«Конспект урока по литературному чтению на тему «А.П.Гайдар- Совесть»(2 класс)»


-432435-4445Конспект урока
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа - литературное чтение Тема – А.П. Гайдар «Совесть»
Время работы над темой - 1 урок
Тип урока – комбинированный
Цель урока:  формировать читательскую компетенцию учащихся:
на основе анализа литературного произведения учить различать хорошие поступки от плохих , видеть позицию автора, прогнозировать события.
Задачи урока:
образовательные
познакомить учащихся с биографией А.П.Гайдара, содержанием рассказа "Совесть";
объяснить лексическое значение слов «совесть», «стыд»;
формировать умения анализировать поступки героев, чувства и состояния человеческой души;
обучать беглому и выразительному чтению;
развивающие
развивать навыки вдумчивого чтения и читательской культуры;
развивать умения выражать свои мысли к происходящему;
формировать интерес к изучению внутреннего мира человека;
воспитывающие
содействовать нравственному воспитанию уч-ся;
воспитывать чувство ответственности за совершенные поступки
Учитель – Лушина Инна Викторовна

Материально-техническое и учебно-методическое оснащение:
мульти-медийный комплекс, цветовые блок- сигналы, карточки для индивидуальной и групповой работы, толковые словари, выставка книг А.П.Гайдара, учебник чтения для 2 класса «Любимые страницы» О.В. Кубасовой.
Осуществление хода урока
Этап 1. Организационный момент
Этап 2. Актуализация опорных знаний
Этап 3. Выявление и формулировка темы, целей урока
Этап 4. Содержательный момент, открытие мира литературы
Этап 5. Антиципация (предугадывание предстоящего чтения)
Этап 6. Работа с текстом (первичное чтение, концептуальная беседа)
Этап 7. Включение в систему знаний (выборочное чтение, работа с
толковым словарём)
Этап 8. Рефлексия (работа с пословицами, обобщающая беседа, составление портрета совестливого человека)
Этап 9. Итог урока ( заключительная беседа, самооценка учащихся,
оценка учителем ответов учащихся, домашнее задание)



