СОСТАВ СЛОВА. КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ – ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ СЛОВА


Тема: СОСТАВ СЛОВА. КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ – ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ СЛОВА
Задачи:
Образовательные:
-обобщить и систематизировать знания учащихся;
-проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, окончание; - формировать умение разбирать слова по составу.
Развивающие:
-развивать познавательные процессы (внимание, память)
-формировать познавательные умения (умения задавать вопросы, применять знания)
Воспитательные:
-привитие  интереса к предмету;
-воспитание у учащихся чувства товарищества;
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал, учебник «Русского языка»; авт. В.П. Канакина., В.Г. Горецкий.Тип урока: урок повторения и закрепления пройденного материала.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Дети читают составленные тексты на тему «Как я сажал дерево».
III. Минутка чистописания.
На доске записана пословица:
Пруд кормит, а лень портит.
От бобра бобра не ищут.
Лось человека не красит.
Правда глаза полет.
– Цепочка букв, которую мы будем писать сегодня, состоит из букв, которые помогут исправить ошибки в данных пословицах. Найдите ошибки и назовите буквы, которые войдут в цепочку. (В первой пословице ошибка в слове пруд, нужно написать вместо буквы п букву т. Во второй пословице ошибка в слове бобра, нужно заменить первую букву бна букву д. В третьей пословице ошибка в слове лось, нужно написать вместо буквы с букву ж. В четвертой пословице должно быть слово колет, поэтому вместо буквы п нужно поставить букву к. Сегодня мы составим цепочку из букв т, д, ж, к.)
– Объясните, как вы понимаете эти пословицы.
тджк     джкт     жктд …
– Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца.
IV. Сообщение темы урока.
Учитель:- Сегодня на уроке мы повторим с вами тему о составе слова.
-А что входит в состав слова?
Дети: В состав слова входит: приставка, корень, суффикс, окончание.
Учитель: А сейчас мы узнаем, как вы усвоили тему.
- Урок у нас сегодня необычный. Я предлагаю вам отправиться в путешествие на «Остров знаний». На этот остров смогут попасть самые умные, смелые и внимательные ребята. Вы согласны?
На пути нам будут встречаться преграды, которые мы должны преодолевать, чтобы попасть на остров.
V.Работа по теме урока. -И вот на пути у нас
1 преграда: «Значимые части слова» (работа на интерактивной доске)
Учитель: -Что такое корень слова? Выделите в слове «мороз» корень.
Дети: Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
22244051079500
29127451460500МОРОЗ
Учитель: - Что такое окончание? Выделите в слове «морозы» окончание.
Дети: Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.
229298510858500
283845063500МОРОЗЫ
Учитель: - Что такое приставка? Выделите в слове «заморозки» приставку.
Дети: Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
25101556794500222440517272000243649517272000323659517272000
ЗАМОРОЗКИ
Учитель: Что такое суффикс? Выделите в слове «морозный» суффикс.
233172024892000289369536322000295084536322000301752038925500Дети: суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.
МОРОЗНЫЙ
Учитель: - Молодцы! Хорошо справились с заданием. Ребята, чем мы сейчас занимались?
Дети: Называли значимые части слова и разбирали его по составу.
Учитель: - Верно, мы разбирали слово по составу. Но посмотрите внимательно, сколько мы из слова МОРОЗ – образовали новых слов.
- Образование новых слов называется – СЛОВООБРАЗОВАНИЕМ.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ – это наука, которая изучает строение слова. В дальнейшем вы более подробно познакомитесь с различными способами образования слов.
Учитель: Отправляемся дальше. И у нас на пути
II преграда: «Однокоренные слова»
Учитель: Какие слова мы называем однокоренными?
Дети: Однокоренные слова – это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.
Учитель: Молодцы! И вот задание: образовать однокоренные слова от слов,
ХОДИТЬ, БЕЖАТЬ, ЛЕТАТЬ, при помощи приставок У, В, ДО, ОТ, ПОД.
Дети: убежать, вбежать, добежать, …
Учитель: Молодцы! Вторую преграду успешно преодолели. Готовы к следующей преграде?
III преграда: «Разбор слова по составу» (работа по карточкам)
Подводный, устный, золотое, записка, выход, книга, походный, ночная, быстрый, нагрузка, разбег, вода, подлёдный, длинная, храбрый, наклейка, перелет, окно.Учитель: Ребята, третью преграду мы преодолели, теперь нужно немного отдохнуть.
VI Физминутка.Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
Учитель: отдохнули. Теперь можем продолжать наш путь с новыми силами. И у нас на пути
 
VII Закрепление изученного материала
На доске записано стихотворение:
Кто бы мог предположить?
                 Н..ч..ной п..рой в глуши л..сной                 М..две..ь (к)дуплу (пр..)брался
                 И сла..кий  мё.. (из)липких сот
                 Уже (д..)стать (с..)брался.
                 Но (з..)др..жал и (за..)жужжал
                 Пч..линый рой от(гнева).
                 – В..рюга, вон! – (вз)л..тев (на)трон,
                 (Вс)кр..чала кор..лева.
                 М..две..ь (в)затылке (п..)ч..сал                 И молвил (без) укора:
                 – Ну кто бы мо.. предполож..т..,
                 Что я похож (на)вора?
                                                                              Уолтер Де Ла Мэр
– Прочитайте стихотворение.
– Спишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
VIII. Итог урока.
– Чему учились сегодня на уроке?
– С помощью каких частей слова образуются новые слова?
– Что такое корень?
– Для чего служит окончание?
IХДомашнее задание. 

Приложенные файлы


Добавить комментарий