Личностно ориентированный урок по русскому языку в 6 классе по теме: «Местоимение как самостоятельная часть речи»

Урок по русскому языку в 6 классе по теме:
«Местоимение как самостоятельная часть речи»

Пояснительная записка
Грамотное письмо - признак культуры человека. Чтобы грамотно писать, нужно не только знать орфографические и пунктуационные правила, но и владеть языковой компетенцией, то есть владеть русским языком, соблюдать в устных и письменных высказываниях языковые нормы
В условиях модернизации содержания языкового образования значительно изменилось и продолжает изменяться преподавание предмета «Русский язык» в общеобразовательной школе: расширяются содержательные рамки предмета, происходит перегруппировка целей и задач.
Компьютеризация процесса образования – реальность, с которой необходимо считаться. Сегодня существует немало компьютерных программ, созданных в помощь учителю и ученику. Преимущества их использования на уроке неоспоримы: это и оперативный контроль знаний, что даёт значительную экономию учительского времени при проверке контрольных и самостоятельных работ, и элемент занимательности, повышающий интерес учащихся к обучению, и создание условий для индивидуальной работы.
Конкурсный мультимедийный урок по русскому языку в 6 классе «Местоимение как самостоятельная часть речи» (программа В. В. Бабайцевой) является личностно ориентированным. В структуре изучения темы - вводным. Форма проведения занятия нетрадиционная – урок-эврика.
Тема урока соответствует теме примерной программы, разработанной для образовательных учреждений РФ. /Государственные образовательные стандарты/.
В уроке учащимся целостно представлен проект изучения новой темы, созданы условия для актуализации интеллектуальных способностей и развития стремления к творческому самовыражению.
Обращение на уроке русского языка к использованию компьютеров позволяет интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать, привлечь интерес учащихся и повысить их языковую компетенцию.
Принципы отбора и структурирования материала базируются на требованиях, предъявляемых к выпускнику основной школы.
Данный урок может быть рекомендован для проведения как в базовых, так и в профильных классах.






Цель урока:
1) помочь учащимся целостно представить проект изучения новой темы; актуализировать смысл учащихся к изучению новой темы; обеспечить создание у школьников образа изучения новой темы; создать условия для развития у школьников умения находить пути решения поставленной проблемы;
2) обеспечить условия для развития речи учащихся, аналитического и логического мышления; способствовать развитию стремления к творческому самовыражению;
3) прививать любовь к русскому языку и учебному предмету, воспитывать аккуратность, ответственность, положительные личностные качества: уважение друг к другу.

Тип урока – вводное занятие
Форма организации урока – урок-эврика

Наглядность и оборудование: Русский язык. Теория. 5 – 9 классы В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова, Русский язык. Практика. 6 класс под редакцией Г. К. Лидман-Орловой, В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь «Занимательно о русском языке», персональные компьютеры, электронный учебник «CD 1С Репетитор. Русский язык», учётные листы, презентация «Местоимение как самостоятельная честь речи».

Ход урока
Организационный этап
Цель:
психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии; обеспечить условия для проведения урока;
воспитывать доброжелательное отношение и уважение друг к другу.
Приветствие
Организация внимания школьников на технику безопасности
Находясь в компьютерном классе и работая на персональных компьютерах, необходимо помнить о технике безопасности.
Оформление классных работ

Этап актуализации субъектного опыта учащихся
Цель:
обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока; актуализировать смысл учащихся к изучению новой темы; создать условия для развития у школьников умения находить пути решения поставленной проблемы;
обеспечить условия для развития речи учащихся, аналитического и логического мышления.
Слово учителя:

О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух!
И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг!
А. С. Пушкин
Сегодня нам предстоит сделать несколько открытий: начать изучение очень интересной и важной темы.

Создание проблемной ситуации: чтение отрывка из книги В. А. Ивановой, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталя «Занимательно о русском языке» о местоимении, не называя эту часть речи.
Мир ... широк и многообразен. Без ... нет языков. В своей речи мы ими постоянно пользуемся, поэтому не случайно, что по частоте употребления ... занимают 3-е место (после существительных и глаголов). Однако частота ... резко отличается от частоты других частей речи, в данном случае существительных и глаголов. Это отличие обусловлено тем, что существительных среди 9 тысяч самых частотных слов насчитывается около 4 тысяч, глаголов – около 2, 5 тысяч, а ... – всего 69. Отсюда ясно, что при малом количественном составе, но высокой частоте употребления ... должны постоянно повторяться в нашей речи, как в устной, так и в письменной.
О какой части речи говорится в данном тексте?

