8 класс биологии рабочая программа к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина


Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»
г. Нижневартовск
Программа рассмотрена на заседании
МО учителей естествознания
(протокол №1 от "_____"________ 2014 г)
"Утверждаю"________________
Директор МБОУ «Гимназия №2»
Т.Л. Середовских
М.П. Рабочая программа
по биологии
8 класс
Учитель Торопова Марина Сергеевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
Данная адаптированная рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе по курсу «Биология. Многообразие живых организмов» составлена в соответствии с ФК ГОС по биологии, примерной программой основного общего образования по биологии, авторской программой основного общего образования по биологии 6-9 классы, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т. Захарова «Биология. Многообразие живых организмов». Программа является продолжением линии Н.И.Сонина (5, 6, 7 класс). На изучение курса отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.
Цели:
освоение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, его отдельных систем в контексте гигиены и санитарии, оказания первой доврачебной медицинской помощи.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии человека, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которого теряется  волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг  к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную
деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Структура курса складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.
Количество  часов  распределено  следующим  образом
№ п/п Название раздела Количество часов
По программе По КТП
1 Человек как биологический вид 2 2
2 Происхождение человека 3 3
3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека 2 2
4 Общий обзор строения и функций организма человека 4 4
5 Координация и регуляция 13 13
6 Опора и движение 8 8
7 Внутренняя среда организма 4 4
8 Транспорт веществ 5 5
9 Дыхание 5 5
10 Пищеварение 6 6
11 Обмен веществ и энергии 3 3
12 Выделение 2 2
13 Покровы тела 4 4
14 Размножение и развитие 3 3
15 Высшая нервная деятельность 6 6
16 Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье» 1 1
18 Итоговый урок 1 1
Итого 70 70
Лабораторных работ- 7
Практических работ - 6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Человек как биологический вид (2 ч)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
2. Происхождение человека (3 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
3.Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 ч)
Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.
4.Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
5. Координация и регуляция (13 ч)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция
-Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
6. Опора и движение (8 ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, Связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении кости. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
7. Внутренняя среда организма (4)
8. Транспорт веществ (5)
Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
9. Дыхание (5 ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.
10. Пищеварение (6 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их предупреждение.
11. Обмен веществ и энергии (3ч)
12. Выделение (2ч.)
13. Покровы тела (4ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.
14. Размножение и развитие (3 ч)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.
15. Высшая нервная деятельность (6 ч)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.
В результате изучения предмета учащиеся должны знать:
место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных — факторы антропосоциогенеза;
основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас;
науки, изучающие организм человека;
особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов;
нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма человека;
внутреннюю среду организма, иммунитет;
обмен веществ и энергии;
развитие организма человека;
вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека.
Учащиеся должны уметь:
распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;
оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.
УМК:
Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразовательных заведений, 2 издание, стереотипное. – М: Дрофа 2010.- 287с
Мультимедийные учебные пособия:
1.Уроки биологии Кирилла и Мефодия 9 класс Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия», 2004
2. «Открытая биология» Версия 2.5 (теория 7.1.1-7.2.10, модели 7.1 – 7.7)
3. Биология. Анатомия и физиология человека. Просвещение, ЗАО «Новый дом»2003
4.1С:Репетитор Биология , АОЗТ1С, 1998-2001
5.Электронный атлас для школьника Анатомия 8-9 класс, ЗАО «Новый дом», 2004
6.Электронное учебное издание Биология 8 класс, мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина
№ урока в теме Дата проведения Наименование темы урока Домашнее задание Планируемый результат Лабораторные, практические работы Набор методов и приемов
№ урока ГОС Образовательная программа
Требования к уровню подготовки учащихся
Тема I: «Человек как биологический вид» (2 часа)
1. 1. Место человека в системе органического мира c.5-8 Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными.
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека.
Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры. 1. Словарная работа
2. «Ответь-ка!»
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. «Подумай и ответь!»
5. Заполнение таблицы
6. Тест «Выбери-ка!»
2. 2. Особенности человека С.8-11 Знать: отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности.
Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц. 1. Фронтальный опрос
2. Биологический диктант
3. Заполнение таблицы
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Анализ рисунков и таблиц
Тема II: Происхождение человека (3 часа)
3-4 1-2 Происхождение человека. Этапы его становления С.12-16 Биологические и социальные факторы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.