Ход урока
Организационный момент
Прозвенел звонок и смолк – Начинается урок. Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами И вперед, за новыми знаниями! ( Слайд )
- Ребята, давайте проверим готовность ваших рабочих мест к уроку.
2. Актуализация знаний
На прошлом уроке мы изучали с вами произведение, которое научило вас многому полезному и интересному. ( Слайд ) А на сегодняшнем уроке этот рассказ ещё сыграет роль мостика, который нас соединит с новой темой. ( Слайд ) Чтобы мы смогли выйти на эту тему и автора, необходимо поработать с кроссвордом и получить ключевое слово. Найдите листок голубого цвета.(Слайд )
Какая фамилия у автора, с произведением которого мы работали на прошлом уроке и дома?
Куда забрался главный герой рассказа?
Продолжите фразу Пал Палыча, который интересовался состоянием мальчика: « Ты там …?»
Кто принял решение о том, что дверь нужно взломать?
Как звали уборщицу, которая первая обнаружила пленника?
Какое чувство испытывал ученик Цыпкин, когда взламывали шкаф?
1 2 3 4 5 6
Ж И Н Ш В Ю С
К О Ш Т
Г А Й Д А Р
О Ф И А
Л Р Х
Я Е В К К Т И О Н Р - Какую идею мы с вами выделили в этом рассказе?
3. Выявление и формулировка темы, целей урока
- Какое же ключевое слово вы получили?
- Кто знает о чём, а вернее о ком идёт речь? ( Слайд )
4. Содержательный момент, открытие мира литературы
а) Знакомство с происхождением псевдонима «Гайдар» ( сообщения уч-ся)
- Гайдар - это не настоящее, ложное имя автора, так называемый псевдоним.
( Слайд )
1 ученик 2 ученик 3 ученик
Фамилия А.П.Гайдара Голиков. "Гайдар" по-монгольски - "всадник, скачущий впереди". Когда в давние времена воины-конники шли в поход, то высылали вперед всадника, всматривающегося в неизвестную даль, куда держал путь отряд. Его называли гайдаром. Всадник - гайдар первый принимал на себя удар и непременно должен был выйти из схватки победителем. Всей своей героической жизнью, литературной деятельностью Аркадий Гайдар доказал, что он недаром выбрал себе такое легендарное имя. Есть иного рода догадки и предположения о псевдониме "Гайдар". Так, его школьный товарищ, писатель А.М.Гольдин, объяснил, что слово "гайдар" состоит из отдельных букв, имеющих такое значение: Г - первая буква фамилии Голиков; А-й - сокращенное имя Аркадий (так в дореволюционное время было принято сокращать имена); д, Ар - сокращенное д, Арзамас, по-французски "из Арзамаса" (Голиков в училище изучал французский язык) - Г- ай- д- ар: Голиков Аркадий из Арзамаса Сам писатель, объясняя происхождение своего псевдонима не всегда придерживался одной и той же версии, вспоминает друг А.П.Гайдара Б.Г.Закс, считая, что "гайдар" - это хакасское слово, означающее "начальник".
( Слайды )
б) Знакомство с биографией А.П. Гайдара ( сообщение уч-ся) ( Слайд )
Аркадий Петрович Гайдар – детский писатель, участник военных действий.
Родился Аркадий 22 января 1904 года в городе Льгов Курской губернии. Детство в биографии Гайдара большей частью прошло в Арзамасе – небольшом городе Нижегородской области.
Аркадий был самоотверженным уже в детстве, стремился попасть на фронт. Будучи ребенком, когда отца забрали воевать, сбежал из дома, чтобы тоже попасть на фронт. Но был задержан. Следующая попытка была сделана уже в 14-летнем возрасте. Вступив в ряды большевиков, вскоре стал командиром отряда. А в 17 лет повел за собой в атаку целый полк. Оставил армию Гайдар лишь в 1924 году из-за болезни.
Принципы дружбы, взаимопомощи, товарищества Аркадий смог выразить посредством творчества. Впервые в биографии Аркадия Гайдара его произведения были напечатаны в 1925 году. Самые известные произведения Гайдара – «Тимур и его команда», «Чук и Гек» «Школа», «Дальние страны» и многие другие. Когда же началась Великая Отечественная война, Гайдар снова не смог остаться в стороне от боевых действий: он стал служить военным корреспондентом от «Комсомольской правды». Свои впечатления Аркадий выразил в военных очерках. Затем Гайдар был пулеметчиком в отряде Горелова. 26 октября 1941 года Гайдар погиб.
- О человеке судят по его поступкам, а о писателе - по его произведениям. Сегодня мы будем читать произведение А.П.Гайдара.
5. Антиципация (предугадывание)
Украдкой, обманывать, смекнуть, плакать, угрызение совести.
- Данные слова предсказывают содержание текста. О чём же мы будем читать?
6. Работа с текстом
а) Первичное чтение рассказа учителем (после прочтения пауза)
д) Концептуальная беседа по первичному восприятию текста
- К какому литературному жанру относится это произведение? - Какой вы себе представили девочку? Попробуйте описать её. - Почему Нина решила не идти в школу? (Не выучила уроки) - Дети всегда в таких случаях не ходят в школу? - Так почему Нина не пошла в школу? (Ей было стыдно, она боялась получить двойку) - Понимала ли Нина, что поступает плохо? (Да: шла украдкой, пряталась от знакомых) - Что делала девочка в роще? (Пряталась) - С кем она там встретилась? - Как Нина подшутила над мальчиком? - Почему она решила, что он прогульщик? - Почему же Нина помогла ребенку и провела его через рощу? - Что чувствовала Нина после того, как проводила малыша? - Почему Нина заплакала? - Сумела ли Нина в конце рассказа стать лучше? Кто ей помог? Что ей помогло?
Динамическая пауза Сели, встали, встали, сели И друг друга не задели. Выше руки! Шире плечи! От зарядки станешь крепче.Раз, два, три! Дыши ровнее!Станешь крепче и сильнее! Мы немножко отдохнемИ опять читать начнем.
7. Включение в систему знаний
а) Выборочное чтение (Слайд)
- Найдите эпизод в рассказе, когда Нина пошла в рощу. (Чтение эпизода)
- Как автор называет время занятий в школе, найдите в тексте.
- Знала ли она мальчика, которого встретила?
- Как Нина разговаривает с малышом? Прочитайте её слова и попытайтесь передать её интонацию.
- Что вы почувствовали бы, если бы с вами так разговаривали?
- А как отвечает малыш?
- Определите роли в диалоге детей и прочитайте нам по ролям этот отрывок.
- Найдите слова, которые говорят нам о смене настроения Нины.
- Чем можно объяснить перемену настроения девочки?
- Прочитайте слова, которыми автор нас хочет подвести к идее своего произведения.
- Что же тревожило девочку Нину? ( Пробудившаяся совесть, ей было стыдно)
- Какое ещё название можно было дать этому рассказу?
б) Работа с толковым словарём
- А как вы понимаете смысл этих слов?
- Поработайте в группах и найдите в толковых словарях значение слов «совесть», «стыд».
- Зачем человеку нужна совесть?
Совесть служит регулятором поведения и деятельности человека, его внутренним моральным контролёром.
(Слайд)
- Какие поступки делает совестливый человек?
Динамическая пауза
Если я назову хороший поступок , хлопните над головой, плохой – присядьте.
Помочь дедушке
Ударить ребенка
Подставить подножку
Сломать ветку дерева
Обозвать товарища
Взять чужую вещь
Помочь другу
Посетить товарища в больнице
Сказать неправду
Помыть посуду
Озорничать
Покормить бездомного животного
Говорить вежливые слова
8. Рефлексия
а) Работа с пословицами (цветовые блок-сигналы)
- О проявлении совести человека имеется немало народных пословиц и поговорок. Соотнесите правильно начало и конец и объясните, как понимаете их смысл. (Слайд)
В ком есть стыд, а грызёт
Совесть без зубов, у того подушка
под головой не вертится
У кого совесть чиста, в том есть и совесть
- Как вы думаете, какая из пословиц может стать идеей рассказа?
б) Обобщающая беседа (Слайд)
- А у кого из вас есть совесть?
- Как вы об этом узнали?
- Нужна ли совесть человеку?
- Совесть помогает людям правильно вести себя, исправлять свои ошибки, совершенствовать свои лучшие качества. Совесть является глубоким и важным внутренним мотивом нравственного поведения. Совесть проявляется и в большом, и в малом. На совестливых людях держится мир и порядок. Послушайте стихотворение поэта Н.И. Рыленкова «Совесть», которое показывает, насколько важно для человека это нравственное чувство
(Читает ученик)
Мы делаем для памяти зарубки, Не доверяя собственным следам, А совесть помнит все наши поступки И не стареет вопреки годам.
Она скромна. Не говорит ни слова, Пока не взвесит помыслов и дел, И вдруг напомнит прямо и сурово Как раз о том, что ты забыть хотел.
Ей всё ровно – шумит ли в поле вьюга, Поют ли в перелеске соловьи, - Держи ответ и ни жены, ни друга В свидетели напрасно не зови.
Чего скрывать – с ней нелегко живётся, Но мы гордимся, в новый путь спеша, Что совестливой издавна зовётся В народе русская душа.
в) Составление портрета совестливого человека
Я очень хочу, чтобы вы никогда не теряли совесть и жили всегда в согласии с ней. А какой же он, совестливый человек? У каждого из вас есть листок жёлтого цвета. Подчеркните в нём то, что как вам кажется, должно соответствовать совестливому человеку. (Слайд)
Совестливый человек- стыдится поступать нечестно
не знает правил поведения
помогает другим
любит петь
поступает справедливо
работает с душой
пользуется хитростью


