Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. в соответствии с ФГОС (на 204 часа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уро-ка
Тема урока
Дата проведения
Основные виды учебной деятельности
Планируемые предметные результаты освоения материала
Универсальные учебные действия



План
Факт


Метапредметные УУД
Личностные УУД

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 часа)

1
Русский язык – один из развитых языков мира
1 неделя
1 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение содержания парагра-фа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художествен-ной литературы для рассуж-дения на лингвистическую тему.
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
Формирование «стартовой» моти-вации к изучению нового материала.

2
Язык, речь, общение
1 неделя
1 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: анализ стихотворе-ний по алгоритму, провероч-ный диктант, построение рассуждения на лингвисти-ческую тему, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.
Формирование зна-ния о взаимосвязи русского языка с культурой и исто-рией России и мира, формирование соз-нания того, что рус-ский язык – важ-нейший показатель культуры человека.

3
Ситуация общения
1 неделя
1 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: беседа для опреде-ления компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа (составление схемы речевой ситуации по образцу), упражнения по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Ка-кие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.
Формирование навыков конструирования текста-рассуждения.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 часов)

4
Фонетика.Орфоэпия
1 неделя
1 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа по устранению нарушению произносительных норм в словах, проектирование спо-собов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Освоить алгоритм прове-дения фонетического раз-бора слова, освоить навыки различения усло-вий написания разде-лительных ъ и ь знаков.
Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

5
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов
1 неделя
1 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: комплексное повто-рение ранее изученных орфо-грамм на основе художест-венного текста, стартовое тес-тирование, анализ стихотворе-ния, написание диктанта, про-ектирование способов выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка).
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к иссле-довательской дея-тельности (анализу).

6
Части речи
1 неделя
1 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционной нормы (фиксирование собст-венных затруднений в дея-тельности): работа в парах (морфологический разбор по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста), проектирование выпо-лнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.
Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной и коллек-тивной аналитичес-кой деятельности.

7
Орфограммы в окончаниях слов
2 неделя
2 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопро-веркой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться определять орфограммы в окончании слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной и коллек-тивной аналити-ческой и творческой деятельности.

8
Словосочета-ние
2 неделя
2 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при кон-сультативной помощи учителя с последующей самопровер-кой), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа словосочетания.
Формирование устойчивой моти-вации к обучению.

9
Простое предложение. Знаки препинания
2
неделя
2 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: составление табли-цы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются», конструирова-ние предложений с однород-ными членами и обращениями по алгоритму выполнения за-дачи при консультативной помощи учителя с последую-щей взаимопроверкой, проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок.
Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях.
Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями.
Формирование устойчивой моти-вации к самостоя-тельной и коллек-тивной аналитичес-кой деятельности.

10
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксичес-кий разбор предложений
2 неделя
2 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективное конс-труирование сложных предло-жений по алгоритму выпол-нения задания с последующей самопроверкой, групповая ра-бота (определение структуры предложений, составление схем), коллективное проекти-рование дифференцированно-го домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок.
Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложно-сочиненном предложении с союзом и.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: исполь-зования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.
Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической и творческой деятель-ности.

11
Прямая речь. Диалог
2 неделя
2 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реалии-зации новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения за-дачи при консультативной помощи учителя), работа в па-рах (составление диалога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференци-рованного домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситу-ацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова и предложения.
Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

12
Контрольный диктант №1 с грамматичес-ким заданием
2 неделя
2 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания.
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.
Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.
Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

ТЕКСТ (5 часов)

13
Текст, его особенности
3 неделя
3 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи», работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анали-за), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

14
Тема и основ-ная мысль те-кста. Заглавие текста
3 неделя
3 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа (определение темы. Основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания пи консультативной помощи учителя), работа в парах (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анна-лиз поэтического текста.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности.

15
Начальные и конечные предложения текста
3 неделя
3 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективное составление памятки «Языко-вые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, рассуждение» при консуль-тативной помощи учителя, написание сказки, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и компози-ционных признаков.
Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование устойчивой моти-вации к обучению.

16
Ключевые слова. Основные признаки текста
3 неделя
3 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа по определению ключевых слов в тексте, составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Все для счастья», проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

17
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи
3 неделя
3 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, состав-ление схемы «Стили речи», лабораторная работа (опреде-ление стиля речи текста по его признакам), составление конс-пекта статьи учебника «Офи-циально-деловой стиль», напи-сание объяснительной записки опоздавшего школьника, про-ектирование выполнения до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться составлять текст на основе комп-озиционных и языковых признаков типа и стиля речи.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и коллективной исследовательской деятельности.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 часов)

18
Слово и его лексическое значение
3 неделя
3 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по алгоритму выполне-ния заданий (объяснение орфограмм в словах), лабора-торная работа по алгоритму решения лингвистической за-дачи при консультативной помощи учителя (определение лексического значения слов по толковому словарю), группо-вая работа (проект) «Сино-нимы. Омонимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться с помощью толкового словаря опреде-лять лексическое значение слова, прямое и перенос-ное значения слов, отли-чать омонимы и много-значные слова, синонимы, омонимы, антонимы.
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и сторить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Формирование познавательного интереса.

19
Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»
4 неделя
4 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презентация (опорный материал для сочи-нения по картине А. Герасимо-ва «После дождя»), составле-ние алгоритма написания сочинения-описания, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться находить мате-риал для сочинения-опи-сания по картине из словаря синонимов, толко-вого ловаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ному и коллектив-ному проектирова-нию, конструиро-ванию, творческой деятельности.

20
Общеупотребительные слова. Профессиона-лизмы
4 неделя
4 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по составлению памяток различе-ния общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирование текста с использованием профес-сиональной лексики, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться различать слова общеупотребитель-ные и необщеупотре-бительные.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование познавательного интереса, формиро-вание устойчивой мотивации к само-стоятельному и коллективному исследованию текста.

21
Диалектизмы
4 неделя
4 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): комплекс-ное повторение с исполь-зованием дидактического ма-териала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвис-тического описания диалек-тизмов, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конст-руирования, лингвисти-ческого описания, линг-вистического анализа.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.
Формирование устойчивой мотива-ции к самостоятель-ной и групповой исследовательской деятельности.

22
Исконно русские и заимствованные слова
4 неделя
4 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): самостоя-тельная работа с дидакти-ческим материалом, изучение и конспектирование содер-жания параграфа учебника, составление алгоритма опре-деления исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться различать лек-сику исконно русскую и заимствованную, состав-лять текст лингвисти-ческого описания по алгоритму выполнения задачи.
Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, изучению и закреп-лению нового.

23
Неологизмы
4 неделя
4 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа с памяткой определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспек-тирование), составление линг-вистического описания по теме «Неологизмы», проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться определять неологизмы в тексте ху-дожественной литературы, публицистических текс-тах.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения об-щей задачи.

24
Устаревшие слова
4 неделя
4 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, конспектирова-ние материала презентации, объяснительный диктант, на-писание лингвистического описания по теме «Устарев-шие слова», проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литера-туры и объяснять их значение.
Коммуникативные: владеть моноло-гической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.
Формирование познавательного интереса и устой-чивой мотивации к исследовательской деятельности.

25
Словари
5 неделя
5 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: отработка новых знаний, композиционно-тема-тический анализ текста сло-варной статьи, лабораторная работа по словарям, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к проблемно-поисковой деятельности.

26
Составление словарной статьи
5 неделя
5 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алго-ритма написания сочинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние словарной статьи, линг-вистического описания по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться составлять сло-варную статью, конструи-ровать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуа-цию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием.
Формирование интереса к творчес-кой деятельности.

27
Повторение
5 неделя
5 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: комплексное повто-рение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения зада-ния при консультативной по-мощи учителя, проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться применять пра-вила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.
Формирование на-выков самоанализа и самоконтроля.

28
Контрольный диктант №2 с лексическим заданием
5 неделя
5 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние контрольного диктанта с грамматическим заданием, проектирование выполнения домашнего задания.
Научиться воспроизво-дить приобретенные зна-ния, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные: формировать ре-чевые действия: использовать адекват-ные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.
Формирование на-выков самоанализа и самоконтроля.

29
Анализ ошибок, до-пущенных в контрольном диктанте
5 неделя
5 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): анализ до-пущенных ошибок с исполь-зованием памятки для про-ведения анализа и работы над ошибками, работа по состав-лению алгоритма для проведе-ния анализа, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться анализировать допущенные ошибки, вы-полнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные: формировать ре-чевые действия: использовать адекват-ные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотива-ции к самосовер-шенствованию.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 часа)

30
Фразеологиз-мы
5 неделя
5 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа с презентацией на тему «Фразеологизмы», работа в парах по алгоритму выполнения задачи с фразео-логическим словарем (темы «Учеба», «Лень»), проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться различать еди-ницы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навы-ки лингвистического ана-лиза текста с фразео-логизмами.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.
Формирование устойчивой мотива-ции к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познаватель-ной деятельности.

31
Источники фразеологиз-мов
6 неделя
6 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа (составление текста лингви-стического описания по теме «Фразеология»), самостоя-тельная работа с дидакти-ческим материалом, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвисти-ческого описания.
Формирование устойчивой мотива-ции к исследова-тельской и твор-ческой деятельнос-ти.

32
Повторение
6 неделя
6 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа с лигвистическим портфолио (памятки о составе и значе-ниях фразеологизмов), работа в группах (конструирование текста с использованием фра-зеологизмов по образцу), про-ектирование выполнения до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, состав-лять текст с использо-ванием фразеологизмов.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование ус-тойчивого интереса к исследователь-ской, аналитической деятельности.

33
Контрольный тест №1 по теме «Фразео-логия»
6 неделя
6 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполне-ние заданий текста, проекти-рование выполнения домаш-него задания.
Научиться выполнять тестовые задания и производить самопровер-ку по алгоритму.
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
Формирование на-выков самоанализа и самоконтроля.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 часа)

34
Морфемика и словообразо-вание
6 неделя
6 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: индивидуальная работа с дидактическим мате-риалом и учебником, состав-ление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.
Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятель-ности.

35
Описание помещения
6 неделя
6 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): группо-вое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проек-тирование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться составлять план текста описания помещения, определять композиционные и языко-вые признаки типа речи.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование навыков состав-ления алгоритма выполнения задачи.

36
Основные способы образования слов в рус-ском языке
6 неделя
6 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с теоретическим мате-риалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему, оформление лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться применять алгоритм выявления способа словообразова-ния.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивого интере-са к исследователь-ской, аналитической деятельности.

37
Основные способы образования слов в рус-ском языке (закрепление)
7 неделя
7 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектиро-вание выполнения дифферен-цированного домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться определять способ образования слова.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе группы.

38
Диагностическая работа по теме «Слово-образование»
7 неделя
7 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использо-ванием памяток лингвисти-ческого портфолио с после-дующей самопроверкой, взаи-мопроверкой при консуль-тативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиа-гностики результатов.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.
Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы.

39
Этимология слов
7 неделя
7 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгорит-ма создания текста на линг-вистическую тему при кон-сультативной помощи учите-ля, проектирование выполне-ния дифференцированного до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться работать со словарем.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словарной статьи.
Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алгоритма выполне-ния задачи.

40
Этимология слов (закреп-ление)
7 неделя
7 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем, самостоятельная ра-бота (лингвистическое описа-ние), проектирование выпол-нения дифференцированного домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова.
Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе группы.

41
Систематиза-ция материа-лов к сочине-нию (описа-ние помеще-ния). Слож-ный план
7 неделя
7 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективное составление развернутого плана описания помещения, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения зада-чи, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особен-ности текста-описания, находить сказуемое в предложении.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.
Формирование устойчивой моти-вации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

42
Написание сочинения (описание помещения)
7 неделя
7 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индиви-дуальная работа (написание сочинения-описания помеще-ния), индивидуальное проек-тирование выполнения домаш-него задания.
Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть тер-минологией.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.
Формирование познавательного интереса к творчес-кой деятельности.

43
Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирова-ние текста
8 неделя
8 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочине-ния-образца, проектирование выполнения домашнего за-дания, комментирование выставленных оценок.
Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи.

44
Буквы а и о в корне -кас- – -кос-
8 неделя
8 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): состав-ление конспекта статьи учеб-ника, работа по составлению лингвистического рассужде-ния при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер-кой, коллективное проектиро-вание домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться различать условия написания корня -кас- – -кос-.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

45
Буквы а и о в корне -кас- – -кос- (закрепление)
8 неделя
8 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения зада-чи), фронтальная беседа по содержанию учебника, инди-видуальные задания, проекти-рование домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться различать условия написания корня -кас- – -кос-.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня.
Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи.

