Адаптированная рабочая программа по игротерапии для обучающихся, осваивающих АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (подготовительный,1, 2, 3 классы)


Рекомендовано к утверждению Педагогическим советом
Протокол от «_28_» _августа_ 2015 г.
№ 1
Утверждаю:
Директор СОГБОУ «Рославльская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат Ι,ΙΙ,V видов»
_______________С.В. КартунинаПриказ от «01»_сентября 2015_г.
№ _108-0_
Адаптированная рабочая программа поигротерапии для обучающихся, осваивающих
АООП для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
(подготовительный,1, 2, 3 классы)
И. Н. Самородская,
учитель - логопед
Рассмотрено на МО педагогов службы сопровождения
протокол № _1_ от «_27_» августа 2015г.
руководитель МО______________ Т.С.КоржоваСогласовано:
заместитель директора по УВР
«_27_» августа 2015г.

____________А.Е.Степаненко
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Модифицированная программа «Игра, игротерапия» (1-4 классы) составлена Маслич Ириной Петровной на основе программно-методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта»: под редакцией И.М. Бгажноковой, раздел: «Игра и игрокоррекция», авторы: А. В. Баряева, А. П. Зарин, – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009; «Развитие сенсорной сферы детей»: пособие для учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Л. А. Метиева, Э.Я. Удалова, рецензенты: В.В. Воронкова, В.Т.Петрова. – М.: Просвещение, 2009.
Термин «игротерапия» предполагает наличие игровой деятельности. Игротерапия является одним из эффективных методов лечебно- педагогического воздействия на детей.
Функции игротерапии:
- коммуникативная – установление эмоционального контакта, объединение учащихся в коллектив;
- релаксационная – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему;
- воспитательная – психотренинг и психокоррекция отклоняющегося поведения;
-развивающая – развитие психических процессов и ВПФ, двигательной сферы;
- дидактическая – обогащение информацией об окружающем мире.
Цели программы:
дать многогранное полифункциональное представление учащимся об окружающей действительности;
обогатить их чувственный познавательный опыт, способствующие оптимизации психического развития ребенка и эффективной социализации в обществе.
Задачи программы:
корригировать ВПФ ребенка, недостатки познавательной деятельности и эмоционально-волевую сферу;
предупреждать вторичные отклонения и нарушения в развитии;
подготавливать к восприятию учебного материала, осуществляя межпредметную связь;
учить умению сравнивать, обобщать, классифицировать предметы, выделять существенные признаки предметов и явлений, отражать их в речи;
формировать пространственно-временные представления и ориентировки, знания сенсорных эталонов - определенных систем и шкал: величины, световой спектр;
воспринимать окружающий мир через свойства и признаки его объектов: цвет, вкус, запах, звуки, ритмы;
развивать слухоголосовые и зрительно-двигательные координации, моторную неловкость, мелкую моторику;
обогащать словарный запас новой терминологией;
воспитывать мотивацию к учению.
Формирование УУД в коррекционном курсе «Игротерапия»
Личностные УУД:
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей; родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;
развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи.
Познавательные УУД:
•осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
КоммуникативныеУУД:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия.
Направления коррекционной работы:
- развитие высших психических функций (речевых и неречевых процессов);
- развитие общей и мелкой моторики;
- коррекция эмоционально-поведенческих расстройств;
- активизация исполнительской деятельности.
Программа «Игротерапия», составлена с учетом психофизических особенностей умственно отсталых детей, которым свойственны нарушения познавательной и эмоционально-волевой сферы. Она опирается на ведущие виды деятельности младшего школьного возраста – учебу и игру. Коррекционная направленность занятий в игровой форме помогут обучающимся в непринужденной обстановке успешно овладевать содержанием начальной ступени обучения, восполнить пробелы в знаниях.
Разделы, темы программы, содержание цикла занятий носят коррекционно-развивающий характер. Программа реализуется через предметно-практическую, музыкально-ритмическую, изобразительную деятельность, конструирование, тренировочные упражнения, игры и готовит учащихся к восприятию учебных предметов на уроках математики, русского языка, устной речи, занимательного труда, рисования, физкультуры, живого мира. На уроках используются опорные схемы, демонстрационные пособия, аудио, видео - материалы, компьютерные технологии. Концентрическое расположение учебного материала создает условие для постепенного накопления информации учащимися, отработки её по темам и развития каждого ребенка в ЗБР.
Количество часов по программе 1- 4 классов составляет за год -34 часа (1 класс – 33 часа). Структура разделов в каждом классе и количество часов по разделам одинаковы (кроме 1 класс, Раздел IX.Формирование временных представлений - 2 ч.)
Разделы программы
Формирование моторики и графомоторных навыков.
Формирование тактильно-двигательного восприятия;
- формирование кинестетических и кинетических ощущений;
- формирование представлений о форме, величине, цвете предметов, конструирование;
- формирование зрительного восприятия;
- формирование представлений об особых свойствах предметов;
- формирование слухового восприятия;
- формирование пространственных представлений;
- формирование временных представлений.
Реализация программы направлена на коррекцию психоэмоционального состояния ребенка, высших психических функций и познавательной сферы, преодоление трудностей в владении программными знаниями, умениями, навыками, что способствует осуществлению личностно ориентированного подхода.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Учащиеся должны знать:
- несложные упражнения для мелкой моторики (пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением);
- понятия (использовать в речи): «трафарет», «большой-маленький», «холодный-горячий», «сладкий-горький-соленый», «приятный-неприятный» (запах), «тяжелый-легкий», «левый-правый», «первый-последний», «верх-низ», «между», «вперед-назад», ;
- геометрические плоскостные фигуры: круг, треугольник квадрат.прямоугольник;
- основные цвета: красный, синий, зеленый, белый, черный, желтый;
- понятия: «сутки», названия частей суток: утро, день, вечер, ночь и их последовательность;
- названия дней недели и их порядок, понятия «сегодня», «завтра», «вчера»».
Учащиеся должны уметь:
- выполнять действия по инструкции и по образцу учителя, несложные упражнения для мелкой моторики;
- пользоваться письменными принадлежностями, копировать по образцу, обводить по точкам несложные изображения, геометрические фигуры;
- анализировать и сравнивать предметы по одному из признаков: форма, цвет, величина.
- называть и различать геометрические фигуры, цвета;
- составлять предметы их 2-3 частей;
- определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов;
-определять и называть и общие отличительные признаки двух предметов
(визуально);
- классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомых сенсорных эталонов, выполнять простейшие обобщения;
- различать речевые и неречевые звуки;
- ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги;
- выделять части суток, определять порядок дней недели.
Содержание программы

п/пРазделы Количество часов
Примерная
программа Модифицированная
программа
I. Формирование моторных и графомоторныхнавыков. 14 7
II. Формирование тактильно-двигательноговосприятия. 4 2
III. Формирование кинестетических и кинетических ощущений. 4 2
IV. Формирование представлений о форме, величине,
цвете предметов. Конструирование. 18 7
V. Формирование зрительного восприятия. 5 3
VI. Формирование представлений об особых свойствах предметов. 4 4
VII. Формирование слухового восприятия. 5 3
VIII. Формирование пространственных представлений. 7 3
IX. Формирование временных представлений. 5 2
X. Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий. 2 -
ИТОГО: 68 33
Календарно-тематическое планирование занятий по игротерапииподготовительный / 1 класс - 33 часа, 1 час в неделю
№ Разделы / темы Кол-во часов Дата
I. Формирование моторных и графомоторных навыков 7 1 Развитие крупной моторики. Действия, движения по инструкции: бросание мячом в цель. Подвижные игры «Выбивной». 1 2 Действия, движения по инструкции: повороты, перестроения. Упражнения на равновесие: «Дорожка следов». 1 3 Развитие согласованности действий и движений телом: повороты с движениями рук, ходьба с изменениями направления. Игра «Следопыты». 1 4 Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Обводка трафарета (внутреннего, внешнего), штриховка фигур. 1 5 Развитие координации движений рук и глаз: шнуровка, нанизывание бус. Дидактическая игра «Подарок маме». 1 6 Работа в технике рваной аппликации. 1 7 Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос. 1 II. Формирование тактильно-двигательного восприятия 2 8 Определение на ощупь величины предметов и плоскостных фигур: большой - маленький. Дидактическая игра « Чудесный мешочек». 1 9 Упражнения в раскатывании пластилина. Лепка «Угощение». 1 III. . Формирование кинестетических и кинетических ощущений 2 10 Формирование ощущений от разных поз тела, верхних, нижних конечностей. Дидактическая игра «Море волнуется». 1 11 Движения и позы головы по подражанию. Вербализация ощущений. Дидактическая игра «Покажи и угадай» (имитация движений животных, оркестр). 1 IV. Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование. 7 12 Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур: круг, треугольник. Дидактическая игра
«К фигуре подбери предмет». 1 13 Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник. Дидактическая игра «К фигуре подбери предмет». 1 14 Работа по образцу с геометрическим конструктором «Лего». Различение предметов по величине и высоте. 1 15 Сравнение предметов по ширине и толщине. Моделирование геометрических фигур из частей по образцу. 1 16 Знакомство с основными цветами: красный, синий, зеленый. Дидактическая игра «Назови цвет предмета». 1 17 Знакомство с основными цветами: белый, черный, желтый… Дидактическая игра «Угадай, какого цвета предмет?». 1 18 Составление целого из частей (разрезной материал, 2-3 детали). Дидактическая игра «Собери сам». 1 V. Формирование зрительного восприятия 3 19 Формирование зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей). Дидактическая игра: «Сравни предметы». 1 20 Дидактическая игра: «Какой детали не хватает?» (У стола-ножки, у ведра –ручки). 1 21 Дидактическая игра: «Что изменилось?».
Упражнения для профилактики и коррекции зрения. 1 VI. Формирование представлений об особых свойствах предметов 4 22 Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный – горячий …), обозначение словом. Дидактическая игра «Горячо - холодно». 1 23 Вкусовые ощущения (кислый, сладкий горький, солёный).
Дидактическая игра: «Узнай по вкусу». 1 24 Развитие обоняния (приятный - неприятный запахи). Дидактическая игра: «Узнай по запаху». 1 25 Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый - легкий). Упражнения на сравнение предметов по тяжести. Дидактическая игра «Легко - тяжело». 1 VII. Формирование слухового восприятия 3 26 Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра: «Узнай на слух». 1 27 Дифференциация и различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). 1 28 Дидактическая игра: «Кто как голос подает?» (имитация крика животных). 1 VIII. Формирование пространственных представлений 3 29 Ориентировка на собственном теле (правая и левая нога, рука). Ориентировка в классной комнате: движение в заданном направлении (вперед, назад). 1 30 Ориентировка в линейном ряду (первый, между, на третьем месте, центр, верх, низ, правая, левая сторона…). Дидактическая игра: «Расположи верно». 1 31 Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур. Дидактическая игра: «Составь как я». 1 IX. Формирование временных представлений 2 32 Сутки, части суток, утро, день, вечер, ночь). Последовательность смены времени суток. Дидактическая игра: «Что я делал?» 1 33 Неделя. Порядок дней недели. Знакомство с понятиями: «сегодня», «завтра», «вчера». Дидактическая игры: «Что я делал», «Когда это было?». 1 2 КЛАСС
ТРЕБОВАНИЯ К НАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
- пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением;
- упражнения для профилактики и коррекции зрения;
- названия объемных фигур: шар, куб;
-названия частей знакомых предметов;
- приборы для измерения температуры;
- основные цвета и оттенки;
-порядок месяцев в году;
- строение часов, меры времени: минута, час.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять движения по трехзвенной инструкции педагога;
- согласовывать движения рук и глаз;
- обводить по трафарету, штриховать фигуры;
- определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их словом;
- различать и называть основные цвета и оттенки;
- конструировать предметы из 2-3 геометрических фигур;
- узнавать предметы по частям;
- определять на ощупь свойства предметов (по поверхности, по весу, температуре) и называть их;
- находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках;
- выполнять элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений;
- различать вкусовые свойства предметов;
- сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;
- различать характер мелодии;
- ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;
- соотносить времена года с названиями месяцев.
Содержание программы по игротерапии№
п/пРазделы, темы Количество часов
Примерная
программа Модифицированная
программа
I. Формирование моторных и графомоторных навыков. 14 7
II. II. Формирование тактильно-двигательного восприятия. 4 2
III. Формирование кинестетических и кинетических ощущений. 4 2
IV. Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование. 18 7
V. Формирование зрительного восприятия. 5 3
VI. Формирование представлений об особых свойствах предметов. 4 4
VII. Формирование слухового восприятия. 5 3
VIII. Формирование пространственных представлений. 7 3
IX. Формирование временных представлений. 5 3
X. Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий. 2 -
ИТОГО: 68 34
Календарно-тематическое планирование занятий по игротерапии2 класс 34 часа, 1 час в неделю
№ РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ ПРОГРАММЫ К-вочасов Дата Оборудование
I.Формирование моторных и графомоторных навыков 7 1 Развитие точности движений (метание мяча в цель, «Кольцеброс»). 1 Кольцеброс2 Координация движений: игры с мячом, обручем. Развитие координации движений рук и глаз. Дидактическая игра «Делай как я». 1 мяч, обруч.
3 Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции (два шага вперед - поворот направо ..). Дидактическая игра «Делай как я». 1 4 Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Упражнения на синхронность работы обеих рук: шнуровка,
нанизывание бус. Дидактическая игра «Подарок маме». 1 шнурки, предметы дляшнуровки,
бусы, проволока
5 Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур. Штриховка в разных направлениях. Дидактическая игра «Создай свой узор». 1 геометриче-ские фигуры
6 Вырезание из бумаги обведенных по шаблону геометрических фигур. Графический диктант. 1 геометриче-ские фигуры
7 Работа в технике объемной аппликации. Дидактическая игра «Фантазер». 1 цветная бумага
II. Формирование тактильно-двигательного восприятия 2 8 Определение на ощупь разных предметов (мягкие, жесткие, холодные, теплые). Дидактическая игра «Волшебный мешочек». 1
предметы для «Волшебно-го мешочка».
9 Игры с мозаикой. 1 мозаика
III. . Формирование кинестетических и кинетических ощущений 2 10 Движения и позы верхних и нижних конечностей . Движения головой и телом (упражнения по инструкции учителя). Дидактическая игра «Зеркало». 1 зеркало
11 Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений). Дидактическая игра «Море волнуется». 1 IV. Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование. 7 12 Формирование эталонов объемных и плоскостных геометрических фигур (шар, куб, круг, квадрат). Группировка предметов о форме (объемные, плоскостные). 1 объемные и
плоскостные геометрические фигуры
13 Сравнение 2-3 предметов по высоте и толщине, длине и ширине. Дидактическая игра «Угадай, что это?». 1 шкала полосок
14 Группировка предметов по форме, величине, цвету. Дидактическая игра «Пойми меня». 1 геометрические фигуры
разные
15 Составление сериационных рядов по величине из 3-4 предметов по заданному признаку. Дидактическая игра «Пирамидка». 1 сериационные ряды по величине предметов по форме, величине, цвету
16 Различение цветов и оттенков, подбор их к основным цветам. Дидактическая игра «Что бывает такого же цвета?», 1 шкала полосок
разных цветов и оттенков
17 Конструирование предметов из геометрических фигур (2-5 деталей). Дидактическая игра «Делай как я» 1 геометрические фигуры
18 Выделение и различение частей знакомых предметов (стул-спинка, ножки, сиденье). Составление целого из частей (3-4 детали) на разрезном материале. 1 разрезные картинки
V. Формирование зрительного восприятия 3 19 Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3-4 деталей. Дидактическая игра «Собери картинку». 1 разрезные картинки
20 Формирование зрительной памяти, наблюдательности: упражнения в сравнении двух картинок. Дидактическая игра «Что изменилось?» (3-5 предметов). 1 сюжетные парные картинки
21 Различение наложенных изображений предметов (2-3 изображения). Упражнения для профилактики и коррекции зрения. 1 контурные картинки
VI. Формирование представлений об особых свойствах предметов 4 22 Развитие осязания (температурные ощущения). Приборы для измерения температуры (градусник). Объяснение ощущений. Дидактическая игра «Температурка». 1 градусник
23 Формирование вкусовых представлений (сладкое - горькое, сырое – вареное..). Дидактическая игра «Узнай по вкусу?». 1 овощи и фрукты
24 Развитие обоняния (ароматы: резкий - мягкий, пищевые запахи), объяснение ощущений. Дидактическая игра «Угадай по запаху?». 1 овощи и фрукты
25 Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок), объяснение ощущений. Дидактическая игра «Продавец». 1 вата, гвозди, брусок