- Какие качества вы выделили?
Совесть- это голос Бога внутри нас. Этот голос не только говорит человеку, что хорошо, что плохо, но и обязывает его делать добро и избегать дурного. На каком ещё уроке вы об этом часто говорите? Где эти правила содержатся?
(ОПК, Божьи заповеди ) (Слайд)
9. Итог урока
а) Заключительная беседа
- Какой автор нам помог провести урок?
- Почему свой рассказ он назвал «Совесть»?
- Что хотел сказать нам автор? (Совесть помогает стать человеку лучше)
- Какие чувства вызвала у вас Нина?
- Как вы думаете, поступит ли Нина в своей жизни так же ещё раз?
- Что вас огорчило сегодня, а что порадовало?
- Чему вы научились на уроке? Что положите в своё сердечко?
б) Самооценка учащихся
- На доске сердце нашего класса. Заполните его своими сердцами.
Если вы сегодняшний урок приняли в свою душу полностью, согласны со всем, о чём мы говорили, хотите быть совестливым человеком, закрасьте своё сердечко красным цветом.
Если что- то вас беспокоит, с чем-то вы не согласны, возьмите зелёный карандаш.
Если урок вызвал у вас плохое настроение, вы с чем- то не согласны, сделайте чёрное сердце.
(Звучит песня «Дорогою добра»)
в) Домашнее задание:
1) разделить рассказ на части (всем)
2) мини-сочинение «Совесть в моей жизни» (сильным)
3) найти пословицы о совести (слабым)
г) Оценка работы уч-ся учителем
Урок сегодня был удачный, Не прошёл для вас он зря. Вы все очень постарались. Вам понравилось, друзья?

Приложенные файлы


Добавить комментарий