46
Буквы а и о в корне -гар- – -гор-
8 неделя
8 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): состав-ление конспекта статьи учеб-ника, работа в парах по составлению лингвистичес-кого рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проекти-рование домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться объяснять правописание гласных в корне -гар- – -гор-.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи.

47
Буквы а и о в корне -гар- – -гор- (закрепление)
8 неделя
8 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: комплексное повто-рение, индивидуальная работа (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чере-дованием гласной а в корне), работа в парах (образование от слов с изучаемым чередо-ванием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимопровер-кой по алгоритму выполнения задания), составление рассказа по картинкам, проектирование домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться объяснять правописание гласных в корне -гар- – -гор-.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне.
Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи.

48
Буквы а и о в корне -зар- – -зор-
8 неделя
8 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): состав-ление конспекта статьи учебника, работа в парах по составлению лингвистическо-го рассуждения при консуль-тативной помощи учителя с последующей взаимопровер-кой, проектирование домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться объяснять правописание гласных в корне -зар- – -зор-.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

49
Буквы а и о в корне -зар- – -зор- (закрепление)
9 неделя
9 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (анализ условий написания гласных в корнях), лабора-торная работа со словосоче-таниями с чередованием глас-ных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, состав-ление рассказа по рисункам, работа по алгоритму опреде-ления микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.
Научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

50
Повторение
9 неделя
9 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художест-венной литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимо-проверкой при консульта-тивной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.
Научиться применять правила проверки напи-сания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

51
Повторение
9 неделя
9 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художест-венной литературы со словами с чередованием гласных в корне с последующей взаимо-проверкой при консульта-тивной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.
Научиться применять правила проверки напи-сания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи.

52
Контрольный диктант №3 с грамматичес-ким заданием
9 неделя
9 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): написание диктанта, выполнение грамма-тических заданий, проекти-рование выполнения домаш-него задания.
Научиться применять правила проверки напи-сания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута воспол-нения проблемных зон в изученной теме.
Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию на основе алго-ритма выполнения задачи.

53
Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте.
9 неделя
9 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться применять правила проверки напи-сания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня.
Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану.

54
Буквы ы и и после приста-вок
9 неделя
9 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа с презентацией (конспектирование материала по памятке), индивидуальная работа с тестами, работа в парах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопро-веркой при консультативной помощи учителя), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

55
Буквы ы и и после приста-вок (закрепление)
10 неделя
10 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок при анализе лексических единиц.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.
Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану.

56
Гласные в приставках пре- и при-
10 неделя
10 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи), составление алгорит-ма различения условий напи-сания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

57
Гласные в приставках пре- и при- (закрепление)
10 неделя
10 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа по конструированию словосоче-таний со словами с приставкой пре- (при-), написание лингви-стического описания, проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описа-ния, рассуждения.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

58
Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение
10 неделя
10 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания.
Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- при выполнении выборочного изложения.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, теста.
Формирование устойчивого инте-реса к творческой деятельности, про-явления креативных способностей.

59
Повторение
10 неделя
10 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопро-веркой при консультативной помощи учителя, работа в парах (ананлиз стихотворного текста со словами с приставкой пре- (при-) с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выста-вленных оценок.
Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- с опорой на алгоритм выполнения лингвисти-ческой задачи.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану.

60
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием
10 неделя
10 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.
Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута воспол-нения проблемных зон в изученной теме.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

61
Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте
11 неделя
11 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.
Формирование устойчивого инте-реса к творческой деятельности, про-явления креативных способностей.

62
Соединитель-ные гласные о и е в сложных словах
11 неделя
11 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

63
Соединитель-ные гласные о и е в сложных словах
11 неделя
11 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: самостоятельная работа с последующей взаимо-проверкой, анализ поэтичес-кого текста со сложными словами, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов.
Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану.

64
Сложносокра-щенные слова
11 неделя
11 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: лабораторная рабо-та по материалам учебника с последующей взаимопровер-кой, анализ художественного текста со сложносокращен-ными словами, составление лингвистического рассужде-ния, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться реализовывать алгоритм конструиро-вания и написания сложносокращенных слов.
Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложносокращенных слов.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

65
Написание плана сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро»
11 неделя
11 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах по составлению плана к сочинению-описанию картины Т.Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя.
Научиться составлять план к сочинению-описанию картины.
Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану.

66
Написание сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро»
11 неделя
11 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описа-ния: коллективная работа, работа в парах (составление словарика языковых особен-ностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств).
Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочине-ния, выявлять компози-ционные и языковые особенности текста типа речи описание.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.
Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану.

67
Анализ ошибок, допущенных в сочинении
12 неделя
12 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по памятке выполнения работы над ошибками.
Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошиб-ками с использованием алгоритма выполнения задачи.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 1) (25 часов)

Имя существительное (25 часов)

68
Имя существительное как часть речи
12 неделя
12 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в парах с последующей самопроверкой, самостоятель-ное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи.
Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

69
Имя существительное как часть речи. Род имен сущест-вительных
12 неделя
12 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповое состав-ление алгоритма определения рода существительных, со-ставление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуж-дения по теме урока.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.
Формирование навыков состав-ления алгоритма выполнения задачи.

70
Разносклоня-емые имена существи-тельные
12 неделя
12 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по практическому материалу учебника, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

71
Разносклоня-емые имена существи-тельные
12 неделя
12 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы.

72
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя
12 неделя
12 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лаборатор-ная работа с художественным текстом по алгоритму выпол-нения задачи, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

73
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя
13 неделя
13 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах по учебнику с последующей самопроверкой, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока), проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование навыков органи-зации и анализа своей деятельности в составе группы.

74
Несклоняе-мые имена существительные
13 неделя
13 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (конструирование словосочетаний с несклоняе-мыми словосочетаниями с последующей взаимопровер-кой), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

75
Род несклоня-емых имен существительных
13 неделя
13 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: составление развер-нутого плана описания род-ного края, индивидуальная творческая работа по дидакти-ческому материалу, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться находить и выделять языковые и композиционные особен-ности текста-описания.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.
Формирование устойчивой мотивации к твор-ческой деятель-ности по алгоритму, индивидуальному плану.

