Технология развития критического мышления на уроках английского языка в начальной школе


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Ященко Светлана Николаевна ГБОУ СОШ №10,г. Жигулевск, учитель английского языка. 2014-2015Технология развития критического мышления на уроках английского языка в начальной школе. Содержание работы1проблема-причина2 выбор3актуализация4цель5перспектива Критичность ума – это умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы. Критическое мышление, т.е. творческое, помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни, предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор, повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией, формирует умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них, позволяет развивать культуру диалога в совместной деятельности. АктуализацияС изменением задач изменяется и характер преподавания дисциплин. Важнейшим становится вопрос «Как учить?», а уже затем — «Чем учить?». Поэтому так актуальны сегодня современные образовательные технологии, которые направлены на организацию деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их умений, качеств, компетенции. Причина этого - в недостаточно высоком уровне развития мышления и, прежде всего, критического. «Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие - самая трудная вещь на свете.»( И. Гете ) Современного ученика чрезвычайно трудно мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути к цели в поле информации и коммуникации. Происходит это потому, что дети часто испытывают серьёзные затруднения в восприятии учебного материала по всем школьным предметам. Цель применения технологии критического мышления на уроке взаимопонимание деловая раскрепощённостьaтмосфера творчествазаинтересованность Существует несколько приемов использования этой технологии на урокеКластер: «Учим алфавит» Этот прием может быть применен на стадии вызова, когда мы систематизируем информацию. Кроме того, большой потенциал имеет этот прием на стадии рефлексии: это исправления неверных предположений в "предварительных кластерах Использование технологии критического мышления в образовательном процессеТехнология РКМ представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на освоение базовых навыков открытого информационного пространства, развитие качеств гражданина открытого общества, включенного в межкультурное взаимодействие. Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере. По мнению исследователей, основные особенности технологии РКМ можно сформулировать следующим образом:Не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни.Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.Коммуникативно-деятельный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми.Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.Простые и чрезмерные обобщения, стереотипные слова, клише, штампы, неподтвержденные предположения не всегда точны и могут вести к формированию стереотипов.Слова «все», «никто», «всегда», «постоянно» и обобщенные предположения типа «Учителя не понимают детей», «Молодежь не уважает стариков» и другие подобные выражения ведут к неправильным представлениям, поэтому следует употреблять слова «некоторые», «иногда», «порой», «зачастую». Использование технологии критического мышления на уроке английского языка Вызовосмыслениерефлексия ЭтапыПервый этап – ВЫЗОВ – задачи (функции)которогоВторой этап – ОСМЫСЛЕНИЕ актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;пробудить к ней интерес;активизировать обучаемого, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;структурировать последующий процесс изучения материалаполучение новой информации;ее осмысление (в том числе необходимо перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестает его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем);соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова Третий этап – РАЗМЫШЛЕНИЕ:выражение новых идей и информации собственными словами;целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;анализ всего процесса изучения материала;выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов») «Дерево предсказаний»Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе. «Корзина идей»Этот прием напрямую связан с созданием кластеров. Синквейн-- прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему. Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме). House тема (имя существительное). big, nice описание темы двумя словами (прилагательные) live, sleep, play описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы)like to invite friends фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме building одно слово, синоним темы   Цель: добиться более глубокого осмысления темы. Технология развития критического мышленияКритическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. Данная технология соответствует требованиям личностно-ориентированного подхода, так как: - ученик является активным субъектом учебной деятельности; - организуется индивидуальная работа по осмыслению заданного материала с опорой на личный опыт учеников, - технология ориентирована на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации. Перспективы решения- Таким образом, использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе позволяет сделать работу более эффективной, интересной и творческой

Приложенные файлы


Добавить комментарий