Лингвистический эксперимент (использование субъектного опыта учащихся):
Определите количество слов и части речи в отрывке из стихотворения Р. Рождественского.

Я, ты, он, она –
Вместе целая страна.
Вместе дружная семья,
В слове мы сто тысяч я.

Какая часть речи употребляется чаще других? (16 слов, 8 местоимений)

Запись темы урока в тетради

Этап изучения новых знаний:
Цель:
обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала; обеспечить создание у школьников образа изучения новой темы;
способствовать развитию стремления к творческому самовыражению;
прививать любовь к русскому языку, воспитывать положительные личностные качества: уважение друг к другу.

Представление учителем нового материала с использованием презентации «Местоимение как самостоятельная часть речи» (коллективная работа) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Дополнение информации, данной на слайдах, собственными примерами (работа по цепочке)

Этап первичной проверки понимания изученного:
Цель:
установить правильность и осознанность изученного материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала;
воспитывать положительные личностные качества: уважение друг к другу.
Индивидуальная работа по заданию «1С Репетитор. Русский язык» «Местоимение как самостоятельная часть речи» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Самооценка участия работы каждого ученика на листах учёта [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Оценка работы группы
Выполнение упражнения 593:
- комментирование по цепочке

Физкультурная минутка
Цель:
обеспечить на уроке сохранение здоровья

Упражнения для глаз (каждое упражнение выполняется медленно, повторяется 5 раз):

«Вверх-вниз»
«Вправо-влево»
«Воздушный шар»
«Далеко-близко»

Этап закрепления изученного материала
Цель:
обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу; обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала
прививать любовь к русскому языку, воспитывать аккуратность, ответственность, положительные личностные качества.

Практическая работа по учебнику «Практика»:

Выполнение упражнения 594:
индивидуально:
подготовка выразительного чтения текста вслух,
выполнение устных заданий по тексту,
чтение текста вслух
коллективно:
грамматические разборы (на доске и в тетрадях)

Физкультурная минутка (проводит один из учеников)
Цель:
обеспечить на уроке сохранение здоровья
Олень
У оленя дом большой,
Дом большой, дом большой.
Смотрит он в своё окошко,
Зайка из лесу бежит,
В дверь к нему стучит:
«Стук-стук, мне открой,
Там в лесу охотник злой!»

Этап обобщения и систематизация изученного материала:
Цель:
обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся;
обеспечить условия для развития речи учащихся, аналитического и логического мышления;
воспитывать ответственность, положительные личностные качества: уважение друг к другу и стремление к взаимопомощи.

Фронтальный опрос «Цепочка дружбы».
Каково общее грамматическое значение местоимения?
Как соотносятся местоимения с именными знаменательными частями речи?
Какие разряды местоимений вы знаете?
Как изменяются все изменяемые местоимения?
Какими членами предложения могут быть местоимения?

Этап информации о домашнем задании:
Цель:
обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания;
прививать любовь к русскому языку и учебному предмету, воспитывать ответственность.

Русский язык. Теория. Параграфы 121, 122
Русский язык. Практика. Упражнение 597
Работа с CD 1С Репетитор. Русский язык по теме «Местоимение»
Творческая презентация по теме «Личные местоимения» (по желанию)

Этап подведения итогов учебного занятия
Цель:
дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
Какое открытие вы сделали на уроке?

Этап рефлексии «Солнце и туча»
Цель:
инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.
Качество урока складывалось из качества работы всех его участников. Оцените свой личный вклад в ход урока









Малыхина Елена Михайловна

13PAGE 15


13PAGE 14615




D:\Мои документы\РУССКИЙ ЯЗЫК\Разное\ОТКРЫТЫЕ УРОКИ-Р.Я\Мультимедиа урок-08\Урок-Р.Я\Местоимение.ppt
·D:\Мои документы\РУССКИЙ ЯЗЫК\Разное\ОТКРЫТЫЕ УРОКИ-Р.Я\Мультимедиа урок-08\Урок-Р.Я\Работа в группах-6кл.doc
·D:\Мои документы\РУССКИЙ ЯЗЫК\Разное\ОТКРЫТЫЕ УРОКИ-Р.Я\Мультимедиа урок-08\Урок-Р.Я\Учетный лист работы с CD.doc15

Приложенные файлы


Добавить комментарий