«Программа воспитательной работы на 2 года (8-9 классы) «Ни шагу назад, ни шагу на месте, а только вперед и только вместе!»»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ушьинская средняя общеобразовательная школа
Кондинский район Тюменская область ХМАО-Югра











Классный руководитель:
Вербицкая Елена Игоревна






д. Ушья
2013 год
ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ:

Закон РФ «Об образовании»
Конституция РФ
Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования»
Национальная доктрина образования в РФ, одобренная постановлением Правительства РФ от 04.10.2000г №751.
Конвенция ООН о правах ребенка
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка»
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 г.г.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г.
№ 163-р.

ВВЕДЕНИЕ
«Воспитывает все: люди, вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего – люди.
Из них на первом месте – родители и педагоги»
А. С. Макаренко

О ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ КЛАССА

«Воспитание успешно, если оно системно».
Ф. П. Черноусова

Педагоги школы понимают, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься: нужна воспитательная система, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, воспитания «человека».
Воспитательная система – это достаточно сложное социально – педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Ядром компонента, да и всей воспитательной
системы в целом являются учащиеся класса.
Классный руководитель определяет уровень развития
ученического коллектива, сформированность в нем
межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы потом избрать наиболее оптимальные формы и способы построения воспитательной системы. Родители не должны оставаться вне рамок функционирования воспитательной системы. «Чужими» не могут быть и педагоги (учителя – предметники, психолог, социальный работник, руководители детских объединений).
Данный компонент представляет собой совокупность элементов:
- классный руководитель;
- учащиеся класса;
- семья ребенка;
- педагоги и другие взрослые, которые участвуют в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива.
Воспитания без цели не бывает. Классный руководитель
всегда помнит об этом и уделяет более пристальное
внимание целеполаганию.
Говоря о конкретных целях воспитания, педагог
ориентируется на основания для их определения.
Основания могут быть связаны:
- с развитием каждого индивида, раскрытием того потенциала, которым одарила человека природа, - с формированием его индивидуальности.
- с отношением человека и общества.
Таким образом, все педагогические цели можно условно разделить на две взаимообусловленные группы: идеальные и актуальные; последние конкретизируются в задачах формирования индивидуальности и развития личности.
В качестве элементов данного компонента выступают не только цели и задачи воспитания, но и перспективы жизнедеятельности классного общества и принципы построения воспитательной системы.
Основу данного компонента составляет совместная
деятельность и общение членов классного коллектива. При
планировании воспитательной работы классный
руководитель использует некоторую совокупность форм,
методов и приемов педагогической деятельности. Учитель направляет педагогические средства на изучение классного сообщества и его членов, моделирование будущего образа класса и жизнедеятельности, вовлечение учащихся и родителей в процесс коллективного планирования.
Выбор содержания и способов организации деятельности и общения в классном коллективе находится в тесной взаимосвязи с функциями воспитательной системы (воспитательной, защитной, компенсирующей, интегрирующей и коррекционной). Успешность реализации функций зависит от целесообразной и эффективной деятельности классного руководителя. Ведущие роли классного руководителя:
- контролер;
- проводник по стране знаний;
- нравственный наставник;
- носитель культуры;
- социальный педагог;
- старший товарищ;
- фасилитатор – оказывающий помощь учащемуся в самопознании, самоопределении, самореализации.
Элементами данной системы являются:
- эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и
предметно-материальная среда;
- связи и отношения классного коллектива с другими общностями детей и взрослых;
- место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения.
Любая воспитательная система имеет среду – свое жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного коллектива, развиваются межличностные и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации.
Классный руководитель заботиться об уютной и комфортной обстановке в учебном кабинете, об установлении и укреплении связей класса со сверстниками других учебных коллективов, о формировании межвозрастных отношений внутри школы и за ее пределами.
В настоящее время классный руководитель овладевает
знаниями и умениями психолого-педагогической диагностики.
Это необходимо для оценки результативности
воспитательной работы в классе. Для этого используются
различные критерии и методики, формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Могущество воспитания таково, что только
благодаря воспитанию в отдаленном будущем
несовершенное человечество может
превратиться в совершенное общество.
Р.Оуэн

Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Как организовать воспитательный процесс в классе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при определении задач и видов деятельности, при планировании воспитательной работы? Подобные вопросы постоянно встают перед учителями, такой вопрос вставал и передо мной.
Составить план – значит, продумать и представить себе в общем, и в деталях весь процесс воспитательной работы, её организацию и результаты.
Я представляю программу воспитательной работы «НИ ШАГУ НАЗАД, НИ ШАГУ НА МЕСТЕ, ТОЛЬКО ВПЕРЕД И ТОЛЬКО ВМЕСТЕ!».
С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в школе является важным звеном в становлении личности школьника. Поэтому последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
Основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих и закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие». Это год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.
Второй год воспитания посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.
Цели данной программы:
- обеспечение целостного подхода к воспитанию и развитию конкурентоспособной личности, создание основы для сознательного, обдуманного управления развитием с учётом возрастных изменений обучающихся;
- ведение целенаправленной и активной работы со всеми учащимися класса, раскрывая их способности, задатки, индивидуальность;
- активизация широкого выбора видов и форм деятельности школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания.
Основные задачи программы:
- Смоделировать образовательно-воспитательный процесс, обеспечивающий формирование опыта самостоятельного и коллективного действия, самопознания, самореализации, на основе которых может быть осуществлено личностное, социальное самоопределение, воспитание культуры личности.
- Формировать коммуникативные навыки.
- Приобщить детей к традициям школы, к обычаям русской культуры, истории.
- Построить систему сотрудничества и социального партнёрства с семьей и учреждениями дополнительного образования.
- Создать условия для развития потребности в здоровом образе жизни.
- Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
- Обеспечить рефлексивно-аналитическое и прогностическое сопровождение программы. Для исследования результативности функционирования воспитательной системы социокультурного комплекса целесообразно использовать следующую совокупность критериев, показателей и методик изучения:
Критерии эффективности воспитательной системы

Показатели

Методики изучения

1. Сформированность индивидуальности учащегося школы
Самоактуализированность личности учащегося школы
Портфолио учащегося, метод анализа личностных достижений детей


Нравственная направленность
Тест Н. Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», педагогическое наблюдении


Креативность личности учащегося
Краткий тест творческого мышления П. Торренса (фигурная форма), метод экспертной оценки продуктов творческой деятельности учащихся


Самоэффективность личности учащихся
Тест на определение самоэффективности (Р. Шварцер)

2.Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса
Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе

Методика А. А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»


Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе
Методика Е. Н. Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»


Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания ребенка, его положением в школьном коллективе.
Анкета для родителей (В. А. Андреева)


Принципы программы:
природосообразности;
культуросообразности;
гуманизации;
диагностичности;
дифференциации;
развития;
выбора;
технологичности.

Принципы семи «У» в работе классного руководителя:
уверенность;
успешность;
удивительность;
убедительность;
уважительность;
уравновешенность;
улыбчивость.

Ожидаемые результаты воспитательной программы «Ни шагу назад, ни шагу на месте, только вперед и только вместе!».












А также результатом данной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в старшее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность приведёт к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.
Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:
умение выслушивать его до конца;
не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
открытость и доступность учащимся.
Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.
Возраст детей, участвующих в организации программы. Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 2 года, ориентирована на 8-9 классы (13-15 лет), коллектив педагогов, коллектив педагогов доп. образования и родителей.
Основными исполнителями мероприятий Программы являются педагоги, учащиеся и их родители.





















Этапы реализации Программы

I этап: проектный
Цель: подготовка условий создания программы.
Задачи:
1.Изучить нормативную базу, подзаконные акты.
2.Разработать, обсудить и утвердить программу «Ни шагу назад, ни шагу на месте, только вперед и только вместе!».
3.Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.
4.Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.
II этап: практический
Цель: реализация программы «Ни шагу назад, ни шагу на месте, только вперед и только вместе!».
Задачи:
1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.
2. Разработать методические рекомендации по программе.
3. Расширять и укреплять связи и отношения учреждений дополнительного образования детей и культуры.
4. Вовлекать в систему образовательно-воспитательного процесса представителей всех субъектов образовательной деятельности.
5. Проводить мониторинг реализации программы.
III этап: аналитический
Цель: анализ итогов реализации программы.
Задачи:
1.Обобщить результаты работы класса.
2.Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3.Спланировать работу на следующий период.





Программа включает в себя следующие направления:

Обеспечение жизни и здоровья учащихся

Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто.
Сократ

Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития представляют всё новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Актуальность направления обеспечение жизни и здоровья учащихся подтверждают статистические показатели:
физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей;
25-35% детей, пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания;
90-92% выпускников школ находятся в «третьем состоянии», т.е. они еще не знают, что больны;
Только 8-10% выпускников школ можно считать действительно здоровыми;
5% взрослого населения страны хронически больны, а 95% - находятся в «третьем состоянии».
Цель: использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека.
Задачи:
Достичь максимально возможного уровня физического развития и здоровья детей.
Всесторонне развивать физические качества и двигательные способности ребёнка.
Проводить профилактику заболеваний.
Укреплять здоровье, закаливать организм.
Следить за состоянием здоровья.
Формировать у детей потребность быть здоровыми, а также устойчивый интерес к физической культуре и спорту.
Вооружить учащихся, учителей и родителей знаниями по использованию средств физической культуры в учебной, трудовой и семейной жизни.
Проводить мониторинг здоровья детей: следить за уровнем здоровья, физического развития, двигательной подготовленности и уровнем осознанности ценности здоровья.
Концептуальные положения:
Приоритет здоровья над другими ценностями.
Здоровье – главная жизненная ценность. Забота о здоровье необходима и здоровому, и больному человеку.
Валеологический подход. Триединый принцип валеологии: формирование, сохранение и укрепление здоровья индивида на основе использования всех позитивных факторов; подход к здоровью с помощью образования.
Педагогизация окружающей среды: организация целесообразного здоровьеразвивающего пространства.
Принцип природосообразности: учёт и использование физиологических возможностей организма ребёнка в соответствии с возрастным развитием, дифференцированный и индивидуальный подход к ребёнку.
Принцип саморегуляции: «чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные» (Н.Амосов).
Конечный результат:
- учащиеся выполняют программу по физической культуре;
- проявляют интерес к истории олимпийского движения, видам спорта;
- владеют элементами одного или нескольких видов спортивных игр, в том числе и народных;
- умеют вести в спортивной игре честную борьбу, сопереживать.
Для реализации целей и задач данного направления выбраны следующие формы работы.
Классные часы:
Спорт в моей жизни.
Быстрее, выше, сильнее». Олимпийские игры.
Чисто не там, где убирают, а там где не мусорят.
Встреча со школьной медсестрой и стоматологом. Гигиена школьника.
Классные мероприятия:
Устный журнал. «Береги здоровье смолоду».
Увлекательное путешествие в мир здорового образа жизни.
Спортивный праздник
Беседа с родителями:
Развитие интереса к спорту у ребёнка в семье.

Обеспечение позитивных и межличностных отношений. «Общение»

Цель: формирование человека самосовершенствующегося, обладающего чувством собственного достоинства, ценностного отношения к собственной жизни и жизни окружающих, способностью к самопознанию, самоопределению, самореализации, саморегуляции и объективной самооценке;
формирование СУМ – самоуправляющих механизмов личности.
Задачи:
1. Воспитывать человека действия, готового проявлять себя в разнообразных сферах социально полезной и личностно значимой деятельности.
2. Прививать иммунитет к негативным влияниям окружающей среды.
3. Выстраивать оптимальный стиль взаимоотношений в группе, с группой и с лидером.
4. Создать в группе обстановку сотрудничества, сотворчества, позицию педагога «рядом и впереди».
5. Устранять или свести к минимуму отрицательные эмоции, чувства тревоги, возникающего при критическом рассогласовании.
6. Позволить каждому участнику воспитательного процесса ощутить себя субъектом жизнедеятельности, проявить и развить свою личность.
В восьмом классе – главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.
Основные моменты деятельности классного коллектива и учителя:
определение проблем в общении учащихся
обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения;
обучение проявлению симпатии, создание положительных ситуаций общения;
формирование умений общаться, проявляя положительные эмоции;
обучение родителей активным формам общения с детьми.
Конечный результат:
- учащиеся имеют представление о традициях и обычаях общения различных поколений;
- знакомы с приёмами преодоления проблем в общении.
Для реализации целей и задач данного направления выбраны следующие мероприятия:
Классные часы:
Основные законы бесконфликтного существования.
Любознательность – путь к знаниям.
О жадности и жадных.
С детства дружбой дорожи.
Классные мероприятия:
День мамы.
Праздник 23 февраля.
В царстве вежливости и доброты.
День именинника.


3. Содействие освоению школьниками программ общего и дополнительного образования. «Интеллект»

Учитель, образ его мыслей – вот что самое главное
во всяком обучении и воспитании.
А. Дистервег

Воспитание достигло своей цели, когда человек
обладает силой и волей самого себя образовывать
и знает способ и средства, как это осуществить
А. Дистервег

Цель: Развитие в учащихся способности рационально мыслить, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.
Задачи:
1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
2. Создать условие для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
3. Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор, любознательность.
Целевые ориентации:
Обеспечить условия для личностного развития, укрепления здоровья.
Корректировать социальные отношения (друзья, семья, взрослые, сообщества).
Формировать установку на творчество, выявлять таланты, создавать условия для развития одаренных детей.
Стимулировать социализацию детей с помощью различных видов творческой деятельности, осваивать современные формы досуга, формировать опыт детской самодеятельности, самоуправления.
Конечный результат:
- учащиеся имеют представление о ценности знания, о единстве знания и морали, что любое знание должно быть направленно на благо человека.
Для реализации намеченных задач провести следующие мероприятия:
Классные часы:
Знание есть следствие великого труда.
О наблюдательности и внимательности.
Исторические сюжеты.
Классные мероприятия:
Путешествие в страну знаний.
Поле чудес.
Исторические сюжеты.

4. Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся. «Гражданин»

Воспитание патриота страны – одно из главных условий национального возрождения.
Патриот – это человек, преданный и любящий свою Отчизну, свой народ; человек, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право.
Важно воспитать не стороннего наблюдателя, а действительного гражданина своей Родины.
С педагогической точки зрения патриот – личность, обладающая единством духовно – нравственного и правового долга.
Учреждение образования детей, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.
Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от учреждения образования детей содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.
Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.
Задачи:
проведение обоснованной организаторской деятельности по созданию условий для эффективного патриотического воспитания школьников;
утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России.
привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей.
Основные моменты деятельности классного коллектива и учителя:
знакомство с законами и правовыми нормами государства;
формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам;
сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.
Конечный результат:
- учащиеся знакомы с историей города, своей Родины;
- верят в свои силы и возможности.
Для выполнения этих задач провести:
Классные часы:
1.Устав школы, традиции и обычаи школы. Права и обязанности учащихся.
2.«Любить свое город – значит быть ему полезным».
3.Основной закон государства России.
Классные мероприятия:
1.Моя родословная.
2.Есть такая профессия – Родину защищать.
3.9 мая (литературно-музыкальная композиция).






5. Профилактическая деятельность
Работа с трудными – пробный камень, на котором
отчетливо раскрываются все достоинства и изъяны
как отдельного педагога, так и целого педагогического
коллектива
В.Мясищев

В развитии детей часто возникают проблемы, которые выражаются в отклонении от общепринятых социальных возрастных ожиданий, установленных в обществе норм поведения и общения.
Эти отклонения (девиации) проявляются в:
школьной неуспеваемости детей;
отсутствие интереса к учению, труду, организованному досугу;
недисциплинированности;
невыполнении общественных норм поведения;
конфликтности, высокой тревожности;
наличия нежелательных качеств личности: лени, лживости, эгоистичности, лживости;
гиперактивности;
немотивированной агрессии, жестокости.
Цель: подведение ребенка к процессу самовоспитания и перевоспитания; коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.
Задачи:
Помочь ребенку преодолеть социально педагогические трудности, перешагнуть через возникший кризис.
Формировать адекватную самооценку.
Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.
Перестроить отношения к ребенку на основе личностного подхода.
Границы применения личностного подхода:

























К трудным детям предлагается применять оптимально личностный подход. Это гуманные мотивы доброты и мягкости, уважение.
Основными направлениями в этой области являются:
изучение индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
установление межличностных контактов с каждым ребёнком;
создание в детском коллективе наиболее благоприятных условий для развития реальных и потенциальных возможностей ученика;
помощь учащимся в установлении и налаживании отношений с взрослыми в школе (учителями, руководителями кружков, секций);
оказание поддержки в выполнении норм и правил поведения в школе и за её пределами;
взаимодействие с родителями с целью поддержки развития учащегося;
учёт личных достижений каждого ребёнка, создание ситуаций успеха.

6. Педагогическое сопровождение семейного воспитания

Родители, прививающие своим детям
навыки трудолюбия, обеспечивают их
лучше всякого наследства.
Р. Уэтли

Семья – это основанная на браке малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и обязанностями по отношению друг к другу. По существующему законодательству родители несут ответственность за воспитание детей.
Под семейным воспитанием понимается вся совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых социализирующих воздействий на ребенка, которая осуществляется в условиях семьи.
Цель: содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания; помощь семье в осознании и оформлении своей системы жизненных ценностей; помощь родителям в овладении навыками творческой семейной педагогики.
Задачи:
1. Повышение психолого-педагогической культуры и компетентности родителей, формирование у них активного педагогического сознания.
2. Просвещение родителей в вопросах духовной культуры и духовно – нравственных основ семейного воспитания.
3. Помощь родителям в изучении и осознании особенностей своего ребенка и своей семьи.
4. Помощь родителям в овладении навыками совместного проживания с детьми семейных событий: будничных и праздничных.