76
Имена существи-тельные общего рода
13 неделя
13 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): лабора-торная работа (анализ худо-жественного текста, публицис-тической статьи с существи-тельными общего рода с последующей взаимопровер-кой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода.
Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

77
Имена существи-тельные общего рода
13 неделя
13 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): индивиду-альная работа с тестами с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.
Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений (текста) с существительными общего рода.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

78
Морфологи-ческий разбор имен сущест-вительных
13 неделя
13 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения линг-вистической задачи, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

79
Письмо
14 неделя
14 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товари-щу), конкурс творческих работ, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

80
Не с сущест-вительными
14 неделя
14 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): групповая лабораторная работа по материалам учебника для определения условий написа-ния не с существительными, самостоятельное проектиро-вание дифференцированного домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.
Научиться применять правила написания не с существительными.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.
Формирование устойчивой мотива-ции к совершен-ствованию.

81
Не с сущест-вительными
14 неделя
14 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, составление плана к сочинению-описанию кар-тины А.Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), проектирование дифференци-рованного домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

82
Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя»
14 неделя
14 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины А.Герасимова «После дождя» с последующим редактирова-нием текста, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока.
Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

83
Котрольный диктант №5 с грамматичес-ким заданием.
14 неделя
14 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения граммати-ческого задания.
Коммуникативные: формировать ре-чевые действия: использовать адекват-ные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

84
Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте
14 неделя
14 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по памятке.
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотива-ции к совершен-ствованию.

85
Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-)
15 неделя
15 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): индиви-дуальная работа с дидактичес-ким материалом при консуль-тативной помощи учителя, работа в парах (анализ художественного текста по алгоритму выполнения зада-ния), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-).
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

86
Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик
15 неделя
15 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выпол-нения анализа), проектиро-вание дифференцированного домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.
Научиться применять правила написания глас-ных в суффиксах сущест-вительных -ек и –ик.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.
Формирование устойчивой мотива-ции к совершен-ствованию.

87
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
15 неделя
15 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться применять правила написания глас-ных о и е после шипящих в суффиксах существи-тельных.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвисти-ческой задачи.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

88
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
15 неделя
15 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, работа с орфо-граммами, составление анна-лиза поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.
Научиться применять правила написания глас-ных о и е после шипящих в суффиксах существи-тельных.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

89
Повторение по теме «Имя существительное»
15 неделя
15 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи кон-сультанта, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться писать и оформлять письма.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.
Формирование устойчивого интереса к твор-ческой деятельнос-ти, проявления кре-ативных способнос-тей.

90
Повторение по теме «Имя существительное»
15 неделя
15 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление текстов), групповая работа (анализ текста), работа в парах (составление словарика языко-вых особенностей текста типа речи описание), индивидуаль-ное задание (словарик образных средств), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оце-нок.
Научиться составлять тесты на заданную тему.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
Формирование устойчивого интереса к твор-ческой деятельнос-ти по алгоритму.

91
Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное»
16 неделя
16 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние теста по теме «Имя существительное», проекти-рование выполнения домаш-него задания.
Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
Формирование навыков самоана-лиза и самоконт-роля.

92
Анализ ошибок, допущенных в тесте
16 неделя
16 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оце-нок.
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотива-ции к совершен-ствованию.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 2) (99 часов)

Имя прилагательное (25 часов)

93
Имя прилага-тельное как часть речи
16 неделя
16 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах по составлению словосочетаний с прилагательными, фронталь-ная работа с орфограммами (по дидактическому материа-лу), групповая работа по анализу текста (определение основной мысли), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оце-нок.
Научиться отличать прилагательное от других частей речи.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

94
Описание природы
16 неделя
16 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: индивидуальная работа с текстами, содержащи-ми описание природы, проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок.
Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

95
Написание сочинения-описания природы
16 неделя
16 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описа-ния природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учи-теля, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

96
Степени сравнения имен прилага-тельных
16 неделя
16 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгорит-ма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу), проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

97
Степени сравнения имен прилага-тельных
17 неделя
17 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презентация, работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения зада-ния, групповая работа (конструирование синтакси-ческих единиц с прилага-тельными в степени срав-нения), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

98
Разряды имен прилагатель-ных по значе-нию. Качест-венные при-лагательные
17 неделя
17 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (определение качест-венных прилагательных), самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться выявлять лексические и граммати-ческие признаки имени прилагательного.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.
Формирование устойчивого интереса к твор-ческой деятельнос-ти, проявления кре-ативных способнос-тей.

99
Качественные прилагатель-ные
17 неделя
17 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та с использованием плана для описания уголка родной местности, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться собирать мате-риал для сочинения, оформлять план сочи-нения, выявлять компози-ционные и языковые особенности текста типа речи описание.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.
Формирование устойчивого интереса к твор-ческой деятельнос-ти по алгоритму.

100
Относитель-ные прилага-тельные
17 неделя
17 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация теоретического материала (составление срав-нительной таблицы), лабора-торная работа (анализ худо-жественного текста, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок.
Научиться отличать относительные прилага-тельные от других, анализировать текст художественной литера-туры по алгоритму выпол-нения задачи.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование навыков самоанали-за и самоконтроля в самостоятельной и коллективной прак-тической деятель-ности.

101
Относитель-ные прилага-тельные
17 неделя
17 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (выборочное изложение по повести А.С.Пушкина «Дубро-вский»), групповая работа (анализ художественного текста), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться анализировать текст, производить само-проверку выполненных заданий.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфлик-та, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.
Формирование устойчивой мотива-ции к совершен-ствованию.

102
Притяжатель-ные прилага-тельные
17 неделя
17 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: конспектирование материала презентации, само-стоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться отличать притяжательные прилага-тельные от качественных и относительных, состав-лять презентации теорети-ческого материала.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

103
Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагатель-ное»
18 неделя
18 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выпол-нение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учи-теля, индивидуальное проек-тирование выполнения домаш-него задания.
Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута воспол-нения проблемных зон в изученной теме.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

104
Анализ ошибок, допущенных в тесте
18 неделя
18 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в парах (конструирование пред-ложений на основе памятки), проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универ-сальных учебных дей-ствий.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.
Формирование навыков творчес-кого конструиро-вания по алгоритму.

105
Морфологи-ческий разбор имени прила-гательного
18 неделя
18 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в группах с лингвистическим портфолио, составление па-мятки для выполнения срав-нительной таблицы «Разряды прилагательных по значе-нию», конструирование слово-сочетаний с прилагательными, работа в парах (морфоло-гический разбор имени прилагательного), проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок.
Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора прилагательного.
Формирование познавательного интереса к изуче-нию нового, спосо-бам обобщения и систематизации знаний.

