? Знать: лексическое значение слова и закрепленность его в корне. Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания. 114 Правописание безударных гласных в корне слова.
Контрольный словарный диктант. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание словарной работы, составление загадок по данной теме, составление памятки по данной теме, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как использовать на практике знания о правописании безударных гласных в корне? Знать:лексическое значение слова и закрепленность его в корне.
Уметь: различать одноко- ренные слова и формы слова, производить морфемный разбор.
Иметь навыки
проверки безударной гласной в корне Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 115 Суффикс - значимая часть слова. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление плана к сочинению- описание движения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какую роль играет суффикс в слове? Знать:словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов. Уметь: выделять суффиксы в слове Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли. ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.
116 Рр. Стили речи. Разговорный стиль. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление таблицы «Стили речи», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое стили речи? Какой стиль речи называется разговорным? Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. 117 Приставки, их словообразующая роль. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление плана к сочинению- описание движения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какую роль играет приставка в слове? Знать: словообразовательную роль приставки; приставки сущест-
вительных, прилагательных, глаголов. Уметь: выделять приставки в слове, различать приставки и предлоги
Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. 118 Беглые гласные. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление словарного диктанта. проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие гласные называются беглыми? Знать: понятие
о чередовании,
основные чередования согласных в корне;
беглость гласных как варианты чередования (с нулем
звука); суффиксы с беглыми
гласными
-ик-, -ек- Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит понятные
для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-
познавательных задач желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества.
119 Морфемный разбор. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какой разбор называется морфемным? Назовите морфемы слова. Знать: порядок
разбора, характерные морфемы.
Уметь: производить морфемный и словообразовательный анализ слов
Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.
120 Рр. Книжные стили. Научный стиль речи 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление таблицы «Стили речи. Книжные стили», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое стили речи? Какой стиль речи называется книжным? Какой стиль называется научным – почему? Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. 121 Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –лаг-, -лож-; -кас-, -кос-. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление словосочетаний со словами с корнями –лаг-, -лож-; -кас-, -кос-, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие условия определяют написание гласных а-о. в корнях –лаг-, -лож-; -кас-, -кос-? Знать: правило
правописания
букв о-а в корнях -лаг-, -лож-, -кас-, -кос-.
Уметь: применять данное
правило; отличать слова
с ложным чередованием
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся за¬
пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: умеет задавать
вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества.
Таблица № 163
122 Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –раст-, -ращ-, -рос-.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление словосочетаний со словами с корнями – раст-, -ращ-, -рос-, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Какие условия определяют написание гласных а-о. в корнях – раст-, -ращ-, -рос-.
Знать: правило
правописания
букв о-а в корнях -раст-,
-ращ-, -рос (л)-.
Уметь: при¬
менять данное
правило; отличать слова
с ложным чередованием Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,
извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества.
Таблица № 163
123 Правописание корней с чередованием гласных а-о.
Корни -гор-, -гар-; -зор-, -зар-; -клон-, -клан- 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление словосочетаний со словами с корнями –-гор-, -гар-; -зор-, -зар-; -клон-, -клан- , проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Какие условия определяют написание гласных а-о. в корнях –-гор-, -гар-; -зор-, -зар-; -клон-, -клан- Знать: правило
правописания
букв о-а в корнях -гор-, -гар-; -зор-, -зар-; -клон-, -клан
Уметь: применять данное
правило; отличать слова
с ложным чередованием Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,
извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества.
124 Правописание корней с чередованием гласных е-и. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, составление словосочетаний со словами с чередованием гласных е-и проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Какие условия определяют написание гласных е-и в корнях с чередованием? Знать: правило
правописания
букв е-и в корнях с чередованием
Уметь: применять данное
правило; отличать слова
с ложным чередованием Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,
извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе;
осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества.
Таблица № 164
125 Правописание гласных и согласных в приставках 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Как проверить гласные и согласные в приставках? Знать: изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, правило о выборе буквы; правописание приставки С-. Уметь: применять изученные правила Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 126 Буквы з-с на конце приставок 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Каков путь проверки написания приставок, оканчивающихся на з-с? Знать: правописание изменяемых и неизменяемых приставок, звонкость-глухость согласных, правило «Буквы
з-с на конце приставок». Уметь: применять правило «Буквы з-с на конце приставок», отличать слова с ложным чередованием Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Презентация «Правописание приставок»
127 Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. 1 Урок «открытия нового материала» Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Каков путь проверки написания приставок, оканчивающихся на согласный с последующим гласным ы-и? Знать: написание букв и-ы после приставок на согласную.
Уметь: применять изученные правила Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. 128 Правописание приставок пре- и при-. Урок изучения нового материала. 1 Урок «открытия нового материала» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, составление словарного диктанта,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каков путь проверки написания проверки пре- и при-? Знать и уметь: применять правило правописания приставок пре- и при- Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Таблица № 170
129 Правописание приставок пре- и при-Урок закрепления изученного. 1 Урок «открытия нового материала» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, составление словарного диктанта,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каков путь проверки написания проверки пре- и при-? Знать и уметь: применять правило правописания приставок пре- и при- Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Таблица № 156
130 Буквы о-ё после шипящих в корне слова. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, составление словарного диктанта,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Каковы правила написания слов с данной орфограммой? Знать: правило правописания о-ё после шипящих в корне слова.
