Индивидуальная образовательная траектория обучающихся


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Индивидуальная образовательная траекторияРеализация в процессе обучения(ФГОС)

Но!Недостаточно освещаются вопросы, связанные с «индивидуальной образовательной траекторией».Слабо представлены основания для её реализации.

Вдовина Светлана Александровна (доцент кафедры педагогики, кандидат педагогических наук Ишимбайского государственного педагогического института)Кунгурова Ирина Михайловна (заведующий кафедрой иностранных языков, кандидат педагогических наук Ишимбайского государственного педагогического института) Индивидуальная образовательная траекторияСмежные понятия:Индивидуальная траектория развития.Индивидуальный образовательный маршрут.Индивидуальный учебный план. Принцип проектированияУМК средствоПринцип личностной ориентацииРодители + ПедагогЧерез условия и возможностиПри профильном обученииИсследова-тельское мышлениеИндивидуальный образовательный маршрут




Психолого-медико-педагогическийконсилиумПедагогическаядиагностикаучителейМедицинскиерекомендацииРекомендацииродителейМОДУЛЬ № 1ДИАГНОСТИЧЕСКИЙрекомендациирекомендацииМотивация учебной деятельностиУровень развития общеучебных умений и навыковУровень организации собственной деятельностиСпособность взаимодействию с окружающимиОсобенности познавательной сферыОсобенности эмоционально-волевой сферыПЛАНИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ И УЧЕНИКАИндивидуальная образовательная программа ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ индивидуального образовательногомаршрута:Повышение уровня учебной мотивацииЛиквидация пробелов в знаниях, умениях, навыках учащихся3. Психолого-педагогическая поддержка учащихся Системно –деятельностный подход это разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося В основе реализации ФГОС и направлений ИОТ
Тип мышленияСпособ восприятия информацииСпособности Интерес Проявление задатковМетодики обученияСпособны к вариативностиЛичностно – ориентированный подход






СпособностиКачества личностиОбразовательный путьОбразовательный продуктРазный объемИОТВыявляютсяРеализуютсяРазвиваютсяОбразовательная средаЛичностно – ориентированныйРазное содержание










Модель индивидуальной образовательной траектории учащегося Выявление способностей, реализация и их развитие происходит в ходе движения учеников по индивидуальным траекториям.Ученик при изучении темы может выбрать разные подходы : образное или логическое познание, углубленное или энциклопедическое изучение, ознакомительное, выборочное или расширенное усвоение темы. Структура ИОТ учащегося Алгоритм проектирования индивидуальных образовательных траекторий учащихся{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Преподаватель:Обучающиеся:1) разбивает курс на обязательные и вариативные модули;1) изучают обязательные модули и готовятся к выбору интересующих разделов по курсу для дальнейшего изучения;2) разрабатывает обязательные и вариативные модули: цель, содержание, методы и технологии, формы, средства и контроль изучения для каждого модуля;2) делают выбор вариативных модулей и определяют способы организации их изучения с помощью преподавателей, родителей, психологов и др.;3) координирует изучение вариативных модулей и осуществляет коррекцию продвижения обучающихся по индивидуальной образовательной траектории;3) формируют деятельностное портфолио4) формирует деятельностное портфолио Этапы становления индивидуальной образовательной траектории (ИОТ):5-6 класс – пробы построения учащимися ИОТ в зависимости от разных видов деятельности;7-9 класс – приобретение и оформление учащимися опыта построения ИОТ в разных видах деятельности10-11 класс – применение опыта построения ИОТ, приобретенного в основной школе, при составлении и реализации индивидуальных образовательных программ (ИОП) старшеклассников Права и возможности обучающего по ИОТ:– право на выбор или выявление индивидуального смысла и целей в каждом учебном курсе; – право на личные трактовки и понимание фундаментальных понятий и категорий; – право на составление индивидуальных образовательных программ; – право выбора индивидуального темпа обучения, форм и методов решения образовательных задач, способов контроля, рефлексии и самооценки своей деятельности; – индивидуальный отбор изучаемых предметов, творческих лабораторий и иных типов занятий из тех, которые находятся в соответствии с базисным учебным планом; – превышение (опережение или углубление) осваиваемого содержания учебных курсов; индивидуальный выбор дополнительной тематики и творческих работ по предметам; – право на индивидуальную картину мира и индивидуальные обоснованные позиции по каждой образовательной области. Модернизация образовательной среды для реализации индивидуального подхода:А)в школе должны быть разработаны методы и приемы стимулирования ученика к раскрытию своей индивидуальности, уважительному отношению к индивидууму и др. детям,Б)подготовка психолого-педагогических методов сбора и анализа данных об индивидуальном развитии каждого учащегося, его индивидуальной траектории,В)разработаны педагогические методы и технологии, позволяющие учителю реализовать индивидуальный подход к обучению каждого ребенка в школе,Г)обеспечить движение каждого ребенка по своей ИОТ учения на основе личной ответственности, индивидуальных интересов, потребностей, а значит дальнейшего развития индивидуальности. Параметры для отслеживания выбора ИОТ ученика:1. Успешность обучения (используется метод экспертов). 2. Психологический комфорт учащегося в группе (используется метод наблюдения, тест школьной тревожности Филипса). 3. Устойчивость интересов в соответствии с выбранным направлением. Используются методы: беседа, экспертные оценки, повторно проводится методика «карта интересов», проекционные методики (сочинения «Мое будущее», « Я через 10 лет» и др.). Условия становления ИОТ:1. Выделение двух этапов в основной школе:1 этап – образовательный переход (5-6 класс), этап «пробно-поисковый» (проб и испытаний)2 этап - личного самоопределения (7-9 класс), этап «опыт действия» (планирование своей дальнейшей деятельности на основе опыта предметного действия). Этап активного приобретения «опыта» (Б.Д. Эльконин)2.Наличие учебно-исследовательской и проектной деятельности как личностно значимых для подростков, связи с друг другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной деятельности.3. Специально организованные места в образовательном процессе: предметно-исследовательский клуб (5-6 класс); предметная мастерская и лаборатория (7-9 класс); исследовательский урок (7-9 класс) и позиции взрослого (учитель, методист, ученый).

Приложенные файлы


Добавить комментарий