106
Не с прила-гательными
18 неделя
18 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: составление памят-ки об условиях написания прилагательных с не с после-дующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться применять в практическо-теоретичес-кой деятельности алго-ритм определения условий написания не с прила-гательными.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.
Формирование навыков практико-теоретического обобщения.

107
Не с прилага-тельными и существительными
18 неделя
18 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании, составле-ние линвистического рассуж-дения по образцу в учебнике, работа в парах по упраж-нениям учебника, проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться отличать усло-вия написания не с существительными от условий написания не с другими частями речи.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование ус-тойчивой мотива-ции к самосовер-шенствованию.

108
Буквы е и о после шипя-щих и ц в суффиксах прилагатель-ных.
18 неделя
18 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуриро-ванию и систематизации изу-чаемого предметного содержа-ния: групповая работа (изу-чение и конспектирование содержания параграфа учебни-ка), работа в парах (линг-вистическое описание, рас-суждение), проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться применять правила постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагатель-ных.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного материала.
Формирование ус-тойчивой мотива-ции к индивидуаль-ной и коллективной творческой деятель-ности.

109
Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель-ных
19 неделя
19 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): состав-ление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных, творческое задание, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.
Формирование на-выков составления алгоритма выполне-ния задания, навы-ков выполнения за-дания.

110
Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель-ных
19 неделя
19 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: самостоятельная и парная работа с орфограмм-мами по дидактическому мате-риалу, коллективный анализ художественного текста, про-ектирование выполнения до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания.
Формирование ус-тойчивой мотива-ции к изучению но-вого на основе со-ставленного алго-ритма выполнения задания.

111
Выборочное изложение по теме «Имя прилагатель-ное»
19 неделя
19 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информа-ции, проектирование выполне-ния домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок.
Научиться вычленять из текста основную инфор-мацию.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.
Формирование на-выков индивидуаль-ной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

112
Анализ ошибок, допущенных в изложении
19 неделя
19 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностическая карта оши-бок и достижений), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Производить самодиагно-стику результатов изучен-ной темы.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.
Формирование устойчивой мотива-ции к конструиро-ванию, творческому самовыражению.

113
Различение на письме суффиксов прилагательных -к-, и -ск-.
19 неделя
19 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах по материалам учебника с последующей взаимопровер-кой, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться применять правила написания суффиксов прилагатель-ных –к-, и –ск-
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового

114
Дефисное и слитное написание сложных прилагатель-ных.
19 неделя
19 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): взаимо-проверка домашнего задания, лабораторная работа (констру-ирование сложных слов), работа в парах (анализ пуб-лицистического текста), про-ектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.
Научиться применять правила написания сложных слов.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к конструиро-ванию, творческому самовыражению.

115
Дефисное и слитное написание сложных прилагатель-ных.
20 неделя
20 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа с лингвис-тическим портфолио по составлению памятки написа-ния сложных слов, работа в парах с дидактическим мате-риалом, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться применять правила написания сложных слов.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния.

116
Контрольный диктант №6 с грамматичес-ким заданием
20 неделя
20 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению кон-трольной функции, контроль и самоконтроль изученных по-нятий: написание контроль-ного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование выполнения домашнего задания.
Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написание контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
Формирование познавательного интереса к диагнос-тической деятель-ности.

117
Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте.
20 неделя
20 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повто-рение на основе материала учебника) с использованием алгоритмов и памяток, дифференциальное проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния.

Имя числительное (18 часов)

118

Имя числительное как часть речи.
20 неделя
20 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (комплексное повторе-ние на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с текстами, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научится определять грамматические признаки имени числительного.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.
Формирование навыков анализа.

119
Простые и составные числительные.
20 неделя
20 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа по упражнениям учебника, конструирование составных числительных, составление текста с числительными, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться определять простые и составные числительные.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

120
Мягкий знак на конце и в середине числительных
20 неделя
20 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах (комплексное повторение на основе материала учебника), проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового

121
Мягкий знак на конце и в середине числительных
21 неделя
21 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника, самостоятельная творческая работа (лингвис-тическая сказка, загадка), проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оценок.
Научиться применять правила написания мягко-го знака на конце и в середине числительных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.
Формирование устойчивой мотива-ции к исследова-тельской и творчес-кой деятельности.

122
Порядковые числительные
21 неделя
21 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая проверка домашнего задания, работа в парах по составлению срав-нительной таблицы «Числи-тельное и прилагательное», проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.
Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

123
Разряды количествен-ных числитель-тельных
21 неделя
21 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): взаимо-проверка домашнего задания в группах, работа в парах (анализ публицистического текста), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок.
Формирование устойчивой мотивации к кон-струированию, творческому самовыражению.

124
Разряды количествен-ных числи-тельных
21 неделя
21 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (конструирование текста по алгоритму), самостоятельное редактирование текста проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться создавать текст публицистического повествования с исполь-зованием знаний лексико-грамматических призна-ков данного стиля речи.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния.

125
Числитель-ные, обозна-чающие целые числа
21 неделя
21 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (проверка домашнего зада-ния), групповая лабораторная работа по упражнениям учебника, дифференцирован-ное проектирование выполне-ния домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы.
Формирование устойчивой мотива-ции к конструиро-ванию, творческому самовыражению.

126
Дробные числительные
21 неделя
21 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словарика на тему «Дробные числительные»), конструиро-вание словосочетаний, диффе-ренцированное проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться применять правила написания, склонения дробных числительных.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.
Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

127
Собиратель-ные числи-тельные
22 неделя
22 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа (составление словарика «Собирательные числительные»), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложе-ний с числительными), проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться определять и конструировать собира-тельные числительные.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния

128
Морфологи-ческий разбор имени числи-тельного
22 неделя
22 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая лабора-торная работа по упражнениям учебника, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться применять знания о морфологичес-ких признаках числитель-ных при объяснении их правописания.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного.
Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

129
Контрольный тест №4 по теме «Числи-тельное»
22 неделя
22 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполне-ние тестовых заданий с последующей взаимопровер-кой, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.
Формирование мотивации к са-мосовершенствованию, навыков само-диагностики.

