«Конспект урока по русскому языку на тему: «Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И» ( 1 класс)»

Обучение грамоте
Урок 28.
Тема: Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И

Цели:

– формируем умение выделять звук в слове;
– формируем умение находить слова с заданным звуком;
– формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
– формируем умение писать предложения.

Оборудование: поезд, на вагонах которого нарисованы схемы-«человечки»; рисунки ослика, Риги, тигров, гиппопотама, гуся, аиста; кружочки синего, зелёного и красного цветов, обозначающие звуки.

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД



·. Актуализация знаний


1. Характеристика изученных гласных и согласных звуков. 5


2. Игра «Весёлый поезд». На каждом вагоне нарисованы схемы-«человечки».
На доске – рисунки: ослик, Рига, тигры, гиппопотам, гусь, аист.


3. – Посмотрите на страницу учебника. Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?
План (примерный) 3 2


Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.







·
·. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания
1. Работа в «Букваре» 1 1
1) Знакомство с заглавной буквой И.


2) Сравнение печатных и письменных букв. Обсуждение вариантов написания заглавной буквы И.


2. Работа в прописи
1) Тематическая беседа (по рисунку). 1
– Вспомните сказку, в которой есть следующие строчки.

Князь у синя моря ходит,
С синя моря глаз не сводит;
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывет.
(А.С. Пушкин)


2.) Знакомство с написанием заглавной буквы И. Посмотрите на с. 17.




3) Закрепление написания изученных заглавных букв.
– Обведите на следующей строке заглавные буквы, соответствующие строчным буквам на карточке.
Учитель показывает строчную, дети в прописи обводят соответствующую заглавную. Потом наоборот: по заглавной определяют строчную.

3. Запись соединений под диктовку на свободной строчке.
– Запишите первые две буквы, с которых начинаются следующие слова: Игнат, Ирина, Иордания, Ипполит.
– Какие соединения получились? (Иг, Ир, Ио, Ип.)

– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?

Физкультминутка.

Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.





Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.










Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

ТООУ



·
·
·. Применение нового знания
1. Работа в «Букваре» 2 3 6
– Откройте «Буквари». Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?
1) Чтение слогов:
по строчкам; 2) по столбикам.
2) Игра «Лифт». (Столбики слогов под схемами-«человечками».)
.
3) Чтение слов и предложений.



– Сделайте вывод: зачем нужна заглавная буква? (Названия рек, морей пишутся с заглавной буквы.)
д) – Послушайте стихотворение В. Агафонова и скажите, когда ещё пишется заглавная буква.

е) – Прочитайте первое предложение рядом со второй картинкой во втором ряду.
– Почему слово Тигр написано оба раза с заглавной буквы?
– Составьте предложение по рисунку. (Тигр хочет напиться воды из реки Тигр.)
ж) – Вам интересно, что означает слово Ра и почему оно написано с заглавной буквы?
– Кто-нибудь знает? (Ра – это бог Солнца у жителей Древнего Египта; рядом дано его изображение, сделанное египтянами.)
з) – Кто нарисован на двух нижних картинках?

– Какие имена в этих предложениях? Как они написаны? Выделите зелёным уголком заглавные буквы.

Физкультминутка.

2. Работа в прописи 3 2
– Трудно было читать слова и предложения?
– А как вы думаете, мы сможем написать слова с буквой И?
1) Написание слов на с. 17.

2) Обучение и запись предложений.

Физкультминутка для пальчиков.
Аналогично проводится работа с другими предложениями. Выбор предложений – на усмотрение
– Рассмотрите «человечков» на с. 16. Какие слоги можно составить?
– Какие слова с этими слогами можете подобрать?
– Чему мы сейчас учились?
– Зачем?

3. Работа в «Букваре»
Чтение текста «Названия русских рек» (с. 49). 5 2
1) Работа с текстом до чтения.

2) Работа с текстом во время чтения. Текст читает учитель с комментарием.

3) Работа с текстом после чтения.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.













ТООУ

















ТООУ



·V. Домашнее задание (по желанию)
– Найдите названия разных рек на карте; запомните названия, подумайте, почему эти реки так назвали.



V. Итог
– Когда пишутся заглавные буквы в словах? А в предложении? 4
– Давайте откроем дневник на с. 118.
– Сейчас я (или читающий ученик) ещё раз прочитаем, чему мы должны научиться в первом классе.
– Предложение под цифрой 1. «Я могу рассказать, что и зачем будем делать на уроке».
– Кто сможет сказать, учились мы этому на уроке? Когда? (При составлении плана урока.)
– Предложение под цифрой 2. «Я могу рассказать, что нового я узнал на уроке». Кто сможет сказать?
– Предложение под цифрой 3. «Я могу наблюдать и делать выводы». Были ли у нас сегодня задания, когда мы наблюдали и делали выводы? Когда? (Сравнивали письменную и печатную буквы, наблюдали за использованием заглавных и строчных букв и т.д.).
– Пригодятся ли нам эти умения на уроке, например, окружающего мира?
– Молодцы! Отметьте своё настроение в дневнике.


ТООУ
















13PAGE 15










цђ Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий