«Урок русского языка на тему «Упражнение в написании букв и,у,а после шипящих» (2 класс)»

Урок русского языка (Образовательная система ""Школа 2100")
2 класс
Тема: Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих
Цель: совершенствовать навыки правописания слов с буквами и, у, а после шипящих.
Тип урока: урок - обобщения и систематизации знаний.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Задачи:
обобщить и систематизировать знания учащихся о правописании гласных и, у, а после шипящих;
создать условия для применения знаний и умений по данной теме в знакомой и новых учебных ситуациях;
развивать речь, обогащать словарный запас учащихся через работу с различными источниками информации;
развивать коммуникативные навыки при работе, познавательный интерес;
воспитывать ответственность, критическое отношение к своим результатам и результатам одноклассников.

Оборудование:
компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация;
листы с заданиями;
словари (толковый словарь С.И. Ожегова, словарь антонимов и синонимов А.С.Гавриловой, фразеологический словарь русского языка Булыко А.Н).



Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД

I.Организационный момент
-Я думаю, каждый из вас не раз задумывался над тем, почему все вокруг называется так, а не иначе? Как образуются слова? Откуда пришли к нам в язык те или иные слова и выражения, какое имеют лексическое значение? На уроках русского языка мы постоянно ищем и находим ответы на эти вопросы, и этот урок не будет исключением. А чем еще мы будем заниматься на уроке, я думаю, чуть позже, вы скажете сами.




·I. Актуализация знаний


Разминка
- Ответьте на вопросы, ответы запишите в тетрадь.
Как называется густой лес, заросли?
Чаща
Опушка
Аллея
Проталинка
Какую форму имеет планета Земля?
Круг
Квадрат
Шар
Куб
В кого не превращался князь Гвидон?
В комара
В щуку
В шмеля
В муху
Какие животные не водятся в наших лесах?
Зайцы
Лисы
Белки
Жирафы
Какая из этих птиц умеет летать?
Пингвин
Страус
Щурок
Курица
- Какое слово оказалось новым незнакомым? (щурок)
- Какой словарь помогает определить лексическое значение слова?
(Толковый словарь)
(Дети отыскивают и читают объяснение слова щурок в толковом словаре С.И.Ожегова)
- Кроме привычного нам словаря, существует электронный словарь  словарь в компьютере или другом электронном устройстве. Он позволяет быстро найти нужное слово.
Щур – небольшая северная лесная певчая птица семейства вьюрковых с ярко-красным оперением головы и груди (у самцов). Уменьш. щурок.
- При помощи какой части слова было образовано слово щурок? (Суффикса –ок)
- Прочитайте предложения. Объясните орфограммы. Что между ними общего?
-Назовите те орфограммы, которые не выделены.
Щур – житель северных широт.
Пища щура – ягоды, почки, шишки.
- Запишите по памяти 1 вариант – 1 предложение, 2 вариант – 2 предложение.
Письмо памяти
(Дети записывают, затем взаимопроверка в паре.)






Познавательные УУД:
1) анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

2)умение выявлять сущность, особенности объектов;

3)умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) умение обобщать и классифицировать по признакам;

5) установление причинно - следственных связей;

6) умение отобрать информацию, которая пригодится для решения проблемы.














































Регулятивные УУД:

контроль и коррекция в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном




















Познавательные УУД:
1) анализ объектов с целью выделения существенных признаков;

2)умение выявлять сущность, особенности объектов;

3)умение на основе анализа объектов делать выводы;

4)смысловое чтение.









Регулятивные УУД:
1) целеполагание;

2) оценка учащимися того, что усвоено и, что еще нужно усвоить.

























































Личностные УУД:

1) умение видеть и объяснять накопленный человеком опыт в родном языке;
2) понимать, что язык - это развивающееся явление.



·I
·. Постановка учебной задачи.















IV. Применение знаний.

- Какие звуки чаще всего встречались в предложениях? Назовите их одним словом. (Шипящие)
- Назовите звуки, с которых начинались слова-отгадки.
(Слова-отгадки начинались со звуков [ч], [ш], [щ], [ж])
- Дайте характеристику этим звукам. Найдите лишнее слово-отгадку, по какому-либо признаку.
(На доске слова-отгадки: чаща, шар, щука, жираф, щурок)
(Шар – нет орфограммы «Гласные после шипящих»; один слог, а в остальных словах – два)
-Что такое орфограмма?
-Какая орфограмма чаще повторялась в предложениях?
- Сформулируйте тему и цель нашего урока.
Тема урока: «Упражнение в написании гласных букв и, у, а в словах после шипящих»
Цель:
повторить правило написания гласных букв и, у, а после шипящих;
совершенствовать умение писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
обобщить знания по теме.
Угадайте, о ком идет речь?
- Выделите в предложенных словах те части, которые вы видите напротив (корень и суффикс) и вы образуете новое слово, которое обозначает:
1 значение Человек, обычно живущий в лесу, сроднившийся с ним (Лесовик)
лесочек
берёзовый
листик
Но у этого слова, есть и второе значение:
2 значение То же, что в русской народной мифологии – сверхъестественное существо, живущее в лесу (Леший)
- Какое из слов относится к теме нашего урока? Запишите, выделите орфограмму.
1.Работа с пословицами и поговорками о лесе. (Работа в паре)
Был бы лес, будет и леший. - Объясните поговорку.
Леший - хранитель леса. Он не только хранитель лесных тайн, но и хранитель мудрости леса.
А где хранится мудрость и житейский опыт человека? ( В пословицах и поговорках )
- Леший предлагает вам составить из слов пословицу или поговорку о лесе. Объяснить её смысл. Найти и подчеркнуть слово с орфограммой «Гласная после шипящих». Приготовиться прочитать поговорку одноклассникам.
-Возьмите Карточку 1. Работать будете в паре. (Работа в парах)
(Детям выдаются карточки на 6 вариантов по рядам.)
(Ребята составляют пословицы, читают, объясняют их смысл, затем повторно читают пословицу одноклассникам, которые выписывают слова с орфограммой «Гласная после шипящих» в тетрадь, выделяют орфограмму.)
1 вариант Возле, жить, голоду, не видать, леса (Возле леса жить – голоду не видать.)
2 вариант лес, Какой, чудес, без (Какой лес без чудес.)
3 вариант В, месте, чужом, что, в лесу (В чужом месте, что в лесу.)
4 вариант и , в лес, Без, не ходи, по грибы, счастья (Без счастья и в лес по грибы не ходи.)
5 вариант по , рыщут, лесу, ищут грибов (Грибов ищут, по лесу рыщут.)
6 вариант в бор, по малину, Не час, по шишки, так (Не час в бор по малину, так по шишки.)
-Как люди относились к лесу с давних пор ?




Физкультминутка «Словесный футбол»
- Я буду называть различные слова, если вы услышите слово с орфограммой «Гласные после шипящих» вы ставите руки в виде ворот и пропускаете «мяч» в ворота, если нет - скрещиваете руки на груди.
Слова: оружие, у Миши, начало, прыжки, дышит, вышка, камыш, участок, шутка, чулан, луковица, смельчак, чулан, чугун, цыпленок, у силача, жара, малыш, чудо, журавль, бахча, пощада, шашлык, трещать, пряник, случайный, пружина.
2.Работа с фразеологизмами.
- Кого только не встретишь в лесу! Лешего, который внешне напоминает человека, только сильно косматого, со спрятанными в гуще волос рожками. В лесу он старается сбить людей с дороги, напугать.
-Кого еще можно встретить в лесу?
-Догадайтесь о ком идет речь:
За двумя погонишься, ни одного не поймаешь (заяц)
Вертеться, как кто в колесе? (белка)
Кто на ухо наступил? (медведь)
Его ноги кормят. Его не за то бьют, что сер, а за то, что овцу съел. (волк)
(Записать названия животных в столбик)
- Сейчас вы услышали фразеологизмы (устойчивые выражения). О каком человеке так говорят? Приходилось ли вам употреблять эти выражения в жизни? О себе? Где можно узнать значение фразеологизма? (Во фразеологическом словаре)
- Во второй столбик напишите детенышей этих животных, употребив слова во множественном числе:
зайчата бельчата медвежата волчата
При помощи чего образовали эти слова? (Суффикс -ат) Какую орфограмму выделили? В каком слове этой орфограммы нет?
3. В новой ситуации. Работа с антонимами. (Работа в группе)
-А сейчас я прошу достать содержимое конвертов. Разделите слова на группы по какому - либо признаку (Существительные и прилагательные).Подберите к данным существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. (Фронтальная проверка)
УЗКАЯ
ТРОПИНКА

ОТВРАТИТЕЛЬНАЯ
ПОГОДА

МЁРТВАЯ
ВОДА

РЕДКИЙ
ЛЕСОК

ПЛОХОЙ
ДЕНЁК

Запишите данные словосочетания в тетрадь, заменяя прилагательные противоположными по смыслу (антонимами), содержащих орфограмму «Гласные после шипящих»
- С помощью чего можно подобрать к слову противоположное по смыслу?
(С помощью словаря антонимов)
Проверка: широкая тропинка чудесная погода живая вода частый лесок хороший денёк
4.Работа с текстом.
- Возьмите Карточку 2.
Вставьте в предложения подходящие по смыслу словосочетания так, чтобы получился текст. Озаглавьте его. Закончите текст одним предложением. Подчеркните в словах орфограмму «Гласные после шипящих».

Карточка 2
_________________________________
Выдался _____________________. Стоит ____________________.
____________________бежит в лес. Мы спешим по ней. Приветливо нас встречает ____________________. Вот речушка. В ней течет прозрачная, как ___________________________.
( Выдался хороший денек. Стоит чудесная погода. Широкая тропинка бежит в лес. Мы спешим по ней. Приветливо нас встречает частый лесок. Вот речушка. В ней течет прозрачная, как живая, вода. )
(Проверка работ групп.)
- Какие слова на изучаемую орфограмму встретились в тексте?
- Как вы озаглавили текст? Чем закончили текст?
-Оцените работу группы.







































Личностные УУД:


умение оценивать собственное поведение, используя фразеологизмы.


















Коммуникативные УУД:
1) планирование учебного сотрудничества со сверстниками - оределение цели, функций участников группы, способов взаимодействия;

2) управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий;

3) умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
4) владение монологической и диалогической формами речи.













Регулятивные УУД:
1) умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
2) умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3) контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
.





V. Итог урока

- Ребята, вспомните еще раз тему урока.
-Достигли ли мы поставленной на уроке цели?
-Какие виды заданий мы для этого выполняли?
Оцените свою работу на уроке (Самооценка по алгоритму)
Сегодня на уроке я
узнал (открыл) для себя
научился (смог)
могу похвалить себя (своих одноклассников) за













Регулятивные УУД:

оценка учащимися того, что усвоено и, что еще нужно усвоить.






Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий