«урок по русскому языку по теме «Дополнение» (3 класс)»


Урок русского языка в технологии педагогических мастерских. Зкл.
Тема: Дополнение
Цель урока: - дать понятие о второстепенном члене предложения дополнении;
- развивать умение разбирать предложение по членам.
Задачи: - понять функцию дополнений в предложении;
- определить и выявить вопросы дополнения;
- уметь находить в тексте дополнения.
Оборудование: карточки, листы с заданиями в каждой группе.
Первый этап урока – Индукция.
1.Организация класса. (Дети сидят в группах постоянного действия.) Запись даты.
2. «Парная мозговая атака» (У) –Разделите на группы слова: обстоятельство, определение, подлежащее, прилагательное, сказуемое, существительное, местоимение, дополнение, глагол.
(У) –сколько групп слов вы выделили?
Второй этап урока - Самоконструкция.
(Д) – Выделиили две группы слов. Части речи и члены предложения. Зачитывают:
Ч. речи Чл. предложения
Существительное подлежащее
Глагол сказуемое
Прилагательное определение
Местоимение обстоятельство
(У) – какое слово вы не записали? Почему?
(Д) – Определение. Не знаем к чему его отнести.
(У) – Подумайте к чему отнести дополнение, выскажите свои предположения.
Третий этап урока – Социоконструкция.
Работа в парах по рубрике «Давай подумаем»
(У) – Прочитайте предложения.
Вчера мы смотрели. Алёша прочитал. Ребята обсуждали.
(У) – Известно ли : что смотрели? Что Алёша прочитал? Ребята обсуждали?
Попробуем дополнить предложения, чтобы информация была более точной, полной.
Четвёртый этап урока – Социализация.
Дети дополняют предложения, записывая их в тетрадь. Разбирают по членам предложения и выделяют вопросы к словам, дополнившим предложения.
Вывод: (Д) – Появился новый член предложения.
(У) – Давайте сравним вопросы, которые мы будем ставить с воросами определения и обстоятельства.
На доске запись: В зоопарке Коля увидел ( кого?) зверей.
Ира приехала (к кому?) к подруге в гости.
Бабушка и дедушка гордятся (кем?) внуком.
В рассказе я прочитал (о ком?) о щенке.
Я получил (от кого) от друга письмо.
Суп едят (чем?) ложкой.
В лесу много (чего?) грибов.
(У) – Можно ли сказать, что вопрос задаётся к обстоятельству или определению?
Пятый этап урока - Афиширование
Дети готовят в группах ответ, а затем аргументируют свой отрицательный ответ тем, что члены предложения, с которыми они работали не называют место, время, причину, цель действия – как это делает обстоятельство. Вопросов определения здесь тоже нет. Здесь другая функция – уточнения и дополнения. Высказывают мнение, что это и есть член предложения – ДОПОЛНЕНИЕ.
(у) – составьте кластер или таблицу с признаками дополнения. После обсуждения группы показывают, что у них получилось.
(У) – Давайте сравним с экраном:

(У) –прошу всех обратиться к источнику наших знаний – учебнику, прочитайте правило.
Шестой этап урока – Разрыв.
Самостоятельная работа в группах: стр. 107. Упр.3;
Самостоятельная работа в парах: стр. 106. Упр2; стр. 107. Упр.4, Упр.5
Выполняют и представляют свои работы выступлениями у доски. Выясняется, что есть ошибки и надо продолжить работу, т.к. полученных умений не достаточно.
Седьмой этап урока – Рефлексия.
(У)– покажите карточки с отметками, оцените свою работу на уроке, украсьте «Дерево успеха» - кому было хорошо, всё понятно – зелёные сердечки, кто затруднялся – красные сердечки, кому было трудно и непонятно – жёлтые сердечки.

Приложенные файлы


Добавить комментарий