«Рабочая программа по внеурочной деятельности по чтению во 2 классе «Почитай-ка»»


Рассмотрена: Согласована: Утверждаю:
на заседании ШМО Зам.директора по УВР Директор школы
протокол № от « »августа 2015года ________ А.В.Мякинина __________Т.М.Лешина
Руководитель_______Е.Н.Долгишева « »__________ 2015 года « »____________2015 года
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по чтению «Почитай-ка»
2 класс
Учителя первой квалификационной категории
муниципального общеобразовательного учреждения
Прасковьинской средней школы
Никитиной Татьяны Ивановны
2015 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению «Почитай-ка» составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности (ФГОС)
В качестве учебного материала для формирования второклассников-читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка и произведения УНТ. Выбор сделан не случайно. Младший школьник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Целью образования в начальной школе является выявление и развитие способностей каждого ученика на основе личностного ориентированного подхода в обучении и воспитании и постепенного перехода к личностно-деятельностному, формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям новой жизни.
Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение. Они обогащают представление юного читателя о прошлом и настоящем нашей Родины, помогают усвоить высокие нравственные принципы народа, раскрывают красоту подвига человека.
Произведения устного народного творчества способствуют развитию у детей образного мышления, обогащают их речь.
Читая пословицы и поговорки, дети усваивают мудрость трудового народа, его многовековой опыт.
Загадки способствуют развитию сообразительности, умению сравнивать, сопоставлять. Большое воспитательное значение имеют сказки. Их образность, эмоциональность содействуют развитию эстетического вкуса у детей.
К.И. Чуковский писал о цели сказок: «Она заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребёнке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою… Сказочники хлопочут о том, чтобы ребёнок с малых лет научился мыслить, участвовать в жизни воображаемых людей и зверей и вырвался бы этим путём за узкие рамки эгоценрических интересов и чувств».Основное содержание программы основывается на работе со сказкой.
Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.
Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.
Программа подскажет, не только чему учить, но и как учить. Поэтому она полезна учителям, воспитателям детских садов, родителям, желающим помочь своим детям научится анализировать пролизведения УНТ, успешно учиться.
Программа рассчитана на 70 часов.
Отличительными особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка, где школьник выступает в роли читателя, сочинителя, художника, исполнителя, режиссера,; принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы , изобразительное искусство);
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
       Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами произведений УНТ  возможно  формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, а элементы театрализации помогут воспитать чувства прекрасного приобщить к культуре и искусству
      Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к.
именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
            Программа предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
игра
беседа
иллюстрирование
изучение основ сценического мастерства
инсценирование прочитанного произведения
постановка спектакля
работа в малых группах
актёрский тренинг
экскурсия
выступление
Основными формами учёта знаний являются КВНы, викторины, тесты по прочитанному произведению, выполненные проекты.
Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора второклассников.
Задачи:
открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;
используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;
развивать эмоционально – чувственной сферы;
обучать чтению – рассматриванию;
формировать навык чтения
учить демонстрировать свои умения и знания перед зрителями
Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностными результатами являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
Тематическое планирование
№ Тема занятия Кол-во часов Содержание занятия Дата
Проведения
1 Жанры произведений 1 Знакомство с жанрами произведений 2 Мои помощники 1 Работа со справочниками, энциклопедиями 3 Автор – художественный текст – читатель 1 Знакомство с авторскими произведениями 4 Точка зрения автора, рассказчика и читателя. Настроение и его оттенки 1 Отмечаем позицию автора в прочитанных произведениях 5 Устное народное творчество. История происхождения жанров 1 Из истории УНТ 6 Структура жанра «считалка» 1 Находим отличительные признаки считалки 7 Сочини свою считалку 1 Выполнение творческого проекта 8 Структура жанра «потешка» 1 Находим отличительные признаки птешки9 Сочини свои потешки1 Выполнение творческого проекта 10 Структура жанра «загадка» 1 Находим отличительные признаки загадки 11 Сочинение загадок 1 Выполнение творческого проекта 12 КВН 1 Конкурсная программа с использованием загадок, скороговорок потешек13 Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых» 1 Прослушивание и сравнение сказок. Анализ содержания 14-15 Рисуем и показываем сказку 2 Инсценировка сказки «Репка». 16 Украинская народная сказка «Колосок». Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания. 17 Смотрим мультфильм 1 Сравнение сюжета сказки со сценарием мультфильма 18
19 Русская народная сказка «Заячья избушка». Латвийская народная сказка «Заячий домик». 2 Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок. 20-22 Рисуем героев сказки 3 Рисование героев сказки. Анализ героев Инсценировка сказки 23-24 Русская народная сказка «Заяц – хваст».
Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». 1
1 Чтение сказок читающими детьми..25 Сравнение сказки «Заяц – хваст» и Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». 1 Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки 26
27 Адыгейская сказка «Кто сильнее»
мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши». 1
1 Чтение сказок. Анализ содержания. Действующие лица. 28 Сказки про зайцев. 1 Викторина. 29 Сочини и нарисуй сказку про зайцев1 Выполнение творческого проекта 30 Украинская народная сказка «Рукавичка». 1
Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка. 31 Сказка «Теремок» в разных обработках. 1
32 Сказка В.Сутеева «Под грибом» 1 33 Викторина «Теремок, теремок…» 1 Обобщение по сказкам 34-35 Проект: «Сочини и нарисуй сказку про теремок» 2 Выполнение творческого проекта. Презентация проекта 36 Чукотская сказка «Хвост». 1 Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование. 37 Русская народная сказка «Три медведя». 1 Чтение сказок. Составление вопросов по содержанию сказок. 38 Русская народная сказка «Вершки и корешки» 1 39
40 Ненецкие народные сказки «Белый медведь и бурый медведь»,Как медведь хвост потерял» Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе. 2 Чтение сказок. Иллюстрирование. Викторина. 41 Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко» 1 Чтение сказки. Работа над пересказом. 42 Русская народная сказка «У страха глаза велики». 1 Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки. 43 Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка». 1 Чтение сказки. Иллюстрирование. 45 Игра: «Угадай сказку» 1 Игра -тест 46 Русская народная сказка «Хаврошечка» 1 Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту. 47 Сказки про лису. Русская сказка «Думы». 1 Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки. 48 Сказки про зайца, лису и медведя. 1 Выставка книг. Чтение сказок. Викторина. 49 Мордовская сказка «Разудалый петушок». 1 Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ. 50 Калмыцкая сказка «Петух и павлин». «Весёлый воробей» 1 Чтение. Сравнение с мордовской сказкой. 51 Удмуртская сказка «Синица и старый воробей» 1 Чтение сказки. Работа по содержанию сказки. 52 Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост». 1 Чтение сказки. Анализ прочитанного. 53
54
Подготовка и проведение праздника «В гостях у сказки» 2 Литературный праздник 55 Ингушская сказка «Сокол и ворона» 1 Чтение сказки. Работа над текстом. 56 Русская народная сказка «Байка про тетерева» 1 Чтение сказки. Сравнение с другими сказками про птиц. 57
58 Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев». 2 Чтение и инсценирование сказки. 59
60 Русская сказка «Лиса и тетерев».
Инсценирование 2 Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки. 61 Сказки про птиц. 1 Выставка книг. Чтение. Сравнение. 62 Моя любимая сказка о животных. 1 Чтение и пересказ любимых сказок. 63-65 Подготовка и защита проектов: «В гостях у сказки» 3 Рисунки, поделки, презентации 66-70 Подготовка и проведение викторины 5 Литературная викторина Использованная литература:
1.Григорьев Д.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение,2010
2.Сказки нашего детства. СПб: ИГ «Весь», 2011-05-23
3.Заюшкина избушка. Изд. «Фламинго», 2007
4.Русская народная сказка «Кот и лиса» Изд. «Детская литература»
5.Рукавичка. Изд. «Фламинго», 2007
6.Хрестоматия по литературе для 1-4кл. Саратов.Регион.
7. Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе: программы, конспекты занятий, сценарии.- Волгоград: Учитель, 2009.
8.http://nsportal.ru/sites/default/files/2011/12/rabochaya_programma_kruzhka_v_gostyah_u_skazki.docИспользуемый материал:
«Бабушка, внучка да курочка» (сказка)


Жили -были бабушка Даша, внучка Маша да курочка Ряба. Вместе жили, вместе ели-пили, вместе по воду ходили.

Бывало, бабушка  по воду к речке идет, а ведра у нее брякают: бряк-бряк! Внучка по воду к речке идет, а ведерки у нее: бляк-бляк! Бляк-бляк! Курочка по воду к речке идет, а ведерки у нее: звяк-звяк! Звяк-звяк! Звяк-звяк.

Бабушка с речки идет, а вода у нее: кап-кап! Внучка с речки идет, а вода у нее: кап-кап кап-кап! Курочка с речки идет, а вода у нее: кап-кап, кап-кап, кап-кап!

Вот пошли они раз по воду. Впереди бабушка Даша, по середочке внучка Маша, а позади курочка Ряба. Ведерки на коромыслах качаются, скрипят коромысла, песню поют, а ведерки им поддакивают.

В ту пору висело на ветке яблочко. Заслушалось яблочко, загляделось яблочко, вытянуло веточку да и сорвалось с дерева. Покатилось яблочко по траве.

С травы на дорожку, по дорожке под горку. Подкатилось яблочко курочке под ножки - курочка упала, перевернулась.

Подкатилось внучке под ножки - внучка упала, перевернулась.

Подкатилось бабушке под ноги - бабушка упала, перевернулась. закряхтела, заохала.

А коромасла-то: скрип-скрип-скрип! А ведерки-то: бряк-бляк-звяк! То-то шуму, то-то звону, то-то скрипу!

Прибежал на шум, скрип, звон дедушка:- Что случилось, что приключилось?Курочка кудахчет:- На меня ястреб налетел!

Внучка плачет:- На меня волк наскочил!

Бабушка охает:- На меня медведь насел!

А всего-то было одно яблочко!


Приложенные файлы


Добавить комментарий