VII. Формирование слухового восприятия 3 26 Дифференциация музыкальных и шумовых звуков (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка). Дидактическая игра «Музыкант». 1 погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка
27 Характеристика звуков по громкости, длительности (шумы, музыкальные, речевые звуки). Различение мелодий по характеру : веселая, грустная. 1 погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка
28 Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды). Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи?» (различение по голосу). 1 VIII. Формирование пространственных представлений 3 29 Ориентировка в школьном помещении, Понятия «дальше-ближе». Дидактическая игра «Если можешь - скажи, а не можешь - покажи» 1 30 Пространственная ориентировка на листе бумаги, школьной парте (выделение углов). Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном, вертикальном поле листа. 1 лист бумаги
31 Дидактическая игра «Определи положение предмета». Вербализация пространственных отношений с использованием предлогов. 1 IX. Формирование временных представлений 3 32 Времена года, порядок месяцев в году. Работа с графической моделью «времена года». Дидактическая игра «Времена года». 1 графическая модель
времена года
33 Знакомство со строением часов. Меры времени: минута, час. 1 34 Определение времени по часам с точностью до часа. Игры с моделью часов. 1 модель
часов
3 КЛАСС
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
- цветовой спектр, теплые и холодные тона;
- упражнения для профилактики и коррекции зрения;
- свойства веществ (сыпучесть, растворимость, вязкость, твердость);
- объемность времени: сутки, неделя, месяц, год и длительность временных интервалов;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять действия по трех-, четырехзвенной инструкциям педагога;
- дорисовывать незаконченные изображения;
- группировать предметы по двум заданным признакам: форме, величине, цвете, обозначать словом;
- составлять цветовую гамму оттенков;
- конструировать предметы из 5-6 деталей, геометрических фигур;
- определять на ощупь поверхность предметов, обозначать словом качество и свойства предметов;
- дифференцировать 2-3 предмета, имеющие различные свойства, определять их словом;
- классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств;
- различать запахи и вкусовые качества, самостоятельно называть их;
- сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке;
- действовать по звуковому сигналу;
-ориентироваться на плоскости и в пространстве, выражать пространственные отношения с помощью предлогов;
- определять время по часам с точностью до 1 с, 1 мин, 5 мин, 1 часа.
Содержание программы по игротерапии в 3 классе

п/пРазделы Количество часов
Примерная
программа Модифицированная
программа
I. Формирование моторных и графомоторных навыков. 14 7
II. II. Формирование тактильно-двигательного восприятия. 4 2
III. Формирование кинестетических и кинетических ощущений. 4 2
IV. Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование. 18 7
V. Формирование зрительного восприятия. 5 3
VI. Формирование представлений об особых свойствах предметов. 4 4
VII. Формирование слухового восприятия. 5 3
VIII. Формирование пространственных представлений. 7 3
IX. Формирование временных представлений. 5 3
X. Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий. 2 -
ИТОГО: 68 34
Календарно-тематическое планирование занятий по игротерапии3 класс - 34 часа, 1 час в неделю

п\пРазделы, темы К-вочасов Дата Оборудование
I.Формирование моторики и графомоторных навыков 7 1 Упражнения на развитие меткости: «Кольцеброс», «Дартс». 1 Кольцеброс,
Дартс2 Развитие согласованности движений на разные группы мышц. Дидактическая игра «Море волнуется». 1 3 Обучение действиям по двух- и трехзвенной инструкции учителя. Дидактическая игра «Запомни и повтори». 1 4 Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Упражнения: завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание… Дидактическая игра «Поможем братишке». 1 ботинки со шнурками,
рубашка с пуговицами
5 Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях. Вырезание предметов по контуру. 1 контурные изображения предметов, ножницы
6-7 Работа в технике объемной и рваной аппликации. Дидактическая игра «Юный художник». 2 цветная бумага
II. Формирование тактильно-двигательного восприятия 2 8 Определение предметов, поверхностей на ощупь, выделение их свойств и качеств: крупные, мелкие, гладкие, шершавые, колючие … Дидактическая игра «Что бывает.. (пушистое)».1
наждачная бумага,
вата и др.
9 Работа с пластилином. Техники: раскатывание, скатывание, вдавливание..). Лепка «Овощи и фрукты».1 III. Формирование кинестетических и кинетических ощущений 2
10 Формирование ощущений от статистических, динамических поз частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений. Дидактическая игра «Пойми меня». 1 11 Выразительность телодвижений: имитация повадок животных. Инсценирование школьных событий. 1 IV. Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование. 7 12 Комбинирование различных форм из геометрического конструктора по инструкции. Дидактическая игра «Строители». 1 геометрический конструктор
13 Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам: длинный и широкий, узкий и короткий. 1 полоски разной величины
14 Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов. Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку. 1 сериационные ряды предметов по величине
15 Цветовой спектр. Тёплые и холодные тона. Составление полосок разной насыщенности одного цвета. Дидактическая игра «Цветик - семицветик». 1 цветные полоски
разной
насыщенности
16 Узнавание предмета по его частям. Дорисовывание незаконченных изображений предметов. Дидактическая игра «Угадай, что, кто это?». 1 незаконченные
изображения предметов
17-18 Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, «Лего»). 2 пазлы, ЛегоV. Формирование зрительного восприятия 3 19 Формирование зрительно-двигательной координации рук и глаз: рисование бордюров по образцу (отличительные, общие признаки). 1 образцы бардюров20 Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами, свойствами. Дидактическая игра «Что изменилось?». 1 21 Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Дидактическая игра «Повтори узор». 1 образцы узоров
VI. Формирование представлений об особых свойствах предметов 4 22 Формирование осязания, словесное обозначение (теплее – холоднее). Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник). 1 грелка, утюг, чайник
23 Различение пищевых запахов и вкусов. Дидактическая игра «Угадай, что это?». 1 овощи и фрукты
24 Формирование дифференционных ощущений: легче – тяжелее. Взвешивание на ладони, определение веса на глаз. Дидактическая игра «Продавец». 1 различные предметы
25 Определение свойств веществ (твердость, сыпучесть, растворимость, вязкость). Дидактическая игра «Пойми меня». 1 крупы, соль, сахар, мука
VII. Формирование слухового внимания, памяти. 3 26 Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди - сзади). Дидактическая игра «Откуда звук?». 1 27 Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона и темпу. 1 музыкальные
детские инструменты
28 Развитие чувства ритма. Дидактическая игра « Мы – барабанщики». 1 барабан
барабан
VIII. Формирование пространственных представлений 3 29 Ориентировка в пространстве (улица, класс), вербализация пространственных отношений. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь». 1 30 Деление листа бумаги на глаз, на 2, 4 равные части. Расположение и перемещение предметов на поверхности листа, парты в разных положениях. 1 лист бумаги.мелкие предметы, игрушки
31 Моделирование пространственного положения мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставим комнату». 1 игрушечная мебель предметы заменители
IX. Формирование временных представлений 3 32 Определение времени по часам. Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 час). Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин». 1 модель часов
33 Объемность времени: сутки, неделя, месяц, год. 1 модели: суток, дней недели, времен года с названиями месяцев
34 Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?». 1 модели: суток, дней недели, времен года с названиями месяцев

Приложенные файлы


Добавить комментарий