Уметь: применять данное правило Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Таблица № 123
131 Практическая работа по теме «Чередующиеся гласные в корне. Приставки». 1 Урок контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы? Знать: основные нормы орфографии.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. 132 Рр. Доказательство в рассуждении. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое рассуждение? Аргументы в тексте-рассуждения? Знать: отличительные особенности доказательства в рассуждении (научный стиль речи).
Уметь: создавать текст-рассуждение в научном стиле, самостоятельно его редактировать Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. 133 Словообразование. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, составление таблицы «Способы словообразования»,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Что такое словообразование, как раздел в русском языке? Какие основные способы словообразования вы знаете? Как построить словообразовательную модель? Знать: виды
морфем (корень, приставку, суффикс,
окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные
способы образования слов.
Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания
Регулятивные: контролирует процесс
и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач смыслообразование -
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом,
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания. Презентация «Словообразование. Способы словообразования»
134 Приставочный способ словообразования. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое приставка? Какой способ словообразования называется приставочным? Какие приставки являются формообразующими? Знать: виды
морфем (корень, приставку, суффикс,
окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные
способы образования слов.
Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания
Регулятивные: контролирует процесс
и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач смыслообразование -
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом,
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания. 135 Суффиксальный (бессуффиксный) способ словообразования. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое суффикс? Суффиксальный (бессуффиксный) способ словообразования. Знать: виды
морфем (корень, приставку, суффикс,
окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные
способы образования слов.
Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания
Регулятивные: контролирует процесс
и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач смыслообразование -
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом,
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания. 136 Приставочно-суффиксальный способ словообразования. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. В чем особенность
приставочно-суффиксального способа словообразования? Знать: виды
морфем (корень, приставку, суффикс,
окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные
способы образования слов.
Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания
Регулятивные: контролирует процесс
и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач смыслообразование -
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом,
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания. 137 Соединительные гласные о-е. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Знать: виды
морфем (корень, приставку, суффикс,
окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные
способы образования слов.
Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания
Регулятивные: контролирует процесс
и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач смыслообразование -
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом,
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания. 138 Словообразовательный разбор. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. В чем различие и сходство между морфемным и словообразовательным разбором? Знать: виды
морфем (корень, приставку, суффикс,
окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные
способы образования слов.
Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания
Регулятивные: контролирует процесс
и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач смыслообразование -
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом,
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания. тесты
139 Повторение изученного по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Что такое морфемика? Орфографические нормы в морфемах слова. Знать: виды
морфем (корень, приставку, суффикс,
окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные
способы образования слов. Уметь: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания
Регулятивные: контролирует процесс
и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.
Познавательные: выполняет учебно-
познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач смыслообразование -
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом,
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания. 140 Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». 1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении?
Использовать правила написания приставок, суффиксов и окончаний при составлении
Индивидуального маршрута? Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. 141 Классификация и анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении? Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Лексика и фразеология (21 ч)
142 Словарное богатство русского языка. Лексика.
1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, графический диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как, используя толковый словарь определить лексическое значение слова и его грамматические признаки?
Знать: понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь
Уметь: составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом; редактировать текст Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся Презентация «Лексика. Лексическое значение слова»
143 Лексическое
значение слова 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, лексико-орфографическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как составить словарную статью? Знать: понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь
Уметь: составлять словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом; редактировать текст Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся 144 Однозначные и многозначные слова 1 Урок общеметодической направленности Формирование у
учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок Какие слова называются однозначными, а какие многозначными? Знать: понятие однозначных и многозначных слов. Уметь: определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. 145 Прямое
и переносное значение слов.
1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, лексико-орфографическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какое значение слова называется прямым, а какое переносным? Знать: понятие
прямое и переносное значения
слова.
Уметь: различать прямое
и переносное
значения слова;
сравнивать статьи в толковом
словаре
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других
людей, отличных от собственной,
и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии осознание необходимости самосовершенствования. 146 Художественные средства выразительности. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, лексико-орфографическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое художественные средства выразительности? Какие вы знаете? Знать: понятие
прямое и переносное значения
слова.
Уметь: различать прямое
и переносное
значения слова;
сравнивать статьи в толковом
словаре
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других
людей, отличных от собственной,
и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии осознание необходимости самосовершенствования. Учебник Р/Р Никитиной, тесты
147 Омонимы 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие слова называются омонимами? Какую роль играют омонимы в речи? Знать: понятие
омонимы.
Уметь: определять омонимы,
их значение
в контексте, отличать омонимы от многозначных слов Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.
Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
извлекает нужную информацию из
различных источников.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,
интерес и уважение к другим народам. 148 Синонимы. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие слова называются синонимами? Какую роль играют синонимы в речи? Знать: отличие синонимов от многозначных слов;синонимы, обозначающие цвета и краски. Уметь: определять стилистическую окраску синонимов Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
149 Лексический разбор. 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как научится анализировать слова по предложенному плану и образцу? Знать: что такое лексический разбор
Уметь: производить лексический анализ слова. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
150 Рр. Лексические средства связи предложений в тексте. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, лексико-орфографическая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое лексические средства связи предложений в тексте? Какие вы знаете? Знать: лексические средства связи.
Уметь: использовать данные средства при создании текста. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
Учебник Р/Р Никитиной
151 Рр. Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».
1 Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритм написания текст-повествования: написание сочинения, написание плана к тексту сочинения, написание черновика сочинения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. В чем особенность составление текста повествования? Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Учебник Р/Р Никитиной
152 Антонимы
1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие слова называются антонимами? Какую роль играют антонимы в речи? Знать: понятие антонимы; антонимические пары - одна и та же часть речи.
Уметь: пользоваться антонимами для усиления выразительности речи Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. 153 Слова общеупотребительные и сфера употребления, которых ограничена. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие слова называются общеупотребительными? Какие слова называются диалектными, профессионализмами? Знать: слова,
сфера употребления которых
ограничена,
их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.
Уметь:
находить, определять слова ограниченной
сферы употребления в текстах Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действует по плану.
Познавательные: владеет умением
смыслового чтения художественных
и познавательных текстов, выделяет
существенную информацию из текстов
разных видов.
Коммуникативные: использует речь
для регуляции своих действий признание для себя общепринятых морально-этических
норм. 154 Архаизмы и историзмы. Неологизмы. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие слова называются архаизмами, историзмами, неологизмами? Знать: общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии.
Уметь:
находить, определять архаизмы,
историзмы
в текстах
и.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
что он знает и видит, а что - нет
осознание границ собственного знания и «незнания». 155 Заимствованные слова. 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие слова называются
Заимствованные? Знать: понятие
заимствованные слова.
Уметь: определять заимствованные слова
в тексте, уместно употреблять
заимствованные
слова в речи Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,
интерес и уважение к другим народам.
156 Фразеологизмы. Фразеологические обороты 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Какие слова называются
фразеологизмами? Почему фразеологизмы являются одними из средств изобразительности? Знать: понятие фразеологизмы. Уметь: определять фразеологизмы (идиомы) - устойчивые сочетания слов Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Презентация «Фразеологизмы»
157 Использование фразеологизмов в речи. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как применять на практике алгоритм различения фразеологизмов и крылатых выражений? Знать: понятие фразеологизмы. Уметь: определять фразеологизмы (идиомы) - устойчивые сочетания слов, использовать их в речи. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновы- ' вать свою точку зрения осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. 158 Повторение изученного по теме «Лексика и фразеология». 1 Урок рефлексии Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как использовать на практике приобретенные знания? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. 159 Контрольное тестирование № 6 по теме «Лексика и фразеология». 1 Урок контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. КИМЫ
160 Классификация и анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.
1 Урок рефлексии Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы и использовать на практике полученные знания? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. 161 Сжатое изложение. 1 Урок контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; обучение написанию сжатого изложения; приемам сжатия текста.
контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы? Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст, пользоваться сжатием текста при помощи перевода прямой речи в косвенную Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу.
Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осрзнание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Презентация «Приемы сжатия текста изложения»
162 Рр. Что такое киносценарий? 1 Урок «открытия нового знания» Формирование у учащихся деятельностных способностей и реализации новых знаний (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что такое киносценарий? Ремарка? Знать: что такое диалог, монолог, ремарка, закадровый текст.
Уметь составлять сценарий. Регулятивные: Анализируют условия и требования задачи.
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: Владеют грамотной письменной речью устанавливаются связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Повторение изученного за курс 5 класса (8 ч)
163 Фонетика, графика, орфография. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Что вы знаете о фонетике, графики и орфографии за курс 5 класса? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. 164 Словообразование и орфография, состав слова 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. 165 Орфограммы в корнях слов. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем, применять полученные знания на практике. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Таблица № 158
166 Орфограммы в приставках. Разделительный ъ знак 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем применять полученные знания на практике, Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Таблица№ 157
167 Мягкий
знак после
шипящих.
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: (понятий, способов, действий), работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Таблица № 121
168 О-ё после
шипящих
1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем, правильно применять полученные знания на практике. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Таблица № 123
169 Синтаксис и пунктуация Знаки препинания в сложном предложении. 1 Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся деятельностных способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах, составление алгоритма различения языковых ситуаций, самоконтроль изученных понятий, работа по карточкам, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. Как реализовать на практике индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон учения? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать с заданиями по данной теме. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. 170 Итоговый контрольный диктант № 4 за курс 5 класса.
1 Урок контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму самопроверки. Как оценить результаты изучения темы? Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. ИТОГО 170

Приложенные файлы


Добавить комментарий