«Рабочая программа «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи» (1 класс)»

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4























РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по коррекции устной и письменной речи обучающихся первых классов
«Фонетико-фонематическое недоразвитие речи»



логопед Крайняя Нина Николаевна












Переславль-Залесский, 2015 – 2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи для 1 класса на 2015-2016 учебный год разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
ФГОС, утвержденный приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 года
Приказ Минобрнауки от 26 ноября 2010 года №1241 п.16 (направление развития личности)
Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда в общеобразовательной школе А.В. Я стребова, Т.П. Бессонова, 1996 год


Данная группа детей отличается недостаточной сформированностью или несформированностью фонематических процессов ( восприятия, слуха, анализа, синтеза), что может проявляется на письме в виде специфических ошибок на уровне буквы, слога, слова, словосочетания, предложения и текста. Это:
пропуск, перестановка, вставка букв, искажения фонетического наполнения слов: персеверации (циклические повторения) и антиципации (замены предшествующих букв последующими);
замены или смешения букв по акустико-артикуляционному сходству: звонкие – глухие согласные, лабиализованные гласные (О-У, Ё-Ю), соноры, свистящие и шипящие звуки, аффрикаты, которые в свою очередь смешиваются между собой и составляющими их компонентами (Ч-Щ, Ч-Ц, Ч-ТЬ, Ц-Т, С-Ц, Ч-Ш, Ц-ТС)
раздельное написание частей слова, слитное написание самостоятельных слов, самостоятельных и служебных слов, контаминации (смешение элементов слов), вставки, перестановки, пропуски и повторы слов;

Для коррекции данного вида нарушений необходима планомерная и последовательная коррекционная работа.
Программа составлена для обучающихся 1-х классов, имеющих заключение- фонетико – фонематическое недоразвитие речи .
Цели и задачи курса:
Развитие звуковой стороны речи, фонематических процессов, пространственного ориентирования, артикуляционной моторики, речевого дыхания у младших школьников.
Формирование умения уточнять и сопоставлять звуки в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения.
Формирование умения дифференцировать на слух, в произношении и на письме смешиваемые звуки.
Закрепление умения самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты с использованием оппозиционных звуков.
Развитие связной речи.
Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению (наблюдательности, самоконтроля, познавательной активности, произвольности общения и поведения); внимания, памяти, процессов мышления; формирование положительной внутренней мотивации к логопедическим занятиям, интереса к русскому языку.
Формирование коммуникативных навыков: слушать и слышать учителя, понять, принять и выполнить учебную задачу, адекватно реагировать на контроль со стороны учителя-логопеда.

Особенностью организации воспитательно-образовательного процесса данного курса является то, что обучение делится на три этапа.
Длительность первого этапа обучения (добукварный период) - 1 месяца.
Одной из основных задач данного периода является развитие фонематического слуха. Необходимо научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные звуковые элементы, что требует от обучающихся направленности внимания на звуковую сторону речи, которая ранее ими не осознавалась. Одновременно начинается работа над развитием подвижности речевого аппарата, уточнением произношения имеющихся у детей звуков. Ведется подготовка к анализу звукового состава слова.
В данный период ответы обучающихся могут быть односложные.
Дети учатся правильно и предельно чётко произносить слова и простейшие словосочетания. Упражнения в произношении звуков сочетаются с их различением. От сравнения звуков, резко отличающихся ([а - у], [у - и]) переходят к сравнению звуков, акустически и артикуляторно близких ([а - о], [о - у]). Одновременно дети должны научиться выделять звуки, определять их последовательность в простейших односложных словах (суп, мак).
На данном этапе изучаются звуки [п], [т], [к]. Это глухие, взрывные звуки, следовательно, наиболее удобные для выделения на конце слова или закрытого слога. При изучении звука [с] дети подходят к анализу прямого слога (са, су) и выделению согласного из слов типа сумка, сани, сосны. Таким образом, на данном этапе основой обучения является не слово, а звук. Зрительной опорой при развитии навыков анализа и синтеза служит чёткая артикуляция. Постепенно осуществляется переход к слуховому контролю. Мягкие звуки, артикуляция которых уточняется в данный период, в анализ пока не вводятся.
Второй этап обучения длится 2 месяца.
На данном этапе большое внимание уделяется дифференциации звуков по твердocти-мягкости, глухости-звонкости. Продолжается работа, направленная на развитие умения узнавать, различать и выделять звуки из слова.
Дифференциация звуков основана на сравнении звуков на слух и по артикуляции. Особо рассматриваются пары звуков, отличающиеся наличием или отсутствием вибрации голосовых складок (дифференциация фрикативных звуков [с-з], взрывных [п-б]).
В целях подготовки обучающихся ковладению грамотой на базе звуковой работы развиваются навыки членения слов на слоги, предложений - на слова.
Закрепление правильного произношения и дифференциации звуков осуществляется на протяжении данного периода не только путём обычных логопедических приёмов тренировки правильного произношения звуков на материале слогов, слов, предложений и текстов с привлечением слухового, кинестетического, зрительного восприятий, но и путём осознанного овладения звуковым составом слова.
Особое внимание уделяется полному звуковому анализу простых по составу слов. В качестве опоры широко применяются схемы слов, выложенные из геометрических фигур:
красные круги обозначают гласные звуки,
синие круги обозначают согласные твёрдые звуки,
зелёные круги обозначают согласные мягкие звуки.
В течение третьего этапа продолжается обучение детей правильному произношению звуков, проводится работа по дифференциации звуков (твердых - мягких, свистящих - шипящих - аффрикат, звонких - глухих). Для дифференциации выделены все пары сходных звуков.
Организация воспитательно-образовательного процесса данного курса включает также коррекцию мыслительной деятельности, коррекцию развития личности, позволяет в комплексе решать образовательные, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи. В связи со спецификой развития навыков социального взаимодействия обучающихся школы объективно мотивированным представляется усиление социального аспекта. Программа призвана оказать обучающимся содействие в определении и коррекции отношения к самим себе, помочь понять свои возможности, убедиться в наличии потенциальных способностей.
Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в форме слуховых диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за качеством звукопроизношения обучающихся в процессе беседы, дидактических игр.
Критерии оценивания различных видов работ:
Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.
Ведущая технология- технология коррекционно-развивающего обучения, цель которой -
научить детей использовать полученные знания в самостоятельной речи, в письменных работах
Настоящая программа составлена на 60 часов в соответствии с учебным планом школы рассчитана на 1 год (с 15 сентября по 15 мая) и является программой коррекционного начального уровня обучения


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.

1.1. Развитие моторики артикуляционного аппарата, формирование умений и навыков, необходимых для правильного произношения и коррекции звуков.
1.2. Правильное произношение и различение следующих звуков:
гласных[а], [у], [о], [ы], [и], [э];
твердых согласных, не требующих коррекции: [м], [п], [в], [к], [н], [ф], [т], [х];
дифференциация звуков [к] - [х];
мягких согласных в сочетании с гласными [и], [е];
дифференциация изученных твердых и мягких согласных в сочетаниях пы-пи (пыль – пили);
правильное произношение и различение звуков [с], [с'], [б], [б'], [д], [д'], [з], [з'], [г], [г'], [л], [л'], [ж],[р], [р'];
дифференциация звуков [с] - [ш], [з] - [ж], [р] - [л], звонких и глухих согласных;
правильное произношение звука [j] в начале слова, перед гласной после разделительных ь и ъ (яма, поет, льют, подъезд);
дифференциация твердых и мягких согласных в сочетании с гласными (ды-ди, ба-бя) и в конце слова (ат-ать);
звук [ц];
дифференциация [ц] - [т'], [ц] - [с], [ц] - [с'];
звук [ч];
дифференциация [ч] - [т'], [ч] - [с'], [ч] - [ц];
звук [щ];
дифференциация [щ] - [с'],[ш] - [ч], [щ] - [ш].
1.3. Развитие внимания, памяти, умение запомнить 3-4 инструкции и выполнить действия в заданной последовательности (Подойти к столу, взять два карандаша, один отдать ученику, другой положить на стол учителю). Умение повторить слоговой ряд в заданной последовательности, состоящий из двух-трёх сочетаний (па-по, ка-ха-ка, ус-ас-ос, спа-ста-ска и т.д.), умение запомнить в данной последовательности 3-4 слова различного и сходного ритмического и звукового состава (мука, кот, вата, липа, лента, лимон, малина), заучивание наизусть стихов, потешек, чистоговорок.
II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи.
2.1. Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.
Произнесение ряда гласных звуков (уиуауиуауаиу и т.п.).
Произнесение различных сочетаний из прямых, обратных, закрытых слогов и слогов со стечением согласных: па-па-па-ап; сас-сос-сус; пру-пра-про; пра-кра-тра; се-се-си; ле-ле-ли-ли; пле-пли-пло; пли-плы-пли; стра-стры-стре; бра-бро-бру-бры; бра-ора-пра-пра; с ускорением темпа и изменением последовательности или структуры слогов: и-а-у, у-а-и; та-та-ка, ка-ка-та; па-та, пта.
Произнесение сочетаний из слогов разного типа с оппозиционными звуками: са-са-за, бра-бра-пра, жа-ша-жа-ша; ча-ща-тя, пча-птя-пча.
Усвоение слов следующего слогового состава: Тома, мак, панама, каток, ветка, танк; постепенное включение трехсложных слов (валенки, самолёт) и со стечением согласных в начале слова (стакан, плита).
Произнесение слоговых рядов
а) с чередованием ударных и неударных слогов (упражнения проводятся в быстром темпе на хорошо усвоенном звуковом материале);
б) без чередования звуков: тататататата..., тата-татата-тата-тата, та-татата-та-татата-та и т.д.;
в) с чередованием гласных и согласных звуков: татотутатотутатоту, ша-саса-ша-саса..., таданатаданатадана... и т. д.
Правильное произнесение сочетаний со звуком [j]: ты-тья-ть те-тье-тье-те.
Повторение в данной последовательности воспринятого на слух слогового ряда, состоящего из трех-четырех слогов.
2.2. Формирование навыков произношения слов и предложений
Четкое, правильное, с соблюдением ударения произношение двусложных и трехсложных слов, отдельных четырехсложных, состоящих из слогов указанного типа (вагон, волк, станок, иголка облако, поехали, одеяло), четкое произношение окончаний слов при изменении форм слова. Правильное и слитное произнесение звуков в словах со стечением трех согласных, выделение звуков из слов со стечением трех согласных (стрелка, верблюд). Правильное произнесение слов с оппозиционными звуками.
Правильное выделение ударного слога в двухсложных и трехсложных словах; составление схемы слова с выделением ударного слога.
Составление и правильное произнесение предложений с использованием слов усвоенной звуко-слоговой сложности.
Заучивание стихотворных и прозаических текстов с включением усвоенных звуков и слов с соблюдением ритма.
Запоминание и повторение в данной последовательности 3-4 слов; запоминание ряда инструкций.
III. Развитие навыков анализа и синтеза звукового состава слов.
3.1. Выделение начального, ударного гласного из слов (Оля, утка). Определение последовательности гласного в ряду из 2-3 гласных: [а], [у];[а], [и], [у].
3.2. Анализ и синтез обратных слогов; выделение последнего согласного из слов (кот).
3.3. Выделение слогообразующего гласного из слов мох, пух и т. д.
3.4. Анализ и синтез прямых слогов са, су. Выделение первого согласного и словообразующего гласного из слов сани, совы и т. п.
3.5. Звуковой анализ слов суп, нос и т. п. (составление схем).
3.6. Членение слов на слоги, составление слоговой схемы односложного, двухсложного и трехсложного слова.
3.7. Звуко-слоговой анализ слов сова, косы и т. п. (составление схем).
3.8. Усвоение терминов «звук», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «мягкий звук», «твердый звук», «слог». Усвоение слогообразующей роли гласных.
В подготовительный период обучения упражнениям, направленным на анализ и синтез звукового состава слова, отводится по 1215 минут на каждом уроке произношения.










Учебно-тематический план логопедической работы с группой учащихся 1 класса,
имеющих фонематическое (фонетико-фонематическое) недоразвитие речи
на 2015-16 учебный год
Этапы коррекционно-развивающего обучения
Цели и задачи
Содержание этапов коррекционно-развивающего обучения

Содержание коррекционно-воспитательной работы


Первый этапа обучения (добукварный период) -1 месяц
Одной из основных задач данного периода является развитие фонематического слуха.

