«Доклад по ОБЖ на тему «Формирование у учащихся сознательного отношения к безопасности личности и общества»»


МКОУ «Новоникольская СШ»
Быковского муниципального района
Волгоградской области
ДОКЛАД
Тема « Формирование у учащихся сознательного отношения к безопасности личности и общества»
докладчик: учитель ОБЖ
Ионкин С . П.
Новоникольское 2017г.
«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.  Чем труднее учителю,  тем легче ученику. Чем больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать  на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик ».
                                                                                  Л. Н. Толстой
Мой небольшой опыт работы учителем ОБЖ подтверждает, что на сегодня, пожалуй, нет более сложного и до конца ещё не освоенного предмета в отечественной системе образования каким является курс ОБЖ. Каждый из нас в любой момент может оказаться в сложной и опасной ситуации, и тогда от грамотных действий может зависеть наша жизнь и здоровье. Поэтому, на первый план выходит качество преподавания курса ОБЖ в школе.
Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности человека с каждым годом становится все более очевидной. За многовековую историю сообщество людей накопило немалый опыт в этой области, но управлять природными явлениями, противостоять стихиям в полной мере оно пока не может. Налицо парадокс, в течение многих лет человек создавал и совершенствовал технические средства с целью обеспечить безопасность и комфортность своего существования, а в результате оказался перед лицом угроз, связанных с производством и использованием техники. Очевидно, что в современных условиях необходима тщательная подготовка всего населения к жизни в условиях, при которых как в природном окружении, так и в быту возможно возникновение ситуаций опасности.
Исходя из современных требований, основными целями курса «Основы безопасности жизнедеятельности» являются: формирование и развитие у учащихся высоких морально-психологических качеств, психологической устойчивости к опасностям и чрезвычайным ситуациям, бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью, любви к своей Родине, готовности к ее защите. Не менее важно воспитание у школьников уверенности в эффективности мероприятий, проводимых в интересах предупреждения чрезвычайных ситуаций, успешной ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф, а также убежденности в необходимости принимать в них посильное участие.
Поэтому одной из главных целей курса является воспитание «личности безопасного типа», хорошо знакомой с различными видами экстремальных и чрезвычайных ситуаций. Это является прямым социальным заказом общества. В процессе работы были выявлены следующие противоречия:
1) между отсутствием заинтересованности в изучении основ безопасности жизнедеятельности у отдельных школьников и высокими требованиями программ по данному предмету;
2) между традиционным подходом к организации и проведению уроков ОБЖ и широкими возможностями использования технологий, позволяющими повысить эффективность преподавания предмета;
3) между беспечным отношением к вопросам безопасности некоторых школьников, родителей и учителей и высокой значимостью культуры безопасного поведения в жизни.
Проблема заключается в разрешении указанных противоречий и состоит в совершенствовании преподавания ОБЖ, выявлении возможностей позитивного изменения познавательной активности учащихся в обучении на основе повышения их потребности в знаниях.
Для достижения цели были поставлены задачи:
1) использование различных технологий в процессе преподавания курса ОБЖ: создание системы уроков, презентаций, заданий, дидактических материалов, обеспечивающих высокое качество преподавания;
2) создание ситуации успеха для каждого ученика на каждом занятии;
3) создание системы мониторинга качества обучения старшеклассников безопасности жизнедеятельности.
Проблема совершенствования преподавания предмета решается на основе деятельностного подхода, принципов целенаправленности, научности, систематичности и последовательности, а также наглядности, доступности, связи обучения с жизнью, воспитывающего и развивающего обучения. Реализация данных принципов позволяет научить школьников умению анализировать, обобщать, выделять главное, сравнивать, систематизировать и делать самостоятельные выводы, применять полученные знания по основам безопасности жизнедеятельности в ситуациях повседневной жизни.
Для решения поставленных задач мною применялись методы:
- по степени активности познавательной деятельности: объяснительный, иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский;
- по источнику получения знаний: словесные, наглядные, практические;
- по форме взаимодействия: индивидуальные, групповые, фронтальные;
- по приоритету средств: визуальные, вербальные, компьютерные;
- по характеру учебной деятельности: игровые, поисковые, проблемные.Изучение курса позволяет учащимся получить систематизированное представление об опасностях, о прогнозировании и поведении в чрезвычайных и опасных ситуациях, оценить влияние последствий этих ситуаций на жизнь и здоровье людей и выработать алгоритмы безопасного поведения с учетом своих возможностей.
За время моей работы учителем ОБЖ я постоянно задумываюсь над тем, что ожидает наших учеников. Ведь будущее потребует от них огромного запаса знаний и умений.
В наши дни умение учащихся добывать знания самостоятельно и совершенствовать их, умение работать с информацией в различных областях, приобретая, если это необходимо, новые навыки, гораздо важнее прочности приобретаемых знаний, потому что именно добыванием и совершенствованием знаний им придётся заниматься всю сознательную жизнь. Такая постановка вопроса очень актуальна для нашей страны, нашего общества, так как сама жизнь ставит задачу так называемого «обучения через всю жизнь».
Поэтому в своей педагогической деятельности большое внимание уделяю общим проблемам: повышению качества знаний, активности, интереса учащихся к предмету и творческой самостоятельности на занятиях по ОБЖ.
В своей работе я опираюсь на идеи:
– концепции развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов),
- деятельно-ориентированного обучения (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, В.В. Гузеев),
- проблемного обучения (А.М. Матюшкин, Р.И. Малафеев).
Чтобы развить у школьников способность работать с информацией, научить их самостоятельно мыслить, уметь работать в команде, необходимо использовать различные педагогические технологии.
Стараюсь оптимально сочетать традиционные и инновационные образовательные технологии. Считаю, что внедрение инновационных технологий, оказывающих эффективное влияние на воспитание, развитие, социальную адаптацию, защиту прав и законных интересов учащихся школы, является важным в педагогической деятельности современного учителя.
В своей работе я применяю элементы следующих образовательных технологий:
-Интерактивные технологии – я использую для развития коммуникативных и творческих способностей учащихся, для формирования умения работать в команде, что очень важно для групповых видов учебной работы. Используемые технологии способствуют повышению интереса детей к предмету, развивают логическое мышление и понимание того, что предмет ОБЖ один из важных предметов, обучающий детей правильно ориентироваться в современной жизни.
Практически на каждый урок мною готовятся презентации, работа с помощью сети интернет.
-Проектная технология помогает активизации познавательной деятельности, развитию личности способностей учащихся в процессе обучения, побуждает проявлять способности к:
- осмыслению своей деятельности с позиции ценностного подхода;
- целеполаганию;
- самообразованию и самоорганизации;
- синтезированию, интеграции и обобщению информации из разных источников.
Учитывая актуальность технологии проектного обучения, она активно применяется мною в педагогической деятельности.
На уроках в 8 классах при изучении «Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека» учащимся предлагается составить проект по очистке водоема. При составлении проекта учащимся приходится обращаться к дополнительной литературе, осмыслить данную проблему, привлекать к проекту родителей. Защита проектов проходит с большим интересом, ребята аргументируют свои точки зрения перед одноклассниками и родителями.
В 10 классе при изучении темы « Основные инфекционные заболевания, их профилактика» учащимся предлагается разработать памятку по гриппу. В дальнейшем они размещаются на информационном стенде школы, где с ними могут познакомиться другие учащиеся.
-Здоровье сберегающие технологии являются непременной составляющей всех моих уроков. При этом, рассматривая здоровье в различных аспектах (физическом, эмоциональном, социальном, личностном, духовном, интеллектуальном), стремлюсь создать на своих уроках комфортные условия, благоприятный психологический и эмоциональный климат, использую учебный материал для популяризации здорового образа жизни.
В классах на уроках элементы самомассажа, такие как похлопывания. Когда учащиеся сначала похлопывают себя ладошками, затем обращаются за помощью к соседу это повышает настроение, помогает снять усталость и эмоциональное напряжение. Использую биологически активные точки на предплечье, их массаж по часовой стрелке активизирует учащихся.
Немаловажную роль, на мой взгляд, в получении учащимися глубоких и прочных знаний и выработке навыков адекватного поведения при попадании в опасные ситуации играет ситуационное обучение. Данный метод призван воспитывать у каждого обучаемого потребности предвидеть возможные опасные жизненные ситуации, научить правильно, анализировать сложившуюся ситуацию и при этом грамотно действовать для сохранения жизни и здоровья. Положительным моментом данного метода является и то, что решая проблемы, поставленные в ситуационных заданиях, обучающийся становится как бы непосредственным участником ситуации. У него подсознательно возникает мысль «Это может случиться со мной!» Таким образом, у учащихся появляются в том числе и положительные мотивы к изучению курса ОБЖ.
В своей работе я очень часто использую «кейс-технологию», при этом получается очень интересный урок, на котором учащиеся самостоятельно добывают себе знания, а учитель является помощником и координатором.
Эту же технологию можно использовать и на этапе проверке домашнего задания. Например, при изучении темы «Безопасное поведение на водоемах» в 8 классе. Детям предлагается ситуация с ошибками, которую они должны исправить с помощью своих знаний и предложенной учителем кейс - информации.
При составлении ситуационных заданий я придерживаюсь следующих принципов:
- моделирование ситуаций, ведущих к частичной неудаче и требующих в дальнейшем повышения активности;
- постановка задачи и создание ситуаций, требующих немедленного перехода к смелым, самостоятельным и организованным действиям;
- создание ситуации с элементами риска и опасности.
Во всех классах уроки проводятся с применением мультимедийных и интерактивных средств обучения, позволяющие в действии показать ту или иную ситуацию, найти из неё выход. Ситуационные задачи и алгоритмы оформляю в виде презентаций.
Кабинет ОБЖ - мастерская учителя, есть компьютер, учебные диски для 1-11 классов, таблицы «Правила поведения на дороге» «Противопожарная безопасность», «Безопасность на воде», «Безопасность в общественных местах», «Структура РСЧС», «Безопасность при террористических актах» , «Основы военной службы» и другие. Для проведения практических занятий в наличии имеются средства оказания первой медицинской помощи. Для практических занятий, тренировочных эвакуаций имеются противогазы, автомат Калашникова, костюм ОЗК.
В процессе обучения, я наблюдаю следующие результаты:
-Учащиеся проявляют больше осознанности в изучении предмета, стали увереннее в оценках и выводах.
-Как сильные, так и слабые учащиеся охотно принимают участие во всех исследовательских работах.
-Растет качество знаний.
-Возрос рейтинг предмета.
-Реализуются творческие способности учеников через участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах.
Обучение школьников безопасности жизнедеятельности неразрывно связано с формированием нравственных ценностей, патриотического сознания.
Гражданско - патриотическое воспитание в нашей школе является одной из главных и реализуемых задач. Реализация гражданско - патриотического направления осуществляется через внеклассные мероприятия.
В школе создана Агитбригада ( или отряд ЮИДД). Агитбригада – это не разовое эпизодическое мероприятие, а творческий коллектив детей, пропагандирующий культуру поведения на дороге, бережное отношение к своей жизни. В период проведения месячника гражданско - патриотического воспитания провожу встречи с участниками локальных войн, которые рассказывают ребятам о службе в армии, военном времени, о тягостях и горестях солдатской жизни. В течение года обучаю строевой подготовке.
В рамках месячника традиционно проводится военно-патриотическая игра «Зарница», в которой участвуют учащиеся 5-9 классов, педагогический коллектив. Особенно участникам нравятся сборка и разборка автомата, ребята соревнуются на время, причем девушки ни в чем не уступают юношам; активно всегда участвуют в полосе выживания (туристическая полоса) здесь наглядно виден командный дух, когда участники помогают друг другу, болеют друг за друга, очень любят стрелять по мишеням.
В течение всего года провожу учебно-тренировочные эвакуации. «Эвакуации при пожаре».
Всегда удается легко организовать школьников на участие в социально-значимых акциях «Нет забытым могилам», «Ветеран живет рядом», «Георгиевская ленточка», «Неравнодушные сердца». Помогая ветеранам и пенсионерам, одиноким людям, людям с ограниченными физическими возможностями, ребята становятся добрее, милосерднее, терпимее, а это и есть нравственное развитие школьников.
В заключение замечу, что мы живем, не всегда задумываясь, что представляет наша жизнь для нас самих и наших близких. А ведь она у нас одна. Разве не должен каждый современный человек, в том числе и каждый школьник, быть в состоянии оказать в случае необходимости помощь себе и своему близкому? Только грамотный человек способен быстро оценить ситуацию, принять единственно правильное решение, отчего зависят не только здоровье, но зачастую и жизнь попавшего в беду человека. Вот почему необходимо учиться основам безопасности жизнедеятельности, серьезно относиться ко всему, что предлагается программой учебной и внеурочной деятельности.


Приложенные файлы


Добавить комментарий