«Доклад «Внутришкольный контроль в рамках реализации ФГОС»»


(Сл. 1) Здравствуйте, уважаемые гости. Тема моего доклада «Внутришкольный контроль в рамках реализации ФГОС». Наш мир не стоит на месте и развитие, как техническое, так и информационное, происходит постоянно. Модернизация не прошла стороной и российское образование. Новый образовательный стандарт предъявляет ряд требований, которые мы обязаны (по действующему законодательству) выполнять. Именно на основании требований ФГОС и строится обновленная структура ВШК. И сегодня я расскажу вам, как ВШК реализуется в нашей школе и познакомлю со структурой ВШК в свете новых образовательных стандартов. Согласитесь, что именно структура (или скелет) этого инструментария влияет на эффективность образовательного процесса. Прежде чем приступить непосредственно к разбору этой системы, давайте дадим определение ВШК
(сл.2). ВШК - одна из общих функций систем внутришкольного управления. Именно внутришкольный контроль позволяет образовательному учреждению получить информацию о реальном состоянии образовательного процесса в образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации (если это необходимо, конечно же), оказать методическую и практическую помощь учителям. Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и таким образом, делают управление осмысленным и целеустремленным.
(сл.3 ) В своей деятельности администрация нашей школы использует такие методы, как наблюдение, анализ, беседа, тестирование, письменные проверки знаний, устные ответы, контрольно-методические срезы, практические и лабораторные работы и многие другие. Основой структуры ВШК являются требования ФГОС, но не стоит пренебрегать традиционными видами и формами контроля, поэтому в нашей школе они остались прежними (Сл. 4)
тематический;
фронтальный;
персональный;
классно-обобщающий;
предметно-обобщающий;
тематически-обобщающий;
предварительный мониторинг;
промежуточный мониторинг;
входной мониторинг;
итоговый мониторинг.
Следует разграничить сферы контроля (Сл. 5 схема – 1 ступень):
На первое место необходимо поставить контроль образовательного процесса (а как мы знаем, образование – это обучение + воспитание)
Второе место отводим контролю педагогических кадров (личные дела, трудовые и медицинские книжки, повыщение квалификации и аттестация)
Не стоит забывать и про оснащение образовательного учреждения (или организации), т. е. контроль учебно- материальной базы (учет, модернизация, применение и т.д)
Такая разграниченность ни в коем случае не отражает приоритетность одной сферы перед другой. Эту систему нужно понимать как совокупность.
Для систематизации и правильной организации ВШК возникла необходимость подобрать очень емкое понятие, которое охарактеризовало бы оценку образовательного процесса.
ВШК является подсистемой общей системы управления школой, а школа в свою очередь основывается на принципах управления качеством. Тем самым можно с уверенностью сказать, что слово «качество», то самое искомое понятие. Обратимся к стандарту и убедимся, что он определяет обязательную, инвариантную часть ВШК (Сл. 6):
"7. Стандарт должен быть положен в основу деятельности:
руководителей образовательных учреждений, их заместителей, отвечающих в пределах своей компетенции за качество реализации основной образовательной программы…".
В самом деле, дополнив привычное словосочетание "внутришкольный контроль" понятием "качество", мы понимаем всю суть нашей системы контроля. (Сл.7)
Внутришкольный контроль качества образовательного процесса
Обращаясь снова к ФГОС, я хочу отметить, что (Сл. 8)
Если в составе объектов ВШК будут отражены все перечисленные в новых стандартах образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные).
Если в ВШК будут включены все условия, названные в стандартах.
Если сама система управления, наконец, станет объектом управления,
только в этом случае ВШК будет действенным инструментом, реализующим принцип управления, ориентированного на результат.
Для реализации требований государственных документов (напомню их 3) в системе ВШК должен выполняться принцип критериального оценивания с его понятной для любого субъекта логикой: каждое качество должно иметь свои показатели, а каждый показатель – описание уровней достижения, что и было проделано администрацией школы (Сл. 9)На основании закона «Об образовании РФ» ОУ самостоятельно в выборе методик, программ ВШК, но в условиях реализации ФГОС администрация нашей школы выстроила программу ВШК на основании его требований (Сл.10):
к структуре основной образовательной программы
к условиям реализации основной образовательной программы
к результатам освоения основной образовательной программы
Чтобы ВШК был адаптирован под ФГОС, его цели и содержание должны отражать требования ФГОС как документа. Мы имеем понятия «качество» и «требования ФГОС». Объединив эти понятия в единое целое, мы получили следующую систему (Сл. 11 схема – 2 ступень)
При проектировании ВШК в школе нами был реализован следующий алгоритм (Сл.11):
Определены цели ВШК.
Определены объекты контроля и критериальный аппарат оценки качества этих объектов.
Выбран диагностический инструментарий (формы, виды, методы и технологии измерений).
Определены условия реализации каждой процедуры.
Определены форматы получаемых результатов (справки, обобщения, аналитические документы).
Определены механизмы обратной связи (кому и зачем нужны полученные данные, управление по результатам ВШК).
(Сл. 12 схема – 2 ступень)
Не забывая о принципе критериального оценивания, каждое качество имеет свои показатели.
Раздел: "Качество результатов". В этом разделе собирается и анализируется информация об уровне реализации требований к результатам освоения ООП. Этот раздел следует начать с оценки такого критерия результативности, как уровень здоровья обучающихся (п. 7, п. 8 ФГОС НОО, п. 4, п. 6 ФГОС ООО). Этот критерий мы разбили на следующие показатели:
состояние адаптации учащихся 1класса; 5 класса к условиям перехода в среднюю школу
соблюдение санитарно-гигиенического режима (столовая, учебные кабинеты, спортивные залы и т.д.)
состояние преподавания физической культуры
Три последующие составляющие этого раздела ВШК отражают структуру и содержание требований ФГОС к образовательным результатам (п. 8 ФГОС НОО, п. 9 ФГОС ООО –личностные, метапредметные и предметные).
Для оценки личностных образовательных результатов обязательными являются следующие показатели:
уровень социализации и уровень воспитанности;
уровень учебно-познавательной мотивации (знаю, умею, могу, хочу);
Личностные результаты количественно не оцениваются, их оценивание ведется учителем в основном методом наблюдений, получением информации от семьи.
Метапредметные результаты направлены на саморазвитие и приобретение социального опыта. УУД — элемент преемственности урочной и внеурочной деятельности обучающихся. Результаты внеурочной деятельности учитываются при составлении портфолио достижений обучающихся.
Метапредметные образовательные результаты, представленные в п. 11 ФГОС НОО в 16 требованиях, а во ФГОС ООО в п.10 – в 12 требованиях, оцениваем по четырем позициям:
уровень реализации регулятивных УУД (организация и самоуправление, навыки системного, экологического мышления и т. д.);
уровень реализации познавательных УУД (мыслительные ОУУ, логические умения и т. д.);
уровень реализации коммуникативных УУД (смысловое чтение, работа в группе, монологическая речь и т. д.);
уровень развития ИКТ-компетентности (преобразование информации, владение ПК, навыки грамотного использования Интернета).
Для оценки предметных образовательных результатов отслеживаем качество и динамика обученности:
подтверждение обученности (измеряется отметкой по предмету) по результатам внешней, внутренней и независимой оценки (итоги за четверть, полугодие, мониторинг накопляемости оценок);
уровень обучаемости (определяется уровень педагогической помощи, вклад каждого учителя, воспитателя в зону развития школьника);
участие и победы в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и других мероприятиях школьного, муниципального, регионального и федерального уровней (очной и заочной формы).
Переходим ко 2 качеству «Качество процесса».
Первый раздел ВШК качества процесса называется "Качество обучающей предметной деятельности". Именно содержание этого раздела является предметом обсуждения на наших (и думаю на всех) педагогических советах. В него входят:
качество деятельности по реализации требований по сохранению здоровья обучающихся в учебном процессе (СанПин);
качество планирования и организации занятий (расписание);
качество деятельности по развитию и обустройству кабинетов
качество деятельности по реализации внеурочной деятельности (уч. план)
В разделе "качество воспитательной работы" предусматривается
качество реализации программы воспитательной работы;
качество работы с родителями.
Одним из важнейших ресурсов качества образовательного процесса является «научно-методическая система школы». В роли показателей качества методической системы школы чаще всего выступают цифровые данные о количестве проведенных заседаний МО, открытых уроках, публикаций в научно-методических изданиях и т. д.
Очень эффективно в формате ВШК "работает" мониторинг уровня профессиональной компетентности учителя. В этом критерии мы выделили такие направления ВШК:
динамика роста уровня профессиональной компетентности учителя;
качество деятельности МО;
качество работы библиотеки, медиатеки (ТСО, ЦОР).
Раздел "Контроль качества управления" предполагает следующие показатели качества управления:
качество реализации образовательной программы (структура программы, содержание и механизмы реализации)
качество управления образовательным процессом (оптимальность состава и структуры ВШК);
качество ведения школьной документации (рабочие программы, журналы, дневники, тетради);
компетентность субъектов управления (уровень управленческой компетентности администраторов школы).
Любая система реализации ВШК требует корректировки. Наша система ВШК не исключение. Однако для любой системы контроля существует правило:
прежде чем вводить какой-либо параметр качества, необходимо убедиться, что педагогический коллектив принимает и понимает требования.
И тогда ВШК качества школьного образования сыграет роль инструмента реализации требований ФГОС.

Приложенные файлы


Добавить комментарий