«План-конспект и технологическая карта урока по английскому языку «Travelling around the world»»

Дожина Ксения Андреевна
г. Новокузнецк


План-конспект и технологическая карта урока английского языка в соответствии с ФГОС

Урок проведен в Удмуртском Государственном Университете г. Ижевска Удмуртской республики в ноябре 2014 года
Учебный предмет: английский язык
В учебной группе 12 учеников. Возраст – 18 лет
Тема урока: “Travelling around the world”
Тип урока: урок открытия новых знаний и применения их во время путешествий по разным странам.

Задачи урока
Практические:
- практиковать учеников в аудировании диалогического текста на общее понимание;
- практиковать учащихся в диалогической речи;
- практиковать учащихся в чтении текста с его детальным понимаем;
Развивающие:
- способствовать развитию мыслительных процессов (сравнение, анализ, логика), а также распределения внимания;
- развивать языковую догадку у учащихся;
- способствовать повышению мотивации к изучению иностранных языков;
Воспитательные:
- способствовать формированию уважительного отношения к представителям других культур;
- воспитание умения внимательно слушать собеседника;
Образовательные:
- ознакомить учащихся с традициями и нормами поведения, принятыми у носителей иных языков и культур с целью выработки умений адекватного  реагирования на поведение инокультурного собеседника.

Планируемый результат
Предметные умения
УУД


Вести диалог по теме «Путешествия вокруг мира», соблюдая нормы речевого этикета.




Совершенствовать навыки изучающего чтения,  аудирования и устной речи по теме
 

Личностные УУД: 

-формирование коммуникативной компетенции;
-формирование общекультурной и этнической идентичности;
-формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;
- формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной  культурой;




Регулятивные УУД:
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
Учащиеся получат возможность научиться:
внимательно выслушивать собеседника, проявляя уважение к его точке зрения;
работать индивидуально, в паре и в группе;
Коммуникативные УУД: 
-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации;
- владение устной и письменной речью;
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- умение задавать вопросы;

ПознавательныеУУД 
 построение логических высказываний, включающих установление причинно-следственных связей;
 освоение изучающего и поискового чтения;
освоение аудирования на общее и детальное понимание
содержания прослушанного.

Учащиеся получат возможность научиться:
выделять главную и необходимую информацию в тексте

Основные понятия
Cultural differences, culture shock, body language, traditions

Организация пространства

Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы

География, культурология, русский язык
Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
- Учебник;
- Компьютерная презентация;
- Звуковое пособие на CD.


Деятельность учителя
Деятельность обучающихся


Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная


Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности

1 этап – организационно-мотивационный.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

2 этап – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения





1. Учитель приветствует класс и
объявляет тему урока Today we will travel around the world. We’ll learn about cultures, traditions and customs in different countries. Тем самым, учитель старается
подготовить учеников к
усвоению нового материала и
помочь им прогнозировать
свои действия на уроке и
осознать свои цели

Для того, чтобы снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу
иноязычной речи, учитель предлагает обсудить в парах места, которые они посещали на прошлой неделе, затем во фронтальном режиме задаёт несколько вопросов по теме: Do you like travelling? Have you travelled a lot? Where have you been? Did you notice cultural differences between our country and the country you travelled?
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, принимают участие в беседе, формулируют задачи






Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Ставить познавательные задачи.
Планировать способы достижения результата





Работают в парах, группах . Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме



Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию




Готовятся к началу урока. Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя. Складывается отношение субъекта к целям и задачам предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для усвоения.






Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения.
При необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.






2 этап – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий

1. Организуя изучающее чтение текста, учитель актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме с помощью предтекстовых вопросов. Затем предлагает прочитать 7 утверждений о традициях в разных странах и подумать верные ли они, создавая проблемную ситуацию на уроке.

2. Организует работу с классом во фронтальном режиме, даёт возможность обсудить ситуацию в парах.

3. Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «Культурные различия».

4. Приступая к аудированию, учитель также с помощью предтекствовых вопросов и обсуждения заданной ситуации в парах актуализирует, полученные ранее, знания учащихся.
Первое прослушивание направлено на общее понимание аудиотекста, второе – на детальное.
1.Вспоминают, что им известно по изучаемой теме,
делают предположения относительно правильности предложенных им высказываний, проверяют их достоверность, систематизируют информацию до изучения нового материала.

2. Воспринимают на слух  и осмысливают предложенный текст. Предпринимают попытки различными путями решить поставленную учебную задачу.
Во время первого прослушивания сканируют аудиотекст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.
В процессе второго прослушивания заполняют пропуски необходимыми словами.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по теме.
Осуществлять поиск и выделение информации.
Уметь выделять существенную информацию из текстов и сообщений.
1.Работают в парах, дискутируя на заданные темы. 2. Обсуждают свой тексты в группах (4 человека), создают единый вариант.
3.Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации;
соотносят материал с жизненным опытом.
Способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания,.

3 этап – включение в систему знаний.

Учитель организует самостоятельную работу
учащихся по формулированию
собственных монологических
высказываний, связанных с русскими обычаями и традициями.

Обсуждают и составляют советы по теме манеры поведения в России

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Взаимодействуют с одноклассниками (работа в группах).
Взаимодействуют с учителем во время представления своих идей.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.


4 этап - рефлексия.


1. Учитель предлагает выбрать одну из предложенным идиом, которая наиболее точно отражает тему урока.

2.Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений .


Систематизируют полученную информацию и составляют новый вариант стиха.

Участвуют в беседе по обсуждению достижений.


Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.

Уметь анализировать степень усвоения нового материала
Обсуждают свои варианты выбора в классе. Создают единый окончательный вариант.

Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Оценивают результаты достигнутого на уроке.
Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.



Мђ Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий