АУДИТОРНАЯ И ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА


С введением ФГОС нового поколения значение СР существенно возрастает. Необходимость ее в обучении обусловлена тем, что развитие субъекта профессиональной деятельности невозможно вне деятельности, в которой самостоятельно ставится ее цель, планируются и реализуются действия и операции, полученный результат соотносится с поставленной целью. Субъектная позиция обучающегося в обучении становится главным условием формирования опыта практической деятельности и на его основе - овладения компетенциями.
Самостоятельная работа - это планируемая в рамках учебного плана деятельность обучающихся по освоению содержания ОПОП НПО/СПО, которая осуществляется по заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия.
Роль преподавателя заключается в организации СР с целью приобретения студентом ОК и ПК, позволяющих сформировать у студента способности к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности;
Роль студента заключается в том, чтобы в процессе СР под руководством преподавателя стать творческой личностью, способной самостоятельно приобретать знания, умения и владения, формулировать проблему и находить оптимальный путь её решения.
Задачи организации СР состоят в том, чтобы:
мотивировать обучающихся к освоению учебных программ;
повысить ответственность обучающихся за свое обучение;
способствовать развитию общих и профессиональных компетенций обучающихся;
создать условия для формирования способности обучающихся к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию.
Анализ и обобщение современных практик организации СР на уроках иностранного языка свидетельствует о многообразии видов и типов самостоятельной деятельности обучающихся, различных способах педагогического управления самостоятельной учебно-познавательной деятельностью со стороны педагогов.
Самостоятельная работа как форма организации обучения, возможна и необходима для получения любого образовательного результата1. Однако ее виды для получения разных образовательных результатов будут различными:
АУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
СР на уроках иностранного языка имеет свою специфику
Обязательным условием успешности учебной работы является внимание. Самостоятельная работа способствует развитию таких его свойств, как объем, концентрированность, устойчивость, интенсивность, сосредоточенность, что обеспечивает четкое и яркое восприятие и понимание учебного материала, а также более быстрое, прочное его запоминание и сохранение в памяти на длительный срок.
Наиболее распространенными и часто применяемыми средствами для организации самостоятельной работы студентов на уроке являются: работа с учебником, работа со словарем, «Рабочая тетрадь», работа с раздаточным дидактическим материалом.
Итак, работа с текстом. Эта работа является более сложной, так как тексты достаточно велики по объёму и в них может встречаться определённое количество незнакомых слов. Но такая работа должна проводиться обязательно, так как учёными доказано, что те, кто больше читают на иностранном языке, лучше на нём говорят. Читая значительный по объёму текст, студент не всегда в состоянии сразу разобраться в его содержании. Не имея возможности немедленно убедиться в достоверности прочитанного, можно не совсем правильно понять содержание текста. Поэтому нужно приучить студента к чтению сносок, где обычно раскрываются необходимые лексические, грамматические, стилистические трудности.. Я также, по своему усмотрению могу предложить в качестве задания один из абзацев для письменного литературного перевода. После текста обычно даны упражнения, которые учащимся необходимо выполнить самостоятельно. Подобные упражнения помогут лучше разобраться в содержании текста, они являются опорными для обсуждения предлагаемого текста на уроке. После их выполнения целесообразно предлагать «Тест на понимание», который даёт возможность проконтролировать понимание текста.
Также хочется добавить, что, если в «Книге для чтения» есть стихи, то я предлагаю их учащимся для самостоятельного литературного перевода. Это очень полезный вид работы: он даёт возможность попробовать свои силы и в качестве переводчика, и в качестве поэта, а также задания для самостоятельной работы развивают мыслительную деятельность и творческий потенциал учащихся. 
Работа с учебником помогает формировать навыки самостоятельной работы учащихся и способствует развитию их мыслительной деятельности в том случае, если она проводится по строго продуманной системе учебно-логических заданий
Я на своих уроках , например при работе с учебной книгой предлагаю такие задания:
-найди (те) ответ на заранее поставленные вопросы;
-сравни (те) правила, на основании которых идет речь в тексте;
-аргументируй (те) правила, на основании которых выполняется предлагаемое упражнение;
-составь (те) план рассказа;
-заполни (те) таблицу по материалу учебника и тому подобное.
Следует побуждать студентов к исследовательскому поиску, чтобы они могли извлекать из текста нужную информацию.