Необходимо научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные звуковые элементы, что требует от обучающихся направленности внимания на звуковую сторону речи, которая ранее ими не осознавалась. Работа над развитием подвижности речевого аппарата, уточнением произношения имеющихся у детей звуков.Подготовка к анализу звукового состава слова.
1. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:
-устойчивость внимания;
-наблюдательности (особенно к языковым явлениям);
-способности к запоминанию;
-способности к переключению;
-навыков и приёмов самоконтроля;
-познавательной активности;
-произвольности общения и поведения;
2. Формирование полноценных учебных умений и навыков:
а) планирование предстоящей деятельности:
-принятие учебной задачи;
-активное осмысление материала;
-выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели;
б) контроль над ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля;
в) работа в определенном темпе
( умение быстро и качественно писать, производить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.)
г) применение знаний в новых ситуациях;
д) анализ, оценка продуктивной собственной деятельности;
1.Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:
-умение внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям и замечаниям ( т.е занять позицию ученика);
-умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;
-умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;
-умения целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием и инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно
реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда;





Формирование
Личностных результатов
1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Проявлять интерес (мотивацию) к учению.
3. Адекватно воспринимать оценку учителя.
4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
5. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм общения.
6. Приобретать компетенции для социальных ролей (оценка собственной роли в семье, группе, классе) средствами ролевой игры.
Метапредметных результататов
Коммуникативные УУД

1.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
3. Вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.
4. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.
5. При работе в паре устанавливать и соблюдать очерёдность действий.
6. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
7. Уметь слушать других и оценивать их действия.
8. Корректно сообщать товарищу об ошибке.
9. Формировать собственное речевое высказывание, умение проводить языковой и смысловой анализ текста в соответствии с грамматическими нормами.
Регулятивных УУД
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя-логопеда.
2. Работать по предложенному учителем-логопепдом плану.
3. Принимать и удерживать цель и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
4. Планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей с учётом оценки конечного результата.
5. Преодолевать препятствия волевыми усилиями.
Познавательных УУД
1. Ориентироваться в задании. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Понимать информацию, представленную в виде текста.
3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основании существенных признаков по заданному критерию
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
6. Осуществлять поиск и выделение основной и второстепенной информации в задании, тексте.
7. Выполнять универсальные логические действия: находить существенные и несущественные признаки в тексте заданий (анализ), объединять части текста (синтез), устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные результаты:
Первоклассник получит возможность научиться:
1. Правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи.
2. Правильно воспроизводить слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных.
3. Воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз, логических ударений предложения и тексты.
4. Дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки.
5. Анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2 - 3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове.
6. Определять количество слов в предложении из 4 - 5 слов.


Второй этап обучения - 2 месяца
Дифференциации звуков по твердocти-мягкости, глухости-звонкости. Продолжается работа, направленная на развитие умения узнавать, различать и выделять звуки из слова.

Сравнении звуков на слух и по артикуляции. Пары звуков, отличающиеся наличием или отсутствием вибрации голосовых складок (дифференциация фрикативных звуков [с-з], взрывных [п-б]).
В целях подготовки обучающихся к овладению грамотой на базе звуковой работы развиваются навыки членения слов на слоги, предложений - на слова.


Третий этап обучения – до конца учебного года
Дифференциации звуков (твердых - мягких, свистящих - шипящих - аффрикат, звонких - глухих).




















Календарно-тематический план логопедической работы с группой учащихся 1 класса,
с фонематическим (фонетико-фонематическим) недоразвитием речи
на 2015-16 учебный год

дата
№п/п
Тема
Содержание

Примечание




I этап



17.09

Речь.
Значение речи в жизни человека




21.09

Понятие «предложение», интонационной законченности предложения.
-понятие «предложение», интонационной законченности предложения, графическое изображение предложения;
- закрепления навыка составления схемы предложения с опорой на слуховое восприятие
- дифференциация понятий «слово», «предложение»
- развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память; воспитывать языковую наблюдательность, любовь к родному языку



24.09

Слово

-усвоение понятия «слова» как части предложения, его лексическое значение
-различение слов и звукосочетаний;
-слова длинные, короткие;
-выделение слов из простого нераспространенного предложения;



28.09

Дифференциация понятий «слово», «предложение»
-учить детей определять интонационно границы предложения;
-закрепить навык составления схемы предложения с опорой на слуховое восприятие;
- дифференциация понятий «слово», «предложение»
- развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память;



01.10

Неречевые звуки

- понятие неречевые звуки
- развитие слухового внимания



05.10

Звуки речи

- понятие «звуки речи»
- выделение заданного звука из звукового ряда;
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;



08.10

Дифференциация понятий «слово», «звук»
-различение звуков, звукосочетаний и слов;
- выделение заданного звука из звукового ряда;
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;



12.10

Гласные звуки.

- знакомство с разными способами образования звуков;
- понятие «гласные звуки»;
- выделение заданного звука из звукового ряда;
- выделение гласного звука из начала, середины, конца слова;
- схематическое изображение слова, звука;
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия; научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные звуковые элементы
-развитие подвижности речевого аппарата



15.10

Ударение

-практическое усвоение понятия «ударение» на упражнениях с отхлопыванием ритмического рисунка слова;
-проговаривание слова, с выделением голосом ударного гласного (по подражанию, самостоятельно)
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;



19.10

Согласные звуки

- знакомство с разными способами образования звуков;
- понятие «согласный звук»;
- выделение заданного звука из ряда звуков;
- выделение заданного звука из звукового ряда, слова;
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;



22.10

Деление слов на слоги

-знакомство с понятием «слог» как часть слова;
- деление на слоги двусложных слов;
- понятие о слогообразующей роли гласного звука;
- деление слов на слоги, составление схемы слого - ритмической структуры слов
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия; научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные звуковые элементы






II этап



26.10

Понятие «твердый согласный», «мягкий согласный»
-понятия «согласный твердый», «согласный мягкий»;
-различение твердого и мягкого звучания согласных звуков изолировано, в слогах;
- схематическое изображение слова;
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;



29.10

Понятие «звонкий» «глухой» согласный
- понятия «звонкий» - «глухой» согласный; способы образования;
- различение на слух;
- развитие фонематическое восприятия, внимания к слову;
- воспитание наблюдательности по отношению к языковым явлениям, любовь к родному языку.



09.11

Понятие «звук» и «буква»
Звук и буква «а»




- закрепить понятие звук, буква;
- четко артикулировать гласный звук [А]
- закрепить умение определять место звука [А] в слове;
- развивать навыки языкового анализа и синтеза;
- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову



12.11

Звук и буква «о»

-закрепить понятие звук, буква;
-четко артикулировать гласный звук [о] закрепить понятие гласный звук
- закрепить умение определять место звука в слове;
- развивать навыки языкового анализа и синтеза;
- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову; воспитывать наблюдательность по отношению к языковым явлениям, любовь к родному языку



16.11


Звук и буква «у»





-закрепить понятие звук, буква;
-четко артикулировать гласный звук [у] закрепить понятие гласный звук
- закрепить умение определять место звука в слове
-развивать навыки языкового анализа и синтеза;
- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову; воспитывать наблюдательность по отношению к языковым явлениям, любовь к родному языку.



19.11

Звуки и буквы
«о»-«у»

-закрепить понятие звук, буква; закрепить понятие гласный звук
-четко артикулировать гласные звуки [о] -[у] , различать на слух, на письме
- развивать навыки языкового анализа и синтеза;
- закрепить умение определять место заданного звука в слове;
- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову



23.11

Звук и буква «и»


-закрепить понятие звук, буква;
-четко артикулировать гласный звук «и», закрепить понятие гласный звук, роль гласного «и» в обозначении мягкости согласного на письме
- закрепить умение определять место звука в слове;
-развивать навыки языкового анализа и синтеза;
- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову



26.11

Звук и буква «ы»


-закрепить понятие звук, буква;
-четко артикулировать гласный звук [ы] , закрепить понятие гласный звук
- закрепить умение определять место звука в слове;
- развивать навыки языкового анализа и синтеза;



29.11

Звуки и буквы
«ы» - «и»



- закрепить понятие звук, буква; закрепить понятие гласный звук
- четко артикулировать гласные звуки «ы» - «и», различать на слух, на письме
-сравнительный звукобуквенный анализ слов
- развивать навыки языкового анализа и синтеза;
- закрепить умение определять место заданного звука в слове;
- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову



30.11

Звук и буква «э»


-закрепить понятие звук, буква;
-четко артикулировать гласный звук «э», закрепить понятие гласный звук
- развивать навыки языкового анализа и синтеза;
- закрепить умение определять место звука в слове;
- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову



03.12

Гласные звуки и буквы а, о, у, и, ы, э. Выделение заданного звука из слова.
- закрепить понятие звук, буква; закрепить понятие гласный звук, буква
- развивать навыки языкового анализа и синтеза;
- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову




07.12

Мягкие согласные звуки в сочетании со звуком [и] (м’, п’,в’,к’)
- закрепить понятие звук, буква; закрепить понятие согласный звук (твердый – мягкий)
- развивать умение выполнять звуковой анализ слогов
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия



10.12

Мягкие согласные звуки в сочетании со звуком [и] (н’, ф’, т’, х’).
- формировать умение уточнять и сопоставлять звуки в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения твердые и мягкие согласные
- формировать умение дифференцировать на слух, в произношении и на письме твердые и мягкие согласные.






III этап



14.12

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [и - ы] в слогах.
- закрепить понятие звук, буква; закрепить понятие согласный звук (твердый – мягкий)
- развивать умение выполнять звуковой анализ слогов
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;
- формировать умение уточнять и сопоставлять звуки в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения.




17.12

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [и - ы]. словах

- понятие «согласный звук», «гласный звук»
- согласный звук твердый-мягкий дифференцировать звуки с опорой на слух и по артикуляции.
- выделение заданного звука из звукового ряда, слова;
- звуковой анализ слогов, слов;
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;




21.12

Игры со словами
- закрепить понятие «согласный звук», «гласный звук»
- преобразование слов путем замены одного гласного звука;
- звуковой анализ слогов, слов;
- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;
- воспитывать наблюдательность по отношению к языковым явлениям



24.12

Звуки [П ]и [П `]. Буква П
- различение звуков [п] - [п'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме гласными второго ряда и мягким знаком; развивать фонематическое восприятие; учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; закреплять понятие «слог»; формировать навыки



28.12

Звуки Б и Б’
Буква Б
- различение звуков [б] - [б'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме
-развивать фонематическое восприятие; учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; закреплять понятие «слог»; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов I класса; б) деления на слоги слов III класса;





Дифференциация Б и П
различение звуков [п]– [б] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме.
развитие фонематического восприятия, внимание к слову; правильное обозначение мягкость согласного на письме; формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов V класса; б) анализа и синтеза предложения из 6 (7) слов;





Дифференциация Б’ и П’
различение звуков[п'] [б'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме.
развитие фонематического восприятия, внимание к слову; правильное обозначение мягкость согласного на письме; формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов V класса; б) анализа и синтеза предложения из 6 (7) слов;





Звуки К и К’
Буква К
- различение звуков [к - [к'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их
в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквен-ного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;





Звуки [Т ]и [Т`]. Буква Т
- различение звуков [т ]- [т'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме
-развивать фонематическое восприятие; учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; закреплять понятие «слог»; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов V-VI класса; б) деления на слоги слов III класса;





Звуки Д и Д’
Буква Д
- различение звуков [д] - [д'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их
в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквен-ного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;





Дифференциация Т и Д
- различение звуков т [т'] – д [д'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме.
-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;
правильное обозначение мягкость согласного на письме;
формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8 слов





Дифференциация Т’ и Д’
- различение звуков [т']–[д'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме.
-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;
правильное обозначение мягкость согласного на письме;
формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8 слов





Звуки Г и Г’
Буква Г
- различение звуков [д] - [д'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;





Дифференциация К-Г
- различение звуков к [к'] – г [г'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме.
-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;
правильное обозначение мягкость согласного на письме;
формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8
слов






Дифференциация К’ и Г’
- различение звуков[к'] –[г'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме.
-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;
правильное обозначение мягкость согласного на письме;
формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8
слов





Звуки С и С’
Буква С
- различение звуков [c] - [c'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;





Звуки З и З’
Буква З
- различение звуков [з] - [з'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;





Дифференциация С-З
- различение звонких - глухих звуков с [с'] – з [з'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме.
-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;
правильное обозначение мягкость согласного на письме;
формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8 слов





Дифференциация С’ –З’
- различение звонких - глухих звуков [с'] – [з'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме.
-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;
правильное обозначение мягкость согласного на письме;
формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8 слов





Звук Ш и буква Ш
Закрепить артикуляцию звука «ш» Выделять звук из слов Осознанное употребление сочетания «жи» на письме





Звук Ж и буква Ж
Закрепить артикуляцию звука «ж» Выделять звук из слов Осознанное употребление сочетания «ши» на письме





Дифференциация Ш-Ж
учить детей различать звуки [ш] [ж] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание к слов;: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов б) анализа и синтеза предложения из 7-8 слов;





Дифференциация С-Ш
учить детей различать звуки [с] [ш] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание к слов;: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов б) анализа и синтеза предложения из 7-8 слов;





Дифференциация З-Ж
учить детей различать звуки [з] [ж] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание к слов;: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов б) анализа и синтеза предложения из 7-9 слов





Звуки Р и Р’
Буква Р
- различение звуков [p] - [p'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;





Звуки Л и Л’
Буква Л
- различение звуков [л] - [л'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;





Дифференциация Р-Л
- различение звуков [р] – [л] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме.
-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;
правильное обозначение мягкость согласного на письме;
формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII - IX класса; б) анализа и синтеза предложения из 8 -9 слов





Дифференциация Р’-Л’
- различение звуков [р'] – [л'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозначение их на письме.
-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;
правильное обозначение мягкость согласного на письме;
формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII - IX класса; б) анализа и синтеза предложения из 8 -9 слов






Звук Ч и буква Ч
Закрепить артикуляцию звука «ч» Выделять звук из слов Осознанное употребление сочетания «ча» на письме





Дифференциация Ч-Т’
- различение звуков [ч] - [т'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;





Звук Щ и буква Щ
Закрепить артикуляцию звука «щ» Выделять звук из слов Осознанное употребление сочетания «щу» на письме





Дифференциация Щ-С
- различение звуков [щ] - [с] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;





Дифференциация Щ- Ч
- различение звуков [ч] - [ч] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;





Звук Ц и буква Ц
Закрепить артикуляцию звука «ц»
Выделять звук из слов
Звуковой анализ слов





Дифференциация Ц-С
- различение звуков [ч] - [т'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;





Дифференциация Ц-Т
- различение звуков [ц] - [т] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;





Дифференциация Ц- Ч
- различение звуков [ч] - [ц] изолированно, в слогах, в словах, правильное обозначение их в предложениях на слух и их на письме.
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;

































Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
к концу 1 класса
За период обучения в первом классе обучающиеся должны усвоить правильное произношение всех звуков родного языка.
Личностные результаты
1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Проявлять интерес (мотивацию) к учению.
3. Адекватно воспринимать оценку учителя.
4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
5. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм общения.
6. Приобретать компетенции для социальных ролей (оценка собственной роли в семье, группе, классе) средствами ролевой игры.
Метапредметные результаты
Коммуникативные УУД
Первоклассник получит возможность научиться:
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
3. Вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.
4. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.
5. При работе в паре устанавливать и соблюдать очерёдность действий.
6. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
7. Уметь слушать других и оценивать их действия.
8. Корректно сообщать товарищу об ошибке.
9. Формировать собственное речевое высказывание, умение проводить языковой и смысловой анализ текста в соответствии с грамматическими нормами.
Регулятивные УУД
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Работать по предложенному учителем плану.
3. Принимать и удерживать цель и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
4. Планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей с учётом оценки конечного результата.
5. Преодолевать препятствия волевыми усилиями.
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в системе обозначений); определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
2. Понимать информацию, представленную в виде текста.
3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основании существенных признаков по заданному критерию
5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
6. Осуществлять поиск и выделение основной и второстепенной информации в задании, тексте.
7. Выполнять универсальные логические действия: находить существенные и несущественные признаки в тексте заданий (анализ), объединять части текста (синтез), устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные результаты:
Первоклассник получит возможность научиться:
1. Правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи.
2. Правильно воспроизводить слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных.
3. Воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз, логических ударений предложения и тексты.
4. Дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки.
5. Анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2 - 3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове.
6. Определять количество слов в предложении из 4 - 5 слов.

Ожидаемые результаты:
- ученик, с положительной мотивацией к изучению русского языка;
ученик, умеющий самостоятельно писать слуховые, зрительные диктанты, с использованием оппозиционных звуков.

Формы организации деятельности учащихся – групповая, работа в парах, индивидуальная.



















15

Приложенные файлы


Добавить комментарий