«Анализ стихотворения С.А. Есенина «Бабушкины сказки»»


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Кольчурина Людмила Юрьевна
Предмет: Урок литературного чтения
Класс: 4
Тема: Анализ стихотворения С.А. Есенина « Бабушкины сказки»
Тип урока: Урок открытия нового знания
Цели урока: проанализировать глубину восприятия стихотворения С. А. Есенина «Бабушкины сказки»; развивать умение создавать некий образ на основе его словесного описания; пополнить библиографические знания о поэте; обогащать словарный запас.
Планируемые результат:
Предметные УУД: Умение прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух
Метапредметные УУД:Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных произведений.
Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
Личностные: Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.
Учебник: “Литературное чтение. 4 класс. 2 часть” Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, с.71;
Средства обучения:
Презентация
Выставка книг Есенина
Картины: Максимов Василий Максимович. «Бабушкины сказки», Красносельский Александр Андреевич «Бабушкины сказки»
Видеоролик стихотворения «Бабушкины сказки»
Словарь настроений
Текст с биографией автора
ХОД УРОКА

п/п Этап урока Название используемых технологий, форм и приёмов Деятельность учителя Деятельность обучающихсяУУД
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
- Подарите друг другу хорошее настроение, улыбнитесь. Я рада вашему присутствию на уроке. Готовятся к уроку, настраиваются. Л:
Положительное отношение к учению, чтению, познавательной деятельности.
II.
1.
2. Работа с текстом до чтения
Подготавливает учащихся к чтению текста, прогнозированию его содержания и тематической эмоциональной направленности. Определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста, выделяют героев произведения П: умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов
Р: высказывать свои предположения на основе работы с иллюстрацией.
К: слушать и понимать речь других
Л: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Антиципация чтения.
Приём антиципации. ЗКИСАК
- Переставьте буквы местами. Какое слово у вас получилось?
КАРТИНА С БАБУШКОЙ
- Кого вы видите на картине?
-Как картину и слово, вы свяжите с темой урока?
ВЫСТАВКА КНИГ ЕСЕНИНА
- Посмотрите на выставку книг. Что общего между ними?
-Воссоединив все ваши открытия, сформулируйте тему урока полностью.
СКАЗКА
-бабушку
- стихотворение «Бабушкины сказки»
-автор Сергей Есенин
- Сергей Александрович Есенин “Бабушкины сказки”
Целеполагание Просит поставить цели урока с учётом общей готовности учащихся к работе.
-Определив тему, сформулируйте задачи урока:
Мы познакомимся с …
Мы узнаем…
Мы будем учится…
Мы сможем поразмышлять…
Мы будем уметь… Формулируют цели урока, готовятся к чтению и обсуждению текста.
- творчеством С. Есенина.
-новые факты из его биографии.
- раскрывать тайны поэтического произведения.
- над авторским замыслом.
- анализировать стихотворение С. Есенина. Р: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
3. Прогнозирование Приём «Выдвижение гипотезы» По иллюстрации и заголовку стихотворения просит детей предугадать содержание произведения.
-Откройте учебники на странице 71 и рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.
-Что вы видите?
-А сейчас прочитайте название стихотворения, как вы думаете, о чём будет стихотворение? По иллюстрации и заголовку прогнозируют содержание произведения
-детей
- дают варианты прогноза содержания III
1. Работа с текстом во время чтения
Первичное чтение текста. Обеспечивает полноценное восприятие текста стихотворения Знакомятся с текстом стихотворения. Ведут диалог с учителем. П: уметь извлекать информацию из текста, иллюстрации; на основе анализа объектов делать выводы.
Р: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;.
К: уметь слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;
Л: проявление внимания к суждению товарищей.
Включает видеоролик со стихотворением Есенина «Бабушкины сказки». Проверяет первичное восприятие. Даёт словарь настроений. Просит детей аргументировать свои эмоции. (Приложение1)
- Оправдались ли ваши прогнозы о сюжете стихотворения?
-О чём вспоминает поэт в этом стихотворении?
- С каким чувством он вспоминает детские годы?
Воспринимают стихотворение на слух, отвечают на вопросы, рассуждают. Дети используют словарь настроений и аргументируют свой ответ.
-ответы детей
- о детстве
2. Перечитывании текста.
Стилистический анализ стихотворения
Приём «Комментированное чтение»
Словарная работа
Приём «Стилистический эксперимент»
Организует медленное «вдумчивое чтение», вычитывание подтекста. Организует словарно-логическую работу.
-Как вы думаете, кому он посвятил это стихотворение? Почему вы так считаете?
- Перед чтением уточним значение слова, догадайтесь какого?
-Найдём его значение в словарике в конце учебника.
Просит детей читать стихотворение по строчкам и отмечать непонятные слова.
-Уточним значения некоторых слов. Какое слово в первой строке требует объяснения:
по задворкам (Найдите однокоренное слово)
разухабистой гурьбой
гурьба, какие ассоциации?
Разухабистая толпа, как понимаете?
бредём – Замените синонимом.
- Попробуйте заменить его словом “шагаем”. - - Как лучше?
- А почему автор так написал – бредём домой? 
- Что такое салазки?
- Что обозначает слово загалдели?
- Попробуйте заменить слово “загалдели” словом “Заговорили”. Как лучше?
- А почему ребята загалдели? 
- Для чего использует автор данную лексику? Включаются в диалог с учителем, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения.
-Своей бабушке
-опостылеют
– опостылеть - значит, надоесть
Дети читают по строчкам и отмечают непонятные слова.
– задворки – часть крестьянского двора за домом, место за двором;
– молодцеватой, задорной
- толпа, весёлая, шумная…
– синоним – шагать
- Устали
– маленькие деревянные ручные санки
– заговорили одновременно, громко говорить (преимущественно о многих)
- Хотят продолжения сказки
- Чтобы ярче и выразительнее раскрыть лирический образ героев произведения 3. Проблемный вопрос - Что послужило истоками поэзии Есенина? Т.е. вдохновил писать стихи? - мысли детей 4. Знакомство со сведениями из биографии С.А.ЕсенинаПрием «Инсерт»
٧- я знаю;
+ – новые знания;
?- хочу знать больше Организует работу с библиографическим текстом.
- Сейчас я приглашаю вас в заочное путешествие на родину поэта. Ваша задача познакомиться со сведениями из биографии С.А. Есенина и попытаться найти ответ на поставленный вопрос.
Читают библиографический текст и делают пометки в квадраты. 5. Беседа по содержанию биографии. Проверяет понимание прочитанного текста
- Что для вас было знакомо из жизни поэта?
- Что узнали нового о Есенине?
- Что узнали о детстве поэта?
- Кто вдохновил Сергея Александровича писать стихи, что послужило истоками поэзии Есенина? Отвечают на вопросы учителя
-Родная природа
– Бабушка и дедушка Родина поэта – село Константиново находится недалеко от старинного русского города Рязани. Сейчас это село Есенино.
Село утопало в зелени. С высокого берега Оки открывался прекрасный вид на реку. Здесь и прошло детство Сергея.
Эта красота рязанского края не могла не затронуть душу ребёнка.
С раннего детства полюбил Сергей родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы.
И кто знает, может быть, это и было основой того, что Есенин стал поэтом.
Родители его – Александр Никитич и Татьяна Фёдоровна – были бедными крестьянами
Мальчика воспитывали в семью деда ( отца матери)
“Стихи начал слагать рано, – вспоминал Есенин. – Толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки я переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам.
Дедушка пел мне песни старые, такие тягучие, заунывные.
Бабушка и дед сумели передать любимому внуку всю прелесть народной устной и песенной речи. Они подталкивали Есенина к сочинению стихов.
6. Динамическая пауза У вас у всех есть бабушки и дедушки, которых вы любите и помогаете им, чем можете.
Если на экране появляется картинка, на которой показано как правильно себя вести по отношению к пожилым людям, вы хлопаете в ладоши, если на картинке дети ведут себя неверно, вы потопайте ногами. Выполняют движения по заданному правилу. 7. Повторное чтение Предлагает учащимся прочитать стихотворение вслух. Проводит работу по подготовке детей к выразительному чтению и конкурс «Чтецов»
-Сейчас прочитаем стихотворение “Бабушкины сказки” выразительно, выражая чувства. А для этого разделим стихотворение на смысловые части.
- Прочитайте первую часть (первые четыре строчки).
- О чем говорится в этой части стихотворения?
- Как мы будем читать эти строчки?
- Прочитайте вторую часть (следующие девять строчек).
-О чем говорится в этой части стихотворения?
- Какова тема этой части, основная мысль?
-Как их будем читать?
- Ну а в третьей части о чем речь?
- Какова тема этой части, основная мысль?
- С какой интонацией будем читать последние строчки?
- Кто хочет выразительно, прочитать это стихотворение?
Выполняют задание учителя. Готовятся к конкурсу «Чтецов»
- дети возвращаются с катаний с горки
- они устали
-Как дети садятся и слушают бабушкины сказки
- Как сидят и слушают сказки еле дыша, с интересом
- дети внимательно слушают, голос негромкий
- О том, что сказки уже все закончились, а спать неохота. Дети начинают приставать к бабушке, но она им отказывает
- дети обрадовались
- слушают 2-3 ребят выставляют оценки
ПАМЯТКА ОЦЕНИВАНИЯ:
Помним – стихи (текст) читаем… , выражаем...
Чтение вслух.
За что можно похвалить?
Какие замечания?
П: уметь выразительно читать текст стихотворения
К: уметь слушать и давать оценку работе товарищей Л: понимают эмоции других людей.
III.
1. Работа с текстом после чтения.
Концептуальная(смысловая) беседа по тексту Проводит с детьми коллективное обсуждение прочитанного текста. Помогает выявлять и формулировать основные идеи текста.
– А теперь поработаем над содержанием стихотворения.
– Каковы были мотивы детей сидеть до утра?
– Можете ли вы объяснить, какие сказки рассказывала бабушка? Прочитайте.
– Почему дети притворялись, что не слышали, как их мама зовёт спать?
– Что вы можете сказать об отношении бабушки к ребятам?
– Какова главная мысль этого стихотворения?
- Подходит ли иллюстрация к этому стихотворению?
- Как вы думаете, кто из детей может быть маленьким Серёжей? Вступают в дискуссию о прочитанном тексте с учителем. Соотносят читательскую интерпретацию с авторской позицией.
- Слушать бабушкины сказки
- Русские народные, про Ивана
- Сюжет сказки завораживал, заинтересовывал, и было жаль уйти, не узнав, чем закончится сказка
- ответы детей
- О добрых, тёплых, нежных воспоминаниях детства, связанных с любимым человеком – бабушкой
- да
-Кудрявый мальчик. П: делать выводы в совместной работе учителя и детей
Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Л: умение высказывать своё отношение к героям и их поступкам, выражать свои эмоции;
2. Исследование «Бабушка в изображении русских художников»
Работа в группах.
Организует работу в группах по исследованию поэтических строк о бабушках и изображении бабушек в картинах художников. Предлагает рассмотреть несколько картин.
- А теперь давайте проведем небольшое исследование. Я предлагаю вам рассмотреть картины подобранные мною заранее, и сопоставить их со стихотворением С. Есенина.
Для исследования предлагает картины
-Какие сюжеты написали художники?
-Назовите тему картины.
- Какие краски использовал художник для своей картины? (тёплые или холодные)
- Найдите строки из стихотворения, в которые подходят к данному сюжету
- Какая из картин больше подходит к стихотворению С. Есенина.
- Вспомните биографию поэта.
Принимают учебную задачу учителя. Включаются в работу в группе.
4 группы: работа с картинами
План работы:
Рассмотрите картину
Какой сюжет написал в своей картине художник.
Определите тему картины.
Какие краски использовал художник для своей картины? (тёплые или холодные)
Найдите строки из стихотворения, в которые подходят к данному сюжету.

Максимов Василий Максимович. «Бабушкины сказки». 1867 год

Красносельский Александр Андреевич «Бабушкины сказки»
П: учатся извлекать информацию из текста, репродукции;
Р: действовать по плану;
К: Сотрудничать друг с другом в группе; самостоятельно вычитывать информацию в неявном виде;
Л: проявление внимания к суждению товарищей.
3. Творческая мастерская. Приём «СИНКВЕЙН» Предлагает детям высказатся о творчестве поэта через приём «Синквейн». Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
- Выскажите своё отношение к поэзии Есенина через Синквейн. СИНКВЕЙН
1 Существительное Есенин
2 2 прилагательных 3 3 глагола 4 Предложение показывающее отношение к поэту. 5 Синоним к существительному IV. Итог урока Акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности обучающихся на уроке. Формулируют конечный результат своей работы. П: делают выводы в результате совместной деятельности класса и учителя;
К: умение оформлять свои мысли в устной форме.V. Рефлексия. Просит оценить свою работу на уроке.
Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке:
Радость
Равнодушие.
Удовлетворение
Вдохновение
Скука.
Тревога.
Спокойствие.
Уверенность
Неуверенность.
Наслаждение. Л: высказывают свое эмоциональное отношение к уроку.
VI. Домашнее задание. Уровневая дифференциация Предлагает выбрать одно задание из предложенных вариантов домашней работы.
1 уровень – найти в дополнительной литературе стихотворение С. Есенина и подготовить выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.
2 уровень – выучить наизусть стихотворение «Бабушкины сказки».
3 уровень- подготовить выразительное чтение стихотворения «Бабушкины сказки» Выбирают задание для домашней работы с учётом индивидуальных возможностей Л: умение оценивать свои способности.
VII. Оценивание работы учащихся Просит оценить детей деятельность одноклассников на уроке. Оценивают результат деятельности товарищей. Р: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
К: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Приложенные файлы


Добавить комментарий