Полезный вид работы - работа со словарем. Он развивает мышление, познавательную деятельность и самостоятельность. Учащиеся должны знать методику этой работы, знакомится с условными обозначениями, содержащимися в словаре, уметь правильно выписывать слова в свои индивидуальные словарики. Ведение индивидуальных словарей позволяет развивать зрительную и моторную память.
Немалое значение имеет и использование «Рабочей тетради» для организации самостоятельной работы.
Целями использования «Рабочей тетради» являются:
-формирование умения письма;
-создание системы в понимании грамматических явлений;
-разработка системы упражнений, помогающей закреплению знаний по лексике и грамматике, а также углублению разговорных навыков.
Они содержат систему упражнений, обеспечивающих усвоение изучаемого материала. Тексты для упражнений я подбираю таким образом, что от учащихся требуется или вписать орфограмму в слово, или написать слова, или закончить предложения и т.д. во всех текстах упражнений предусматривается применение не только изучаемых по одной теме правил, но и ранее усвоенных. Кроме того, в тетради включены специальные обобщающе-повторительные упражнения. Материал таких рабочих тетрадей обеспечивает большую вариативность упражнений по иностранному языку. Он используется для письменных подготовительных упражнений при изучении нового материала, тренировочных упражнений по закреплению изученного, повторительно-обобщающих, а частично и устных упражнений. Что касается роли упражнений в формировании умений овладения иностранным языком, то на этой основе включённые в рабочие тетради упражнения подразделяются на тренировочные и творческие. Тренировочные упражнения помогают учащимся активно использовать определённый словарный фонд. Сюда относятся упражнения на заполнение пропусков (предлоги, артикли, модальные глаголы, использование времён, местоимений); на составление фраз из предложений не по порядку слов, на исправление ошибок. Творческие упражнения требуют от студентов ответов на предложенные вопросы по теме, описание картинки, составление рассказов, высказывание собственного мнения. Рабочая тетрадь – это хорошее средство организации текущего контроля знаний, умений и навыков учеников. 
Для организации самостоятельной работы я также использую специально разработанные дидактические материалы (различные упражнения, карточки, задания для парной и групповой работы, кинофрагменты, видеозаписи). С опорой на них учащиеся получают возможность выполнять достаточное количество действий и операций, необходимых для формирования и совершенствования языковых навыков и речевых умений, а также развития внимания, мышления и памяти.
Так, например, при выполнении подстановочных упражнений я предлагаю следующую опору для выполнения учебного задания:
-Вам предстоит заполнить пропуски в тексте, заданными под чертой словами и сочетаниями слов.
– Просмотрите заданные слова и сочетания слов, воспроизведите их, уточните их значение.
– Прочитайте предложения с пропусками, представьте себе, о чем в них идет речь.
– Предположите, что может обозначать пропущенное слово и к какой части речи оно относится, опираясь на значение окружающих слов (если перед пропуском стоит артикль или артикль с прилагательным, а после пропуска – глагол, то пропущенное слово является существительным. Если перед пропуском стоит существительное, личное местоимение или наречие, тогда вы можете предположить, что пропущенное слово – глагол).
– Соотнесите значение каждого из заданных под чертой слов со смыслом всего предложения и выберите нужное.
При проведении игровых форм занятия, это деловые и ролевые игры, так же студенты много работают самостоятельно
Деловые игры. Такое занятие удобнее проводить при повторении и обобщении темы. Например, я провожу такие ролевые игры, как « На приёме у врача», «Вызов скорой помощи», и т.д. подразумевает активизацию речевой деятельности, студенты учатся самостоятельно вести диалог, выдавать не заученные речевые обороты, а придуманные в данной конкретной ситуации.
Анализ конкретных ситуаций – один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности студентов. Метод анализа конкретных ситуаций развивает способность к анализу жизненных и профессиональных задач. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, студент должен определить, в чем она состоит, определить своё отношение к ситуации, предложить варианты решения проблемы. Например, я даю ситуацию: -Представьте, что вы приехали в незнакомый город, и вам нужно расспросить прохожих как пройти до университета, до метро ит.д.
По мере развития самостоятельности происходит и развитие реальных творческих возможностей учащихся, накопление опыта творческой деятельности.
ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
При внеаудиторной самостоятельной работе я применяю такие формы работы как метод проектов, подготовка студентами эссе, рефератов, докладов презентаций, написание сочинений.
Метод проектов. Для реализации этого метода важно выбрать тему, значимую для студента, для решения которой необходимо приложить имеющиеся у него знания и новые знания, которые еще предстоит получить. Выбор темы преподаватель и студент осуществляют совместно, мы вместе вырабатываем план действий, определяем источники информации, способы сбора и анализа информации. В процессе исследования преподаватель опосредованно наблюдает, дает рекомендации, консультирует. После завершения и представления проекта студент участвует в оценке своей деятельности. Самое важное, что именно студент определяет содержание проекта, в какой форме пройдёт его презентация. Этот метод помогает оптимизировать процесс обучения, развивать навыки самостоятельной работы учащихся. Нужно помнить, что на всех этапах урока преподаватель должен инициировать самостоятельную поисковую, творческую деятельность учащегося, направлять на определение проблемы, составляющую основу проекта и поиск путей её решения. Организуя работу над проектом, важно соблюсти следующие условия: - соответствие тематики проекта - учащиеся должны быть сориентированы на привлечение фактов из смежных областей знаний 
Например, я предлагаю следующие темы проектов: 
-Великие открытия немецких учёных
-Праздники России и Германии-Иностранный язык в моей жизни -Проблемы молодёжи -Знаменитые люди нашей страны и страны изучаемого языка -Проблемы образования в нашей стране и в стране изучаемого языка
 Метод проектов чётко ориентирован на реальный практический результат, значимый для студентов. Расширяется их образовательный кругозор, возрастает стойкий познавательный интерес, естественным становится участие в диалоге культур. Есть возможности показать свои организаторские таланты, а также умение самостоятельно добывать знания, что является очень существенным моментом для организации процесса обучения. 
Так же я предлагаю студентам написание эссе, рефератов с презентациями по таким темам как:
-Будущее нашей планеты
-Любимый фильм
-Любимая книга
Отдельно хочется остановиться на таком вопросе как написание сочинений. Это одна из эффективных разновидностей внеаудиторной самостоятельной работы. Сочинения позволяют широко применять приобретённые знания в разнообразной по своему содержанию письменной речи на иностранном языке, содействовать её развитию. Думается, правомерно назвать сочинение творческим самовыражением учащегося, так как оно отражает его интересы, интеллектуальное развитие и эмоциональное состояние.
Аннотирование книг, статей. Это предельно сжатое изложение основного содержания текста. Этот вид самостоятельной работы способствует мыслительной деятельности, студенты должны самостоятельно определить и выделить основное в тексте и выразить это на иностранном языке.
Самостоятельная работа в Интернете
Новые информационные технологии (НИТ) могут использоваться для:
-поиска информации в сети – использование web-браузеров, баз данных, пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными системами, автоматизированными библиотечными системами, электронными журналами;
-организации диалога в сети – использование электронной почты, синхронных и отсроченных телеконференций;
Метод case-study-создание web-страниц и web-квестов;
-работа с электронной почтой;
-просмотр видеофильмов с субтитрами
Web-квесты лучше всего подходят для работы в мини-группах, однако существуют и web-квесты, предназначенные для работы отдельных студентов.
Метод case-study или анализ конкретных учебных ситуаций заключается в том, что студент, ознакомившись с описанием проблемы, самостоятельно анализирует ситуацию, диагностирует проблему и представляет свои идеи и решения в дискуссии с другими студентами. Это метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач (кейсов). Кейсы составляют основу беседы аудитории под руководством преподавателя. Поэтому данный метод включает в себя одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе.
 Использование в работе актуального материала, включение в процесс познания различных аудиовизуальных средств, опор, ключей, познавательных игр, создание учебных ситуаций стимулируют самостоятельную работу у учащихся, поддерживают интерес к изучению иностранного языка.
Поэтому большое внимание необходимо уделять в воспитанию культуры учебного труда, целенаправленному планированию самостоятельной работы студентов, шире использовать карточки для чтения; индивидуальную работу с учащимися. Воспитательные возможности самостоятельной работы возрастают в том случае, если организовать студентов по принципу контактных групп, куда входят учащиеся с различными учебными возможностями, но одинаковыми интересами. Такая группа выполняет одно и то же задание, которое распределяется между ними в соответствии с их интересами и языковыми возможностями. Итак, все описанные приемы обучения и виды самостоятельной работы помогают повысить эффективность урока, привлечь студентов к активной речевой деятельности, развить в них самостоятельность, сделать процесс овладения иностранным языком интересным.


Приложенные файлы


Добавить комментарий