130
Анализ ошибок, допущенных в тесте
22 неделя
22 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (составление словосо-четаний по памятке упот-ребление числительных в ре-чи), работа в парах (темати-ческие словарики, правопи-сание, составление публицис-тической статьи), проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

131
Составление текста объявления
22 неделя
22 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника, само-стоятельная работа (состав-ление текста объявления, объяснение орфографии) про-ектирование выполнения до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться составлять текст объявления.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.
Формирование устойчивой мотивации к конс-труированию, твор-ческому самовыра-жению.

132
Составление текста высту-пления на тему «Береги-те природу!»
22 неделя
22 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (анализ текстов-образцов, вза-имопроверка составленных текстов), конкурс выступ-лений, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться составлять текст публичного выступ-ления.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе выпол-нения задания пуб-личных выступ-лений.

133
Подготовка к контрольному диктанту
23 неделя
23 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосоче-таний, предложений, текстов по вариантам), работа в парах с материалами учебника, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.
Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала

134
Контрольный диктант №7 с грамматичес-ким заданием
23 неделя
23 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние контрольного диктанта, выполнение грамматического задания, проектирование вы-полнения домашнего задания.
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.
Формирование устойчивой мотива-ции к самосовер-шенствованию.

135
Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте.
23 неделя
23 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над орфограммами, работа в парах (со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового

Местоимение (25 часов)

136
Местоимение как часть речи
23 неделя
23 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование ма-териала презентации, состав-ление плана ответа), твор-ческое работа (лингвисти-ческое повествование), проек-тирование выполнения домаш-него задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться отличать местоимения от других частей речи
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния.

137
Личные местоимения
23 неделя
23 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проверка домашнего задания), работа в парах по упражнениям учебника с последующей взаимопровер-кой, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться склонять местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений
Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию, навыков ана-лиза, конструиро-вания, проектной работы по алгорит-му с перспективой самодиагностики результатов.

138
Личные местоимения
23 неделя
23 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: написание выбо-рочного изложения с изме-нением лица с использованием памятки, работа в парах (редактирование текста с местоимениями) самостоя-тельное проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться заменять личные местоимения существительными.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.
Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

139
Составление рассказа от первого лица
24 неделя
24 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та по учебнику, работа в парах (составление текста от первого лица), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться составлять текст от первого лица
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию, навыков анна-лиза, конструирова-ния, проектной ра-боты по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

140
Возвратное местоимение себя
24 неделя
24 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та по учебнику, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться отличать возвратное местоимение от личного.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений.
Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала

141
Вопроситель-ные и относи-тельные мес-тоимения
24 неделя
24 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоиме-ния»), составление лингвисти-ческого рассуждения с после-дующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться различать вопросительные и относи-тельные местоимения.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравни-тельного анализа.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

142
Вопроситель-ные и относи-тельные мес-тоимения
24 неделя
24 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): конспектиро-вание материала презентации, фронтальная устная работа по учебнику, составление плана лингвистического рас-суждения, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться использовать знания о вопросительных и относительных место-имениях при конструи-ровании простого и сложного предложения.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков место-имений.
Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала

143
Неопределен-ные место-имения
24 неделя
24 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: конспектирование материала презентации, фрон-тальная устная работа по учебнику, конструирование словосочетаний, предложений, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться определять вопросительные место-имения и их роль в предложении
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

144
Неопределен-ные место-имения
24 неделя
24 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та в парах (конструирование текста типа речи лингвис-тическое рассуждение), само-стоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать выво-ды.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения.
Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности в сос-таве пары

145
Отрицатель-ные место-имения
25 неделя
25 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в рассуждении, работа в парах (конструирование словосоче-таний, предложений с неоп-ределенными местоимениями) проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться применять правило написания неоп-ределенных местоимений.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализ слова с приставкой не.
Формирования навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

146
Отрицатель-ные место-имения
25 неделя
25 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: конспектирование материала презентации, фрон-тальная устная работа по учебнику, работа в парах с дидактическим материалом с последующей взаимопровер-кой, проектирование выполне-ния домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок.
Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоиме-ниях.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового на основе состав-ленного алгоритма выполнения зада-ния.

147
Контрольный диктант №8 с грамматичес-ким заданием
25 неделя
25 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написа-ние контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей само-проверкой, проектирование выполнения домашнего зада-ния.
Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики.
Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности.

148
Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте.
25 неделя
25 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму, работа в группах с дидактическим материалом (комплексное пов-торение), работа в парах (с материалом учебника) проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок.
Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут вос-полнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной са-модиагностики ре-зультатов.

149
Притяжатель-ные место-имения
25 неделя
25 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах с учебником по алгорит-му выполнения задания, твор-ческая работа (лингвистичес-кая сказка, загадка, рассказ, повествование), проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических призна-ков.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

150
Подготовка к сочинению-рассуждению
25 неделя
25 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творчес-кая работа (составление плана к рассуждению), проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуж-дения.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

151
Написание сочинения-рассуждения
26 неделя
26 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: написание сочине-ния-рассуждения с использо-ванием материалов учебника, работа в парах с орфо-граммами по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочи-нения.
Формирование навыков организа-ции и анализа своей деятельности в сос-таве пары.

152
Указательные местоимения
26 неделя
26 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа с орфограммами по алгоритму с последующей самопроверкой, работа с тес-тами, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научится определять грамматические признаки указательного местоиме-ния.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

153
Указательные местоимения
26 неделя
26 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах с учебником, творческая работа (составление волшебного рас-сказа по рисункам), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок.
Научится определять ука-зательное местоимение по грамматическим призна-кам.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указатель-ных местоимений.
Формирование устойчивой мотива-ции к самосовер-шенствованию.

154
Определительные место-имения
26 неделя
26 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): коллек-тивная работа с материалом учебника с последующей самопроверкой, объяснитель-ный диктант, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выста-вленных оценок.
Научится определять определительные место-имения по граммати-ческим признакам.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к самосовер-шенствованию.

155
Местоимения и другие части речи
26 неделя
26 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): самостоя-тельная работа по материалу учебника (составление текста публичного выступления) проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления.
Формирование устойчивой мотивации к обуче-нию, навыков анна-лиза, конструиро-вания, проектной работы по алгорит-му с перспективой самодиагностики результатов.

156
Контрольный диктант №9 с грамматичес-ким заданием
26 неделя
26 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: написание конт-рольного диктанта, выполне-ние грамматического задания с последующей самопровер-кой, проектирование выполне-ния домашнего задания.
Научиться применять пра-вила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть термино-логией, методами провер-ки, правильно ставить знаки препинания в прос-том и сложном предложе-нии.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.
Формирование навыков самоана-лиза и самоконт-роля.

157
Анализ оши-бок, допу-щенных в контрольном диктанте
27 неделя
27 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): самостоя-тельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
Формирование мо-тивации к самосо-вершенствованию.

158
Морфологи-ческий разбор местоимения
27 неделя
27 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективное конс-труирование текста типа речи лингвистическое описание, ла-бораторная работа (морфоло-гический разбор местоиме-ний), анализ художественного текста, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора.
Формирование навыков самоанали-за и самоконтроля.

159
Контрольный тест №5 по теме «Место-имения»
27 неделя
27 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: выполнение тестовых заданий, проектиро-вание выполнения домашнего задания.
Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
Формирование навыков разверну-того анализа.

160
Анализ ошибок, допущенных в тесте
27 неделя
27 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по алгоритму, рабо-та в парах (диагностическая карта типичных ошибок), проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться проектировать и реализовывать индиви-дуальный маршрут воспо-лнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирования познавательного ин-тереса к изучению нового на основе самокоррекции ре-зультатов обучения.

Глагол (31 час)

161
Глагол как часть речи
27 неделя
27 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах (анализ текста), коллек-тивное конспектирование ма-териала презентации, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок.
Научиться определять глагол по грамматическим признакам.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование у учащихся способ-ностей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирования соб-ственных затрудне-ний в деятельности.

162
Разноспрягае-мые глаголы
27 неделя
27 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): комплекс-ный анализ текста, фронталь-ная устная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок.
Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим при-знакам.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы.
Формирование ус-тойчивой мотива-ции к обучению, к поэтапному самосо-вершенствованию.

163
Разноспрягае-мые глаголы
28 неделя
28 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в группах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное реда-ктирование текста диалога, самостоятельное проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок.
Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-ди-алога, сжатия текста.
Формирование навыков компресс-сии текста, выяв-ления главной ин-формации.

164
Написание сжатого изложения
28 неделя
28 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: самостоятельная ра-бота (сжатие текста по алго-ритму лингвистического порт-фолио), фронтальная беседа, самостоятельное проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок.
Научиться писать сжатое изложение.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.
Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста.

165
Анализ ошибок, допущенных в изложении
28 неделя
28 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоя-тельная работа с дидакти-ческим материалом, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться применять самодиагностику при корректировании индиви-дуального маршрута вос-полнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута воспол-нения проблемных зон в изученной теме.
Формирование у учащихся способ-ностей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирования собственных затруднений в дея-тельности).

166
Глаголы переходные и непереходные
28 неделя
28 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): комплекс-ный анализ текста, фронталь-ная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное пов-торение на основе памяток, самостоятельное проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок.
Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереход-ности глаголов.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения комплексного анализа текста.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

167
Глаголы переходные и непереходные
28 неделя
28 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах (лингвистическое рассужде-ние), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереход-ности глаголов.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности).

168
Наклонение глагола
28 неделя
28 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): комплекс-ный анализ текста, фронталь-ная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, анализ художест-венного текста на основе памяток, самостоятельное про-ектирование выполнения до-машнего задания, комменти-рование выставленных оценок.
Научиться определять наклонение глагола.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагола.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

169
Изъявитель-ное наклоне-ние глагола
29 неделя
29 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презентация, конспектирование материала презентации, работа в парах по алгоритму лингвистическо-го портфолио (конструирова-ние словосочетаний, предло-жений), проектирование выпо-лнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться определять наклонение глагола, кон-струировать синтаксичес-кие единицы с глаголами изъявительного наклоне-ния.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения.
Формирование устойчивой мотива-ции к конструирова-нию, анализу.

170
Изъявитель-ное наклоне-ние глагола
29 неделя
29 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в па-рах с дидактическим матери-алом и учебником, творческая работа (составление лингвис-тического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок.
Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтакси-ческие единицы, текст с глаголами изъявительного наклонения.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

171
Условное наклонение глагола
29 неделя
29 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): отработка нового материала, работа с орфограммами, проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок.
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим призна-кам.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности).

172
Условное наклонение глагола
29 неделя
29 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: конспектирование материала презентации, кол-лективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, ра-бота в парах с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим призна-кам.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

173
Повелитель-ное наклоне-ние глагола
29 неделя
29 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочи-нения с опорой на лексичес-кий материал), работа в парах по составлению словосочета-ний с глаголами повелитель-ного наклонения, проектиро-вание выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок.
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим призна-кам.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения.
Формирование устойчивой мотива-ции к конструирова-нию, творческому самовыражению.

174
Повелитель-ное наклоне-ние глагола
29 неделя
29 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описа-ние, проектирование выполне-ния домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок.
Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим призна-кам, составлять текст лин-гвистического описания.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала.

175
Контрольный тест №6 по теме «Глагол»
30 неделя
30 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоя-тельное проектирование диф-ференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться применять пра-вила написания гласных в окончаниях глаголов, вла-деть терминологией, пра-вильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности).

176
Анализ ошибок, допущенных в тесте
30 неделя
30 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тесто-вых заданиях, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению нового.

177
Употребление наклонений
30 неделя
30 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в парах с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление пуб-лицистической статьи), само-стоятельная работа (редакти-рование текста), проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок.
Научиться находить в предложении глаголы и имена прилагательные, определять их непостоян-ные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов и прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала.

178
Безличные глаголы
30 неделя
30 неделя
Формирование у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов действий): урок-пре-зентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), объяснительный дик-тант, самостоятельная работа (конструирование словосоче-таний и предложений с без-личными глаголами), коллек-тивное проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим призна-кам.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала.

179
Безличные глаголы
30 неделя
30 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): самостоятель-ная работа (анализ текста), работа в парах (конструиро-вание предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться определять безличные глаголы по грамматическим призна-кам.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности).

180
Морфологи-ческий разбор глагола
30 неделя
30 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная лабо-раторная работа (анализ текста, морфологический раз-бор глагола), работа в парах (конструирование текста линг-вистического рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться применять алгоритм морфологичес-кого разбора глагола в практической деятельно-сти на уроке.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению ново-го.