Тематика родительских собраний:
Сентябрь: Семья как социально – нравственная ценность.
Декабрь: Методы воспитания, педагогическое общение, индивидуальное взаимодействие в системах семейного и школьного воспитания.
Февраль: Особенности развития и формирования личности ребенка.
Май: Проблема содержания семейного общения. Духовная жизнь семьи.
Консультации и телефон доверия «Учитель – родитель»
Цель: содействие семье в решении тех или иных конкретных проблем.
Примерная тематика для консультации родителей:
Возрастные особенности.
Соотношение детской самостоятельности и родительского контроля в семейном воспитании.
Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь.
Что делать, если ребенок не любит читать.
Как развить у ребенка произвольное внимание и память.
Жизненные ценности современного школьника.
Телевизор и компьютер в жизни семьи и ребенка. Влияние телепередач и компьютерных игр на психологическое состояние, формирование характера и познавательной сферы ребенка.
Ответственность, самооценка и самоконтроль: их развитие у школьника.
Проблема непонимания в семье: пути эффективного преодоления.
Значение общения с родителями в формировании личностных качеств ребенка.
Значение общения со сверстниками в формировании личности ребенка.
Друзья детей: друзья или враги дома.
Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
Причины и последствия детской агрессии.
Грубость и непонимание в семье.
Наказание и поощрения в семейном воспитании.
Труд в жизни современного ребенка.
Детская тревожность. К чему она может привести и как ее преодолеть.
Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
Три поколения в семье: проблемы общения.
Ожидаемые результаты взаимодействия с семьей:
1. Возрождение традиций семейного воспитания, учреждение здорового образа жизни.
2. Улучшение микроклимата в семье.
3. Обучение родителей навыками социально – поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребенком и подростком.
4. Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.
5. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.
Взаимодействие с родителями учащихся – ответственное и серьезное дело. Трудность в том, что семьи неоднородны: у них разный духовный потенциал, разное отношение к детям и школе, разный материальный достаток, социальное положение, степень благополучия отношений в семье.
Все это влияет на психику ребенка, его отношение к учению, формирование его личностных качеств.
Довольно трудно привлечь к общей деятельности родителей из семей. Но система отношений с классным руководителем и школой в целом, в большей степени, нужна не родителям, а самим детям, чтобы не чувствовать себя ненужными обществу.

















Литература
Андреева В.А. Педагогический совет. - «Педагогика поддержки ребенка и процесс его развития в системе личностно – ориентированного воспитания» \\ Классный руководитель. 2005. №4
2. Андреев А. А. - Методика для изучения удовлетворенности педагогов, учащихся и их родителей. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] руководитель. 2000. № 2
3. Баке Е. Л., Баке А. А. Исследование жизненных ценностей старшеклассников. \\ ЗДВ: научно – методический журнал. 2005. №1
4. Бахирева Т.А Система воспитательной работы
5. Воспитательная система школы \\ Классный руководитель. 2001. №3
6. Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю., Артюхова И. С. Справочник классного руководителя 10 -11классы. – М.: ВАКО, 2006
7. Диагностика и анализ воспитательной работы \\ Классный руководитель. 2001. № 2
8. Иченская М. А. Из опыта работы классного руководителя в 10 -11 классах: взаимодействие с родительским коллективом, беседы, лекции. – Волгоград: Учитель, 2006
9. Купряшина H. Д. ОРГАHИЗАЦИЯ ПОМОЩИ ДЕТЯМ ИЗ HЕБЛАГОПОЛУЧHЫХ СЕМЕЙ
10. Максименко Н. А. Спутник классного руководителя 10 - 11 классы.- Волгоград: Учитель, 2006
11. Рожков М. И. Классному руководителю. Учеб. метод. Пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
12. Степанова Е. Н. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2000
13. Степанова Е. Н. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2000
14. Фалькович Т. А. Нестандартные формы работы с родителями. – М.: 5 за знание,2005
15. Черноусова Ф. П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004
16. Яковенко О. В. Комплексно-целевая программа работы с “проблемными” детьми.



































ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
На начало 2013-2014 учебного года в 8 классе 6 учащихся. По итогам прошлого учебного года отличников нет, хорошист - 1, неуспевающих нет. Мальчиков – 4, девочек – 2. Возраст учащихся 13-14 лет.
Коллектив формируется седьмой год. В этом учебном году вновь прибывших – 1. Это Репина Елена, которая проживает в д. Мулымья.
Не все учащиеся активно включаются в учебную деятельность, проявляют прилежание и внимательность. Ребята мало читают, на уроках пассивны, хотя соблюдают правила поведения в школе. С интересом к учебе относятся Иванов Игорь, Новикова Вера и Репина Елена.
Учащиеся, которые не внимательны на уроках, трудно усваивают учебный материал, постоянно требуют контроля со стороны классного руководителя и родителей. Это Шнайдер Константин, Хайрулин Рустам и Новокшонов Александр. Для повышения уровня учебной работы и результативности возникает необходимость проводить индивидуальные занятия после уроков, привлекать сильных учащихся для того, чтобы помочь в учебе товарищам.
В общественной жизни школы и класса ребята принимают активное участие. Готовятся к праздникам, конкурсам, участвуют в мероприятиях по уборке территории школы, неоднократно занимали первые места в школьных мероприятиях.
Актив класса работает в основном эффективно. Явного лидера в классе нет. Практически все ребята добросовестно выполняют общественные поручения. Все учащиеся класса посещают объединения дополнительного образования и секции.
На замечания педагогов ребята реагируют адекватно. Но необходима постоянная работа по профилактике вредных привычек и пропусков без уважительных причин.
Взаимоотношения между детьми доброжелательные. У них много общих интересов: спорт, компьютер, любовь к походам.
Родители детей класса активны, откликаются на просьбы учителя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий, походов.



СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ И РОДИТЕЛЯХ

№ п/п
ФИО учащегося
Дата рождения учащегося
ФИО родителей, место работы
Адрес проживания, № телефона

1
Иванов Игорь Дмитриевич
08.09.1999 г.
Зырянова Татьяна Николаевна
МБОУ «Ушьинская СОШ»
Зырянов Игорь Николаевич
«Урайнефтегаз» ЦДНГ-3
д. Ушья, ул. Лесная 44-23,
т. 49224


2
Новикова Вера Евгеньевна
29.08.1999 г.
Новиков Евгений Даимович
ОАО «Агроника»
д. Ушья, УЛ. Киевская 41-7,
т. 89221737592

3
Новокшонов Александр Андреевич
20.02.1998 г.
Новокшонова Оксана Владимировна
-
д. Ушья, ул. Киевская 41-9,
т. 89526949781

4
Репина Елена Петровна
13.10.1999 г.
Репин Петр Николаевич
КЦСОН «Фортуна»
п. Мулымья, ул. Набережная 43,
т. 89526941997

5
Хайрулин Рустам Салаватович
28.04.1999 г.
Хайрулина Лариса Владимировна
-
д. Ушья, ул. Школьная 2А,
т. 83467662982

6
Шнайдер Константин Константинович
16.07.1999 г.
Шнайдер Венера Ахнафовна
МУ «Мулымская амбулатория»
Шнайдер Константин Федорович
Пенсионер
д. Ушья, ул. Ленина 20-2,
т. 49219


ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

№ п/п
ФИ учащегося
Объединение дополнительного образования, секции (руководитель)
День недели

1
Иванов Игорь







2
Новикова Вера







3
Новокшонов Александр







4
Репина Елена







5
Хайрулин Рустам







6
Шнайдер Константин








УЧАСТИЕ В КЛАССНЫХ, ШКОЛЬНЫХ, СЕЛЬСКИХ И РАЙОННЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

№ п/п
ФИ учащегося
Мероприятия

1
Иванов Игорь






2
Новикова Вера






3
Новокшонов Александр






4
Репина Елена






5
Хайрулин Рустам






6
Шнайдер Константин








СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС СЕМЬИ


№ п/п
ФИ учащегося
Категория семьи

1
Иванов Игорь
Опекаемый

2
Новикова Вера
Неполная, проживает с отцом, мать лишена родительских прав


3
Новокшонов Александр
Многодетная, неполная, проживает с матерью


4
Репина Елена
Неполная, проживает с отцом



5
Хайрулин Рустам
Неполная, проживает с матерью



6
Шнайдер Константин
Полная




















СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ


ФИО
Телефон
Место работы
Образование

1
Зырянова Татьяна Николаевна
Зырянов Игорь Николаевич
49224
МБОУ «Ушьинская СОШ»
«Урайнефтегаз» ЦДНГ-3
Среднее
Среднеспец.

2
Новиков Евгений Даимович
89221737592
ОАО «Агроника»
Среднее

3
Новокшонова Оксана Владимировна

89526949781
-
Среднее

4
Репин Петр Николаевич

89526941997
КЦСОН «Фортуна»
Среднеспец.

5
Хайрулина Лариса Владимировна
83467662982
-
Среднеспец.

6
Шнайдер Венера Ахнафовна
Шнайдер Константин Федорович

49219
МУ «Мулымская амбулатория»
Пенсионер
Среднеспец.
Среднетехнич.



СОСТАВ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА
№ п/п
ФИО родителей

1
Зырянова Т.Н. – председатель

2
Новикова В.А.

3
Новокшонова О.В.

4
Репин П.Н.

5
Хайрулина Л.В.

6
Шнайдер К.Ф.












ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
№ п/п
Темы родительских собраний
Дата проведения

1
Семья как социально – нравственная ценность.
27.09.2013

2
Методы воспитания, педагогическое общение, индивидуальное взаимодействие в системах семейного и школьного воспитания.
13.12.2013

3
Особенности развития и формирования личности ребенка.
21.02.2014

4
Проблема содержания семейного общения. Духовная жизнь семьи.
16.05.2014


ГРАФИК ПОСЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

Дата проведения
Присутствовали

27.09.2013



13.12.2013



21.02.2014



16.05.2014





Циклограмма для классного руководителя
Ежедневно 1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся. 2. Организация питания учащихся. 3. Организация дежурства в классном кабинете. 4. Индивидуальная работа с учащимися. Еженедельно 1. Проверка дневников учащихся. 2.Проведение мероприятий в классе (по плану). 3. Работа с родителями (по ситуации). 4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации). 5. Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся. Каждый месяц 1. Посещение уроков в своем классе. 2. Консультации у школьного психолога. 3. Сбор денег, раздача денег (питание, проездные билеты и т. д.). 4. Встреча с родительским активом. 5. Совещание по планированию работы (по графику). Один раз в четверть 1. Оформление классного журнала по итогам четверти. 2. Семинар (учеба) классных руководителей. 3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть. 4. Проведение родительского собрания. Один раз в год 1. Проведение открытого мероприятия. 2. Оформление личных дел учащихся. 3. Анализ и составление плана работы класса. 4. Статистические данные класса (1 сентября).





Функции классного руководителя:

Организационно-координирующие:
Обеспечение связи образовательного учреждения с семьей;
Установление контактов с родителями обучающегося, оказание им помощи в воспитании обучающихся;
Проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся, родительских собраний;
Взаимодействие с педагогами;
Организовывать в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающегося в рамках деятельности общешкольного коллектива;
Организация воспитательной работы с обучающимися через проведение классных часов, советов класса
Стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающегося;
Взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом в целом;
Ведение документации (классный журнал, личные дела, план работы классного руководителя)
Принимает необходимые меры для предупреждения опасности для жизни и здоровья воспитанников во время их пребывания в школе, немедленно сообщает администрации школы и родителям обо всех ЧП, имеющих потенциальную или реальную опасность для ребенка;
Участвует в работе педагогических советов, семинаров, административных и методических совещаниях, школьных методических объединениях (творческая группа классных руководителей), совета профилактики безнадзорности и правонарушений;
Осуществляет повышение своего профессионального уровня.
Коммуникативные:
Регулирование межличностных отношений между учащимися;
ПЛАН-СЕТКА КЛАССНЫХ ШКОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
АПРЕЛЬ – «ПЕРЕУЛОК ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ»
Задачи:
Формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами всех учебных дисциплин;
Формирование у учащихся трудовых навыков и умений.

01.04.
Инструктаж по ТБ.

02.04.
Беседа «Устав школы, традиции и обычаи школы. Права и обязанности учащихся».

03.04.
Беседа «Труд в жизни современного ребенка».
04.04.
Классный час «Береги здоровье смолоду».

05.04.
Всемирный День здоровья.

08.04.
Изучение самооценки личности старшеклассника.



09.04.
Анкетирование.






10.04.
Заседание совета старшеклассников.

11.04.
Конкурс самолетов из бумаги.
Конкурс «Космический полет».
Совещание классных руководителей.

12.04.
Радиопередача о Дне космонавтики.
Классный час «День космонавтики».


15.04.
Конкурсная программа «Звездный час».









16.04.
Создание полотна «Солдатам Победыс благодарностью».
17.04.
Литературно-музыкальный конкурс «Звуки мира».


18.04.
Экологическая викторина «В гости к пернатым друзьям».

19.04.
Классный час «Дайте слово!»



22.04.
Просмотр к/ф ВВС «Живая природа».
Конкурс плакатов.
Классный час «Ответственность, самооценка и самоконтроль».



23.04.
Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью обр-го учреждения.



24.04.
Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью обр-го учреждения.

25.04.
Общешкольное родительское собрание «О жизни нравственности и не только».
Акция «Чистый двор».
26.04.
Фестиваль «В единстве наша сила».
Классный час «Далекому мужеству верность храним».


ПЛАН-СЕТКА КЛАССНЫХ ШКОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
МАЙ – «УЛИЦА МИЛОСЕРДИЯ»
Задачи:
Формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к службе Отечеству и его вооруженной защите;
Привлечение внимания учащихся к героическому прошлому России, ее настоящему и заботе о будущем;
Физическое развитие учащихся.
28.04.
Открытие стенда «Подвигу жить в веках».

29.04.
Единый всероссийский урок ОБЖ.

30.04.
С праздником Весны и Труда!
Инструктаж по ТБ.
01.05.
С праздником Весны и Труда!

02.05.
С праздником Весны и Труда!

05.05.
Акция «Ветеран рядом».
Игра «Увлекательное путешествие в мир здорового образа жизни».



06.05.
Акция «Ветеран рядом».






07.05.
Митинг-концерт Великий подвиг в памяти народной».
Классный час «Есть такая профессияРодину защищать».

08.05.
День Победы!
Инструктаж по ТБ.




09.05.
День Победы!


12.05.
Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью обр-го учреждения.
Предварительное подведение итогов за 4 четверть.








13.05.
Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью обр-го учреждения.
Устный журнал «Береги здоровье смолоду».

14.05.
Игра поле чудес «7-Я».

15.05.
Мониторинг «Уровень воспитанности школьников».
Анкетирование.
Родительское собрание «Проблема содержания семейного общения. Духовная жизнь семьи».

16.05.
Велогонки «Здравствуй, лето!»
Распространение памяток «Помни каждый велосипедист!»

19.05.
Семейная викторина.
Профилактика простудных заболеваний. Инструктаж по ТБ.
20.05.
День именинника.




21.05.
Исторические сюжеты.

22.05.
Классный час «Спорт в моей жизни».

23.05.
Последний звонок «Прощальный тур».
Акция «Посади свое дерево».



26.05.
Беседа «Гигиена школьника».
27.05.
28.05.
Конкурс рисунков «Лето, ах лето».
29.05.
Родительское собрание «Итоги учебного года года».
30.05.
Линейка. Подведение итогов учебного года.
Инструктаж по ТБ. Классный час «Подведем итоги!» Уборка каб. №1.

















Формы организации Программы

школьные, муниципальные.

индивидуальные, групповые, массовые

теоретические

практические

беседы;
сообщения;
встречи с интересными людьми (художниками, туристами, мастерами спорта);
экскурсии (по приглашениям, на природу, на выставки);
просмотр наглядных пособий или слайдов.
научные конференции

конкурсы;
смотры
выставки объединений
декоративно-прикладного и технического творчества;
соревнования;
показательные выступления
праздники;
викторины.
проекты
кружковая работа
акции

Умение найти себя в творчестве

Сформированная привычка трудиться на благо людей

Привычка заботиться о нуждающихся и слабых

Конкурентно- способная личность

Умение формировать своё мнение по вопросам, касающимся жизни класса и школы

Умение думать, размышлять

Желание заниматься физкультурой и спортом














































«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить»
А. Дистервнг


«Трудный ребёнок - это дитя пороков
родителей, зла семейной жизни,
это цветок,
расцветающий в атмосфере бессердечия,
неправды, обмана, праздности, презрения к людям, пренебрежения своим общественным долгом...
это дитя нравственной
неготовности родителей к воспитанию ребёнка»
В.А. Сухомлинский



«Будь самим собой, ищи собственный путь.
Познай себя прежде, чем захочешь познать детей.
Прежде чем наметить круг их прав и обязанностей,
отдай себе отчёт в том, что ты можешь и на что ты
способен сам. Ты сам тот ребёнок, которого должен
раньше, чем других, узнать, воспитать, научить».
Я. Корчак



«Мой друг,
выбери для жизни такое дело, чтобы сердце горело,
чтобы душу в тревожной груди обожгло».
С. Н. Чистяков


«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить»
А. Дистервнг


«Ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания»
(Конвенция о правах ребенка)

Родители в системе воспитательной работы

Участие в делах класса и школы

Выполнение с детьми творческих поручений

Экскурсии

Участие в самоуправлении

Совет школы

Классное собрание

Классный родительский комитет

Индивидуально – групповой компонент


Компоненты воспитательной системы

Индивидуально - групповой

Пространственно - временной

Функционально - деятельностный

Диагностико - аналитический

Ценностно-ориентационный

Ценностно-ориентационный компонент

Функционально – деятельностный компонент

Пространственно – временной компонент

Диагностико - аналитический компонент

«В огне, оживляющем юность, отливается характер человека.
Вот почему не следует ни тушить этого огня, ни бояться его,
ни смотреть на него, как на нечто опасное для общества,
ни стеснять его свободного горения,
и только заботиться о том, чтобы материал,
который в это время вливают в душу юноши,
был хорошего качества».
К. Д. Ушинский



«Без знания ребенка, его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей - нет воспитания»
В. А. Сухомлинский




«Воспитатель сам должен быть тем, кем он хочет сделать воспитанника».
В. И. Даль



Times New Romanвоспитательной работы
с ученическим коллективом
на 2013-2015 учебные годыTimes New RomanНИ ШАГУ НАЗАД, НИ ШАГУ НА МЕСТЕ,
ТОЛЬКО ВПЕРЕД И ТОЛЬКО ВМЕСТЕ!Arial Black15

Приложенные файлы


Добавить комментарий