«Технологическая карта урока №5 по истории в 5 классе на тему «Археология — помощница ученых»»


Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
Веселовой Инны Владимировны
Предмет История Древнего мира Класс 5
Тема урока 5. Археология – помощница историков
Цели урока Создать условия для формирования представлений об особенностях археологии и труда археологов
Тип урока Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты
Предметные
МетапредметныеЛичностные
Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия. Учиться использовать текст и иллюстрации учебника во время беседы Регулятивные:
Р1.целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.
Познавательные:
П1.давать определение понятиям;
П2.устанавливать причинно-следственные связи
П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений
Коммуникативные:
К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;
К4.аргументировать свою точку зрения;
К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать. Л3.позитивная моральная самооценка;
Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;
Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет) Учебная литература Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологииОборудование
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всеобщей истории. Древний мир. CD-ROM for Windows.
http://LearningApps.org/
http://proshkolu.ru
http://school-collection.edu.ruЕлманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка – М., 1994.
Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.
Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.- М., 1994
Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1.
Д Эрвидьи Приключения доисторического мальчика. – М., 1973.
Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996.
А.И.Немировский. Книга для чтения по истории Древнего мира 5 класс. М., Просвещение, «Учебная литература», 1996 – 464 стр.
Андреевская Т. П. История Древнего мира: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. П, Андреевская, М. В. Белкин, Э. В. Ванина; под общей редакцией В. С. Мясникова. – М.: Вентана-Граф, 2012, ФГОС. – 304 с.: ил.
Андреевская Т. П. История Древнего мира: проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Т. П, Андреевская, Э. В. Ванина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера,
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1.-М., 2009 – 79стр.
И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение) – 202 стр.
Майков А.Н. История : проектирование учебного курса: 5 класс: методические рекомендации / Майков А.Н. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 128 с.
Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Н.Майков. М.: Вентана-Граф, 2014. – 128с.: ил. Проектор, компьютер, презентация «Археология – помощница ученых», Рабочая тетрадь, п.5
Основные понятия Археология, раскопки
Форма проведения урока Комбинированный урок
Этап урока
(название, время, цели) Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Деятельность
учеников Планируемые результаты
Предметные УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
Создать положительный эмоциональный настрой;
выработка обучающимися на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности
Продолжительность:
1 минута Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.
Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Прием «Отсроченная отгадка» -Какие науки вы знаете? Чем они занимаются?
-А какую науку называют «наукой лопаты»?
Приветствует учителя
Озадачиваются проблемой.
Р. Быстрое включение в деловой ритм .Л. Положительный настрой
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и осознать то, в чём именно состоит недостаточность их знаний, умений
Продолжительность: 13 минут Актуализация Домашнего задания:
Выдвигает проблему через вопрос и работу с иллюстрациями учебника.
Организует анализ затруднения и поиск путей выхода из него Устные ответы на вопросы после домашнего § 5. И творческое задание.
- Рассмотрите иллюстрации на с 10, 52-53.Что может остаться от строений, подвергшихся разрушению?
- Как называется наука, которая изучает эти исторические источники?
-О чем сегодня мы с вами будем говорить?
Выявляют затруднение и отвечают на вопрос учителя.
- фундамент, кирпичи, остатки жизнедеятельности человека.
Археология
Формулируют план урока, который пишется на доске и в тетради:
1. Что изучает археология.
2. Как работают археологи
Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)
Цели: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Продолжительность:
29 минут
Этап первичного закрепления с проговаривание во внешней речи
Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой в паре.
1. Организует устную работу с определением и учебником.
Контролирует выполнение работы.
Организует работу с понятием по Рабочей тетради.
Организует работу с понятием.
2. Прием «Фантастическая добавка»
Физминутка.
Организует работу с учебником (с.54).
Организует работу по конкретизации первичного знания. (Презентация )Организует работу с рабочей тетрадью. Взаимопроверка. Самооценка.
Прием «Работа в парах».
- Сформулируйте понятие «Археология».
- Определите с помощью учебника (п.1) что означает термин археология, как он переводится на русский язык
- выполните в Рабочей тетради задание 2.
- Какова роль археологии в исторической науке?
- Вы – археолог. С каких действий вы начнете свою деятельность?
- Какие места выбирают археологи для раскопок?
-Почему начальный период археологических раскопок называется полевым?
-Что получают ученые в результате раскопок?
Просматривают презентацию и отвечают на вопросы в презентации
Выполняют в Рабочей тетради задание 1,3,4.
Формулируют понятие с самопроверкой по образцу (Презентация).
Археология - (греческое слово – «архео» - «древний») наука, которая изучает жизнь людей в древности по сохранившимся вещественным памятникам.
Указывают с каким видом источников работают археологи.
Отвечая на вопросы формулируют вывод.
Формулируют и записывают в тетрадь Последовательность работ археолога:
1. полевая разведка, раскопки, сбор научного материала.
2. изучение находок в лаборатории
3.публикация собранных материалов в книгах, журналах.
Отвечают на вопросы и формулируют вывод.
Решают практические задачи из презентации .Работают в парах с Рабочей тетрадью, взаимопроверка. Самооценка.
Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия. Л.3, Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
ПР3
IV. Рефлексия деятельности (итог урока)
2минут
Организует беседу связывая понятие с целями урока.
Дает комментарии домашнего задания - Так почему же археологию называют «наукой лопаты»?
Д.З.
1 уровень: «Проверяем и размышляем»:
§ 4, рабочая тетрадь
2 уровень: «Исследуем и творим»:
Рассказ от лица участника археологической экспедиции Высказывают свои мнения.
Записывают Д.З. Л.2,
Р.7, Р.1,
К.1,
П.6

Приложенные файлы


Добавить комментарий