181
Повторение по теме «Наклонение глагола»
31 неделя
31 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая работа (анализ текста), работа в парах (конструирование предложений, текста), коллек-тивное проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению ново-го.

182
Повторение по теме «Наклонение глагола»
31 неделя
31 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с дидактическим мате-риалом по алгоритму выпол-нения задания (анализ текста), работа в парах (конструиро-вание предложений, текста), коллективное проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению ново-го.

183
Контрольный диктант №10 с граммати-ческим зада-ниием
31 неделя
31 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: написание дик-танта, выполнение граммати-ческого задания, проектирова-ние выполнения домашнего задания.
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.
Формирование устойчивой мотива-ции к конструирова-нию, творческому самовыражению.

184
Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте
31 неделя
31 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): анализ оши-бок, допущенных в контроль-ном диктанте и граммати-ческих заданиях, самостоя-тельное проектирование выпо-лнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала.

185
Рассказ на основе услышанного
31 неделя
31 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: самостоятельная ра-бота с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим мате-риалом по алгоритму (редак-тирование текста-описания), работа в парах (составление текста рассуждения), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок.
Научиться составлять тексты разных типов речи.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности).

186
Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов
31 неделя
31 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: составление памят-ки для лингвистического порт-фолио по теме урока, работа в парах (анализ текста), проек-тирование выполнения домаш-него задания, комментирова-ние выставленных оценок.
Научиться применять пра-вила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил.
Формирование устойчивой мотива-ции к изучению и закреплению ново-го.

187
Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов
32 неделя
32 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в па-рах (анализ текста), самостоя-тельное выполнение тестовых заданий, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться применять пра-вила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к конструирова-нию, творческому самовыражению.

188
Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов
32 неделя
32 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): самостоя-тельная работа с тестами, анализ текста, объяснитель-ный диктант, компрессия текста, проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться применять пра-вила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов, производить компрессию текста.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала.

189
Повторение по теме «Гла-гол»
32 неделя
32 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант, ра-бота в парах (компрессия текста), проектирование вы-полнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться применять пра-вила написания слов, по-становки знаков препина-ния в простом и сложном предложении.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.
Формирование ус-тойчивой мотива-ции к закреплению алгоритмов провер-ки орфограмм.

190
Контрольный диктант №11 с граммати-ческим зада-ниием
32 неделя
32 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: написание дик-танта, выполнение граммати-ческого задания, проектирова-ние выполнения домашнего задания.
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности).

191
Анализ ошибок, допущенных в контроль-ном диктанте
32 неделя
32 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): анализ оши-бок, допущенных в контроль-ном диктанте и граммати-ческих заданиях, самостоя-тельная работа с дидактичес-ким материалом, проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок.
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотива-ции к конструирова-нию, творческому самовыражению.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 часов)

192
Разделы науки о языке
32 неделя
32 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебни-ка, составление рассказа на грамматическую тему, само-стоятельное проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выста-вленных оценок.
Научиться составлять текст лингвистического повествования.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к закреплению изученного.

193
Орфография
33 неделя
33 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективная рабо-та с дидактическим материа-лом, работа в парах с линг-вистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопровер-кой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирова-ние выполнения домашнего задания, комментирование вы-ставленных оценок.
Научиться применять ал-горитм проверки орфо-грамм.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, на-выков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результа-тов.

194
Орфография
33 неделя
33 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллек-тивная работа по учебнику, самостоятельная работа (линг-вистическое конструирова-ние), проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться применять ал-горитм проверки орфо-грамм.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности).

195
Пунктуация
33 неделя
33 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова-ния собственных затруднений в деятельности): объяснитель-ный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, коммен-тирование выставленных оце-нок.
Научиться применять ал-горитмы проверки пункто-грамм.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала.

196
Пунктуация
33 неделя
33 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение за-дания по образцу, самопровер-ка, проектирование выполне-ния домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок.
Научиться применять ал-горитмы проверки пункто-грамм.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала.

197
Лексика и фразеология
33 неделя
33 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (составление публичного вы-ступления по алгоритму выполнения задачи), коллек-тивная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использова-нием лингвистического порт-фолио, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться составлять текст публичного выступ-ления.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, на-выков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результа-тов.

198
Лексика и фразеология
33 неделя
33 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятель-ная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с ор-фограммами по алгоритму выполнения задачи, коллекти-вная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего зада-ния, комментирование выстав-ленных оценок.
Научиться определять лексические и фразеоло-гиические единицы.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности).

199
Словообразо-вание
34 неделя
34 неделя
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфо-граммами, самостоятельная работа с дидактическим мате-риалом, проектирование выпо-лнения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться определять способы образования слов, производить мор-фемный и морфологичес-кий анализ.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, на-выков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результа-тов.

200
Морфология
34 неделя
34 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: коллективный анна-лиз текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения зада-ния, проектирование выполне-ния домашнего задания, ком-ментирование выставленных оценок.
Научиться применять ал-горитмы проведения мор-фологического анализа слова.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала.

201
Синтаксис
34 неделя
34 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа по алго-ритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимо-проверкой, коллективная рабо-та (конструирование предло-жений по схемам), проекти-рование выполнения домаш-него задания, комментиро-вание выставленных оценок.
Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, на-выков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результа-тов.

202
Итоговый тест
34 неделя
34 неделя
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, конт-роль и самоконтроль изучен-ных понятий: выполнение тестовых заданий.
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического ма-териала.

203
Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте
34 неделя
34 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: объяснительный диктант, комплексное повто-рение, проектирование выпол-нения домашнего задания, комментирование выставлен-ных оценок.
Научиться корректировать и применять индивиду-альный маршрут воспол-нения проблемных зон в изучении темы.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
Формирование у учащихся способно-стей к рефлексии коррекционно-конт-рольного типа и ре-ализации коррекци-онной нормы (фик-сирования собст-венных затруднений в деятельности).

204
Повторение
34 неделя
34 неделя
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: фронтальный оп-рос, работа в парах с ор-фограммами по алгоритму вы-полнения задания, комменти-рование выставленных оценок, подведение итогов года.
Научиться корректировать и применять индивиду-альный маршрут воспол-нения проблемных зон в обучении.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
Формирование устойчивой мотива-ции к обучению, на-выков анализа, кон-струирования, про-ектной работы по алгоритму с перс-пективой самодиаг-ностики результа-тов.










13PAGE 15


13PAGE 144415




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий