Конспект открытого факультативного занятия в 10 классе « Средства выразительности речи»

Тема занятия в 10 классе
« Средства выразительности речи»
Цели:
познавательный аспект: повторить термины; формировать умения различать тропы, стилистические фигуры, определять их роль в тексте;
развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; по развитию критического, образного мышления; создавать условия для развития коммуникативных навыков; развивать познавательный интерес ;
воспитательный аспект: воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи; совершенствование навыков этичного межличностного общения.
Тип занятия: мультимедиапроект.
Ход занятия
Организационный момент.
Вступительное слово. Создание проблемной ситуации.
Слайд № 1
Гаснет русская словесность, Разговорная краса; Отступают в неизвестность Речи русской чудеса. Сотни слов родных и метких, Сникнув, голос потеряв, Взаперти, как птицы в клетках, Дремлют в толстых словарях. 1. Чтение текста.
2.Беседа:
а) какая проблема затронута в стихотворении В.Шефнера?
б) как добиться, чтобы речь вновь зазвучала?
в) за счет чего можно сделать речь образной, чтобы она сильнее воздействовала на чувства человека?
( за счет художественно- выразительных средств )
Определение темы и целеполагание.
Слайд № 2
Для чего надо знать средства выразительности? Где они потребуются? Какие цели поставим перед собой?
Слайд № 3, 4

Актуализация опорных знаний
Слайд № 5. Заповеди занятия
Слайд № 6. Кроссворд
Как его можно озаглавить?
Слайд № 7.
Слайд № 8. Кроссворд
Озаглавьте кроссворд
Почему в разных кроссвордах даны сведения о выразительных средствах речи? (Следует различать тропы и стилистические фигуры)
Слайды №9-13
Закрепление
Следующие слайды- задания, позволяющие проверить, как учащиеся
владеют основными понятиями и могут на практике применить свои
знания.
Слайды № 14 -22
2.Беседа
- Ребята, каждый из этих тропов по-своему красив, ярок, выразителен , но вот один из них может включать в себя еще и другие, он самый емкий из перечисленных здесь. Назовите его. (Метафора)
Л. Успенский называл слово “самым удивительным орудием”. А каждое орудие приносит наивысшую пользу в руках того, кто его как можно глубже изучил, кто им владеет как мастер. А владеть мастерски - это значит, до тонкости знать, как оно устроено.
-Давайте вернемся к термину “метафора”, что это такое? ( Употребление слова или выражения в переносном значении для создания образа)
-А что лежит в ее основе? (Сравнение)
- Сравнение - это самостоятельный троп, чем он отличается от метафоры?
( В сравнении два объекта, есть сравнительные союзы, а в метафоре - один образ и нет сравнительных слов)
- Если метафора основана на сравнении, значит, чтобы создать метафору, необходимо сначала сравнить объект с чем-то. Что значит сравнить?
( Найти сходство по отдельным признакам)
- Другими словами, определить ассоциации. Люди с давних пор старались найти способы сделать свою речь ярче и выразительнее. Вспомните, какие произведения фольклора основаны на метафоре? (загадки)
-Отгадайте загадки и определите, какие предметы или явления привлекались для их создания (слайд № 23)
1.Пять братьев годами равные, ростом разные.
2.Среди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла.
3.Стоит старичок красный колпачок.
( Ответы учеников)
- Наиболее выразительны поэтические метафоры, и мы сейчас поработаем с яркими примерами из стихотворений Ахматовой и Высоцкого. ( слайд № 24)
“Здесь одиночество меня поймало в сети”. А. Ахматова
“Души застыли под коркою льда”. В. Высоцкий
- Какие метафоры в данных строчках?
-Почему?
- Как вы думаете, почему Высоцкий сравнил мертвую душу с ледяной коркой, а не, скажем, бетонной или цементной? ( Лед может таять, души могут ожить от теплого слова...)
-Часто поэты используют для создания образа явления природы. Совсем недавно закончились дожди ,которые вызвали у нас массу чувств. Давайте попробуем свои силы в создании образов, используя это явление. Составьте ассоциативный ряд к слову “дождь”. (Примеры учеников)
-А вот каким увидели дождь поэты (слайд №25)
Задание: прочитать поэтические отрывки, назвать метафоры и объяснить, какие чувства они вызвали.
А природа опять то предельно проста,
То одета в цветастые платья (Р. Рождественский)
Пока качает полночь усталый материк,
Я солнце собираю на дорогах (Ю. Визбор)
Сердце мое заштопано,
В серой пыли виски (В.Высоцкий)
Ах, увял головы моей куст,
Засосал меня песенный плен.
Осужден я на каторге чувств
Вертеть жернова поэм. (С. Есенин)

Это синий апрель потихоньку заплакал.
Наблюдая апрельские шутки людей (М. Анчаров)
Рвет ветер листвы поредевшей ветошь,
Над лугом то снег, то дождь.
Скажи, если милого друга встретишь,
Где с ним приют найдешь? (Н. Рыленков)
Предательство, предательство –
Души незаживающий ожог. (А. Городницкий)

Слов моих сухие листья ли
Заставят остановиться,
Жадно дыша?
Дай хоть
Последней нежностью выстелить
Твой уходящий шаг. (В. Маяковский)

Первый снег опушил у деревьев ресницы.
И в лесу и в полях – тишина, тишина.
Вдруг из сада доносится голос синицы
Как теперь ее песенка сердцу нужна! (Н. Рыленков)
ночью лезли сны из-под подушки,
Все тени сказок, прятавшихся там. (Н. Рыленков)
Кусты в серебряных сережках
Стоят, глядят по сторонам,
Где русый дождь на тонких ножках
Перебежал дорогу нам. (Н. Рыленков)
Крыши домов дрожат под тяжестью дней.
Небесный пастух пасет облака.
Город стреляет в ночь дробью огней,
Но ночь сильней, ее власть велика. (В. Цой)
Заря стоит до плеч в вишневой пене,
Сошла с лица дремота и ленца,
И тень березки всходит на ступени
Ночным дождем обмытого крыльца. (Н. Рыленков)
Катает ядра гром
С небесной светлой кручи. (С. Щипачев)
Уходят мои друзья
И когда потеря громом крушенья
Оглушила, полоснула по сердцу,
Не спешите сообщить в утешенье,
Что немало есть потерь по соседству. (А. Галич)
Я ненавижу сплетни в виде версий,
Червей сомненья, почестей иглу,
Или – когда все время против шерсти,
Или – когда железом по стеклу. (В. Высоцкий)
Морозный воздух колется на льдинки,
Слепит глаза снегов голубизна,
И не снимает шапки-невидимки.
Чтоб не открыться до поры, весна. (Н. Рыленков)
Ах, метель такая, просто черт возьми!
Забивает крышу белыми гвоздьми.
Только мне не страшно. И в моей судьбе
Непутевым сердцем я прибит к тебе. (С. Есенин)
Не бродить, не мять в кустах багряных
Лебеды и не искать следа.
Со снопом волос твоих овсяных
Отоснилась ты мне навсегда. (С. Есенин)
О красном вечере задумалась дорога,
Кусты рябин туманней глубины.
Изба-старуха челюстью порога
Жует пахучий мякиш тишины. (С. Есенин)
4.Самостоятельная работа (Слайд №26 текст )
- Итак, мы убедились, что в поэтической речи много разных изобразительных средств. Теперь обратимся к прозаическому тексту. Перед вами отрывок из рассказа И.А.Бунина «Косцы». Прочитаем его.
1). Прелесть ее была в откликах, в звучности березового леса. 2) Прелесть ее была в том, что никак не была она сама по себе: она была связана со всем, что видели, чувствовали и мы, и они, эти рязанские косцы. 3) Прелесть была в том несознаваемом, но кровном родстве, которое было между ими и нами – и между ими, нами и этим хлебородным полем, что окружало нас, этим полевым воздухом, которым дышали и они, и мы с детства, этим предвечерним временем, этими облаками на уже розовеющем западе, этим свежим, молодым лесом., полным медвяных трав по пояс, диких несметных цветов и ягод, которые они поминутно срывали и ели, и этой большой дорогой, ее простором и заповедной далью. 4) Прелесть была в том, что все мы были дети своей родины и были все вместе и всем нам было хорошо, спокойно и любовно без ясного понимания своих чувств, ибо их и не надо, не должно понимать, когда они есть. 5) И еще в том была (уже совсем не осознаваемая нами тогда) прелесть, что эта родина, этот наш общий дом была - Россия, и что только ee; душа могла петь так как пели косцы в этом откликающемся на каждый их вздох в березовом лесу. 6) Прелесть была в том, что это было как будто и не пение, а именно только вздохи, подъемы груди. 7) Пела одна грудь, как когда-то пелись песни только в России и с той непосредственностью, с той несравненной легкостью, естественностью, которая была свойственна только русскому. 8) Чувствовалось – человек так свеж, крепок, так наивен в неведении своих сил и талантов и так полон песнью, что ему нужно только легонько вздыхать, чтобы отзывался на весь лес на ту добрую и ласковую, а порой дерзкую и мощную звучность, которой наполняли его эти вздохи. 9) Они подвигались, без малейшего усилия бросая вокруг себя косы, широкими полукругами обнажая перед собою поляны, окашивая, подбивая округ пней и кустов и без малейшего напряжения вздыхая, каждый по-своему, но в общем выражая одно, делая по наитию нечто единое, совершенно цельное, необыкновенно прекрасное. 10) И прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой были те чувства, что рассказывали они своими вздохами и полусловами вместе с откликающейся далью, глубиной леса.
-Задание на карточках. Работаете самостоятельно.

Анализ изобразительно-выразительных средств
русского языка на примере эпизода из рассказа И.А.Бунина « Косцы»
1.Выразительно прочитать текст.
2.Определить тему и идею
3.В чем была « дивная прелесть» и « очарование» пения косцов.
Какие тропы помогают почувствовать это «очарование» ? Результаты занести в таблицу.

Звуки
Чувства
Краски
Запахи

5.Проверка самостоятельной работы
VI. Рефлексия.
Какие цели мы ставили перед собой в начале занятия? Что получилось? Над чем еще надо работать? Получили ли вы практическую помощь для подготовки к ЕГЭ?
Слайд № 27. Мастера русской словесности говорят о языке
Слайд № 28. Стихотворение В.Шефнера- призыв к чему?
VII.Завершение занятия.






Приложенные файлы


Добавить комментарий