Адаптированная программа по математике в подготовительном классе для детей с ОВЗ 7 вида


Математика
Пояснительная записка
Адаптированная программа для обучающихся с ЗПР разработана на основе:
- Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598);
- Письма Министерства образования РФ от 26.04.01 № 29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)»;
- Концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями);
- Приказа Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31 декабря 2015 года «О внесении изменений в Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373;
- Примерной адаптированной основной образовательной программы ОУ;
- Авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой,и др. «Математика». М.: Просвещение,
- Базисного учебного плана МБОУ «СОШ №5» г.Курчатова на 2016-2017 уч.год.
Всего часов на учебный год – 132 ч.
Количество часов в неделю – 4 ч/н.
Изучение учебного курса «Математика» рассчитано на обучение детей с ОВЗ (ЗПР) испытывающих стойкие трудности в обучении математике.
Адаптированная рабочая программа построена с учетом особенностей развития детей с задержкой психического развития (ЗПР). Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи. Различие структуры нарушения психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов, соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью нарушения психического развития и неспособностью обучающегося к освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников. Адаптированная рабочая программа составлена с учетом проекта Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с задержкой психического развития. Обучаясь по данной программе, ученик получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников, но в более пролонгированные календарные сроки.
Содержание программы составляют:
изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;
формирование практических умений — измерительных, графических;
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных математических знаний, умений и навыков, но и формирование у учащихся приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития детей, испытывающих трудности в процессе обучения.
Для усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно-практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные задания графического характера — для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр.
Адаптированная рабочая программа для 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности. Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Цели и задачи курса
Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно отчетливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные задачи:
восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;
специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;
обучение поэтапным действиям (в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);
формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;
развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;
активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;
воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;
развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Обучающиеся усвоят:
–последовательность чисел от 0 до 10;
–таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
–термины: «точка», «угол», «ломаная линия», «многоугольник», «прямоугольник», «треугольник», «квадрат», «длина», «сантиметр»;–название и назначение материалов (бумага, картон, проволока и др.);
–название и назначение инструментов и приспособлений (линейка, чертежный треугольник, ножницы, кисточка для клея и т. д.);
–правила безопасной работы с инструментами и правила личной гигиены.
Обучающиеся научатся:
–считать предметы в пределах 10, читать и записывать числа от 0 до 10;
–решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
–узнавать в фигурах и предметах простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную, прямоугольник, квадрат, треугольник;
–измерять и чертить отрезки;
–собирать простейшую фигуру из заданных геометрических фигур или частей;
–определять материал (бумага, картон, ткань и др.), из которого изготовлено изделие;
–сгибать бумагу, пользоваться гладилкой, резать бумагу ножницами по прямой, по линиям разметки, соблюдая правила безопасности, различать фигуры прямоугольной формы на прямоугольном листе бумаги, изготавливать несложные аппликации из бумаги;
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметные и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. - Проговаривать последовательность действий на уроке. - Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. - Учиться работать по предложенному учителем плану. - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится: считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10; объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи; выполнять сложение и вычитание в пределах 10; распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и продолжать ее; выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы, массы, измерения этой величины и соотношение между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками; обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10).Учащийся получит возможность научиться:
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента; проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения; находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения; проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.; находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга); распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними; чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету. Учащийся получит возможность научиться: соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, ). РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать небольшие готовые таблицы; строить несложные цепочки логических рассуждений; определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться: определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами; проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Основные содержательные линии
В адаптированной рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур». Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия для освоения предмета. При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство. Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 10» является изучение табличного сложения и вычитания. Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо. Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
Первоначальной задачей обучения математике детей с ОВЗ является накопление ими практического опыта действий с реальными предметами, что даст возможность лучше усвоить основные математические понятия и отношения. В программу 0 класса введен пропедевтический период, все обучение в котором носит наглядно-действенный характер. Это означает, что все математические понятия ученик усваивает в процессе наблюдений за действиями учителя, а также посредством собственных самостоятельных упражнений с различными реальными предметами, геометрическими фигурами и другим дидактическим счетным материалом.
Все свои практические действия учащиеся обязательно должны сопровождать словесным отчетом о том, что и как они делают, каков результат; при этом происходит сознательное усвоение ими соответствующей математической терминологии. Аналогичная практическая подготовка необходима и при изучении всех, особенно трудных, разделов программы курса начальной математики.
Все задания должны развивать познавательную активность учеников. Поэтому необходимо использовать сравнение, сопоставление, противопоставление связанных между собой понятий, действий, задач, предъявляя вопросы и задания типа: «Объясни», «Докажи», «Сравни», «Сделай вывод», «Найди закономерность», «Отгадай правило» и т. п.При изучении нумерации, начиная с чисел первого десятка, важно добиться, чтобы все учащиеся научились уверенно вести счет не только в прямом, но и в обратном порядке, а также начиная с любого числа числового ряда и заканчивая заданным числом. Для этого они должны понять общий принцип построения числового ряда, т. е. что каждое число можно получить путем прибавления единицы к предыдущему числу или вычитания единицы из числа, следующего при счете за данным. В помощь детям, которые плохо запоминают последовательность числительных, дается зрительная и тактильная опора. При этом развернутые внешние действия постепенно заменяются сокращенными, свернутыми, а затем становятся автоматизированными.
При решении арифметических задач дети учатся, прежде всего, анализировать условие задачи, выделять известное и неизвестное, устанавливать между ними связь, иллюстрировать рисунком или чертежом, записывать задачу кратко. Важно, чтобы учащиеся умели объяснить, что обозначают каждое число и знаки отношений. При формулировке ответа следует учить детей опираться на вопрос задачи, а также обосновывать выбор того или иного арифметического действия. Таким образом постепенно овладевают общими приемами работы над задачей, что помогает коррекции их мышления и речи.
Учитывая индивидуальные возможности учащихся, следует предусмотреть задания различной степени трудности. Одним детям потребуются увеличение количества упражнений пропедевтического характера, более широкое применение наглядных средств, другим — дополнительные тренировочные задания, чтобы прийти к нужному обобщению. Эффективно применение графических опор, схем, памяток-инструкций для лучшего запоминания алгоритма рассуждений при решении задач, уравнений, при отработке приемов вычислений. Поэтому в процессе обучения требуется применять дифференцированный подход к детям.
В зависимости от задач каждого конкретного урока математики учитель может подбирать самые разные методы преподнесения материала. Но в работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, предпочтение следует отдавать коррекционным методам, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся, их мышления и речи.
Разделы курса
Пропедевтический период (24 ч)
1. Выявление элементарных математических представлений и умений детей
Умение считать однородные предметы; понимание отношений «больше», «меньше», «равно», сравнение и уравнивание неравночисленных количеств, знание цифр, геометрических фигур; простейшие счетные операции.
Формирование первоначальных навыков учебной деятельности: работоспособность, усидчивость, умение приготовиться к уроку, выслушать и выполнить задание.
Овладение навыками работы карандашом, ручкой, фломастером.
2. Действия с группами предметов. Геометрические фигуры
Признаки предметов: цвет, форма, размер.
Соотношения «одинаковые - разные» на основе практических упражнений в сравнении предметов. Составление групп предметов, одинаковых по какому – либо одному признаку и различных по другим. Понимание слов: каждый, остальные, все, кроме.
Сравнение групп предметов методом взаимооднозначного соотнесения (приложения, наложения), употребление предлогов на, над, под.
Способы уравнивания групп предметов путем увеличения количества предметов в меньшей группе или уменьшения их количества в большей группе.
Сопровождение практических действий словами прибавил, стало больше, стало поровну, убавил, стало меньше.
Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, Штриховка, обводка, раскрашивание. Конструирование из палочек.
3. Размер предметов
Способы сравнения (приложение, наложение). Сходство и различие предметов по их размеру; умения правильно использовать термины для обозначения размера предметов при их сравнении. Измерение и сравнение предметов по длине, ширине и высоте с помощью условной мерки.
4. Пространственные и временные представления
Положение предметов в пространстве: справа – слева, вверху – внизу, спереди – сзади, в середине, перед, за, между, рядом, один за другим, внутри – снаружи, далеко – близко.Направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх; умение ориентироваться в тетради.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. Части суток: утро, день, вечер, ночь, их последовательность. Неделя, дни недели.
5. Линейные и плоскостные представления
Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая. Получение прямой путем перегибания листа бумаги. Вычерчивание прямой. Практическое изучение свойств прямой. Отрезок. Рассмотрение и изготовление моделей отрезка путем перегибания листа бумаги , вырезания полосок из бумаги, из кусков проволоки, вычерчивание отрезков. Отыскивание моделей отрезков в окружающих предметах. Сравнение отрезков («на глаз», наложением).
6. Количество и счет
Понятия: много – мало - один, несколько, столько же, каждый, пара, больше – меньше, их различение на основе сравнения двух групп предметов. Счет предметов в различном направлении и пространственном расположении. Независимость результата счета от размера, формы, расстояния между предметами.
Счет на слух, по осязанию, счет движений. Присчитывание и отсчитывание предметов по одному с названием итога: «Сколько всего?», «Сколько осталось?».
Счет предметов до 10, умение отвечать на вопросы: «сколько?» и «который по счету?». Воспроизведение ряда чисел, начиная с любого числа. Состав чисел 2,3,4,5 из отдельных единиц и двух меньших чисел (на наглядном материале).
7. Подготовка к письму цифр
Графические работы в тетради: соединение точек по клеткам, рисование орнаментов, раскрашивание, обводка шаблонов, штриховка. Письмо элементов цифр.
II. Десяток (40 ч)
Нумерация. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов, их изображений, геометрических фигур и т. д. Соотнесение цифры, числа и количества. Счет равными группами.
Число 0 и его обозначение. Сравнение чисел. Знаки: >, <, =. Получение числа путем прибавления 1 к предыдущему, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Счет предметов по порядку. Название и последовательность первых десяти порядковых числительных. Определение порядкового номера предмета. Нахождение предмета по занимаемому порядковому месту. Преобразование одного предмета в другой заданный предмет или фигуру путем перекладывания заданного числа элементов. Состав чисел от 2 до 10 из отдельных единиц и двух меньших чисел. Умение иллюстрировать различные случаи на наглядных пособиях.
10 единиц = 1 десяток.
Представление о плоском угле. Конструирование моделей угла из палочек, проволоки (выкладываются на бумаге), бумаги или картона.
Сравнение углов «на глаз» и путем наложения. Выделение равных углов. Отыскивание углов в окружающих предметах. Зарисовка углов произвольной величины. Знакомство с прямым углом. Изготовление модели ломаной линии из палочек различной длины, из проволоки. Рисование ломаной линии.
III. Сложение и вычитание в пределах 10 (60 ч)
Практические действия с предметами, раскрывающие сущность сложения и вычитания, как подготовка к арифметическим действиям.
Название действий и их обозначений, Знаки +, -. Запись действий в виде примеров. Овладение приемами вычислений: присчитывание и отсчитывание по 1, прибавление (вычитание) числа по частям, перестановка слагаемых. Понимание связи и взаимообратности действий сложения и вычитания. Решение примеров. Название компонентов сложения и вычитания. Знакомство с задачей. Структура задачи: условие, вопрос, решение, ответ. Составление задач на основе наблюдений и предметно-практических действий обучающихся.
Таблица сложения в пределах 10 . Соответствующие случаи вычитания. Многоугольник. Изготовление модели многоугольника на плоскости из палочек разной длины. Изготовление каркаса многоугольника из проволоки. Геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат. Получение моделей этих фигур путем перегибания листа бумаги. Изготовление каркасов моделей этих фигур из проволоки. Конструирование геометрических фигур (предметов) из заданных частей.
Чтение, запись и нахождение значения числовых выражений в 1-2 действия (без скобок).
Сложение и вычитание вида 7-7; 0+7; 7-0. Нахождение числа, которое на несколько единиц меньше или больше данного. Решение простых задач на нахождение суммы остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Величины и их измерение, Длина. Сравнение длины отрезков (предметов.) Сантиметр. Измерение отрезка в см. Вычерчивание отрезков заданной длины. Вычерчивание отрезка, длина которого на несколько см больше или меньше данного отрезка.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.)
IV. Повторение (8 ч)
Тематическое планирование
Разделы Кол-во часов
Пропедевтический период 24 ч.
Десяток 40 ч.
Сложение и вычитание в пределах 10 60 ч.
Повторение 8 ч.
Итого 132 ч.
Учебно-методический комплект «Школа России»
Учебник: М.И.Моро Математика. Учебник.1 класс. В 2ч. –М.: Просвещение. 2012г. Рабочие тетради: 1.Моро М.И., Волкова С.И. Математика.
Рабочая тетрадь.1 класс. В 2ч. - М.: Просвещение, 2013 2. М.И.Волкова Математика. Проверочные работы. 1 класс. –М.: Просвещение, 2013
Технические средства обучения.
1.Классная магнитная доска.
2.Мультимедийный проектор.
3.Экран.
4. Компьютер.
5. Интерактивная доска
Электронно-образовательные ресурсы
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
http://exchange.smarttech.com (Поиск плана уроков на SMART Board )http://edcommunity.ru (работы коллег, созданные для использования на интерактивной доске)
http://www.numi.ruhttp://www.prodlenka.orghttp://videouroki.net/http://school-collection.edu.ru/http://www.it-n.ru/http://festival.1september.ru/http://fcior.edu.ru

Приложенные файлы


Добавить комментарий