Знать: этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа.
Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо. Объяснять: причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции. 1. Индивидуальный опрос по карточкам
2. «Вспомним!?»
3. Заполнение таблицы
4. Сообщения учащихся
5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
6. Анализ рисунков и таблиц
5. 3 Расы человека, их происхождение и единство С.18-20 Человеческие расы, их родство. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека Расы человека, их происхождение и единство. Знать: сущность понятия «раса»; виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство человеческих рас.
Уметь: самостоятельно работать с источниками знаний и извлекать из них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции и оформлять результаты их в виде таблиц.
Доказывать: несостоятельность расизма. 1. Словарная работа
2. Письменная работа по вариантам
3. Анализ рисунков и таблиц
4. Заполнение таблицы
5. самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
Тема III: «Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 часа)
6-7 1 – 2 История развития знаний о строении и функциях организма С.21 - 30 Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.
Знать: краткую историю развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования.
Уметь: работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в форме таблиц.
Называть: ученых и показывать их значение для науки 1. Словарная работа
2. Составление схемы
3. Анализ рисунков и таблиц
4. Заполнение таблицы
5. «Найди адресата»
6. Тест «Верно – ли?»
7. Сообщения учащихся
Тема IV: «Общий обзор организма человека» (4 часа)
8-9 1 – 2 Клеточное строение организма С. 31-33 Особенности строения и жизнедеятельности клеток Клеточное строение организма.
Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки.
Уметь: раскрывать особенности строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека; работать со световым микроскопом; готовить микропрепараты; выделять главное, логически мыслить.
Распознавать: на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки. «Строение животной клетки» 1. «Найди адресата»
2. Анализ рисунков и таблиц
3. Заполнение таблицы
4. словарная работа
5. «Выполни-ка!»
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
7. Тест «Правда – Ложь»
10 3 Ткани и органы С. 34 -39 Особенности строения и жизнедеятельности тканей и органов Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.. Знать: сущность понятия «ткань» и «орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов.
Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоятельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратами. Лабораторная работа
№ 1.Изучение микроскопического строения тканей» 1. «Попробуй ответь!»
2. Словарная работа
3. Анализ рисунков и таблиц
4. Заполнение таблицы
5. «Подумай и ответь»
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
7. «Вспомним!»
11 4 Органы, системы органов. Организм. С. 40 -43 Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов человека Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза Знать: сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.
Уметь: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.
Называть: органы, входящие в определенные системы, их функции. Лабораторная работа
№ 2 «Распознование на таблицах органов и систем органов» 1. Индивидуальный опрос
2. Словарная работа
3. Заполнение таблицы
4. Анализ рисунков и таблиц
5. «Побеседуем?!»
6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради
7. «Знаешь – ответь»
Тема V: «Координация и регуляция (13 часов)
12 1 Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности С.46- 52 Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека.
Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме. 1. Индивидуальный опрос
2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
3. «Знаешь – ответь»
4. Заполнение таблицы
5. Тест «Верно – ли?»
13 2 Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения С.46-52 Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Знать: что такое «гормоны», «нервно-гуморальная регуляция»; характерные особенности гормонов, их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику.
Уметь: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и формулировать вопросы; логически мыслить и четко отвечать на поставленные вопросы.
Называть: основные гормоны, вырабатываемые железами внутренней секреции их значение; отличительные черты желез внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции. 1. «Рассмотри и подпиши»
2. «Знаешь – ответь»
3. Сообщения учащихся
4. «Ответь-ка»
5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
14 3 Зачетный урок по темам «Общий обзор организма человека», «Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности» Знать: науки, изучающие организм человека; особенности строения органов и систем, функционирования, расположение органов.
Уметь: выполнять тестовые задания 1. Тест «Умники»
2. «Знаешь – ответь»
15 4 Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы С.54 - 57 Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию.
Уметь: самостоятельно работатьс текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.
Сравнивать: строение нервной ткани с другими видами тканей; давать основные определения.
1. «Найди адресата»
2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
3. «Знаешь – ответь»
4. Составление схем
5. «Вспомним?!»
6. «Нарисуй-ка!»
7. Сообщения учащихся
8. Анализ рисунков и таблиц
9. Работа с опорными конспектами
16 5 Спинной мозг С.60-62 Строение и функции спинного мозга.
Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции.
Уметь: работать с текстом учебника; логически мыслить.
Объяснять: строение спинного мозга и называть его функции. 1. «Найди адресата»
2. «Ответь-ка»
3. Сообщения учащихся
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Анализ рисунков и таблиц
6. Тест «Верно-ли?»
7. «Подумай и ответь»
8. «Рассмотри»
17 6 Строение и функции головного мозга С.63-68 Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой
Строение и функцииотделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга.
Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов Лабораторная работа № 3«Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)» 1. Фронтальный опрос
2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
3. «Знаешь – ответь»
4. Заполнение таблицы
5. Составление конспекта
18-19 7 – 8 Полушария большого мозга С.70-75 Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.
Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлексов 1. «Рассмотри»
2. Тест «Верно-ли?»
3. Тест «Проверь себя»
4. «Ответь-ка»
5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
6. «Подумай и ответь»
7. Заполнение таблицы
8. «Зарисуй»
9. работа в группах
20 9 Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор. С.76- 83 Гигиена органов чувств
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Гигиена органов чувств Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения.
Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебника.
Называть: составные части зрительного анализатора, их строение и функции. Лабораторная работа № 4 «Изменение размера зрачка» 1. Тест «Проверь себя»
2. «Ответь-ка»
3. Сообщение учащихся
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. «Подумай и ответь»
6. Анализ рисунков и таблиц
7. заполнение таблицы
8. Словарная работа
9. Тест «Выбери-ка»
10. «Рассмотри»
11. Работа с опорным конспектом
21 10 Анализаторы слуха и равновесия С. 84-90 Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена органов чувств Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха.
Уметь: показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой; работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить.
Называть: составные части слухового анализатора, их строение и функции 1. Индивидуальный опрос по карточкам
2. «Найди адресата»
3. Сообщения учащихся
4. «Ответь-ка»
5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
6. Заполнение таблицы
7. «Подумай и ответь»
8. Работа в группах
9. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
22 11 Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. С.91-99 Гигиена органов чувств Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.
Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека.
1. Индивидуальный опрос по карточкам
2. работа в группах
3. «Подумай и ответь»
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Анализ рисунков и таблиц
23 12 Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость Органы чувств (анализаторы), их строение и функции Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.
Уметь: внимательно слушать и слышать; совершать основные логические операции.
Сравнивать: строение анализаторов.
Объяснять: значение анализаторов в жизни человека. 1. Тест «Правда – Ложь»
2. Сообщения учащихся
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. Анализ рисунков и таблиц
5. «Выполни – ка»
24 13 Зачетный урок по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы»
Тема VI: «Опора и движение» (8 часов)
25 1 Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение. С. 100-102, 108-115 Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.
Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника.
Распознавать: части опорно – двигательного аппарата.
Показывать: на своем теле, модели, скелете основные кости скелете 1. Словарная работа
2. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
3. Индивидуальный опрос
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. «Знаешь – ответь»
6. Заполнение таблицы
7. Тест «Правда – Ложь»
26-27 2 – 3 Строение, свойства костей, типы их соединения С. 102 - 106 Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей
Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей.
Уметь: самостоятельно работать с тестом учебника; анализировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций.
Характеризовать: типы соединения костей, приводить примеры. Лабораторная работа № 5
«Изучение внешнего вида отдельных костей» 1. «Ответь-ка!»
2. Индивидуальный опрос по карточкам
3. Составление схемы
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. «Знаешь – ответь»
6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
7. Тест «Верно – ли?»
8. Словарная работа
9. Выполнение лабораторной работы
28 4 Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей С. 255-259 Профилактика заболеваний и травматизма. Приемы оказания первой помощи. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность
действий при оказании первой помощи.
Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. 1. «Подумайте»
2. «Рассмотрите»
3. Индивидуальный опрос по карточкам
4. Заполнение таблицы
5. Заполни пропуски
6. Самостоятельная работа с учебником и в тетради
29 5 Мышцы, их строение и функции С. 116 - 121 Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Знать: особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение.
Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; определять местонахождение основных мышц. 1. «Ответь-ка»
2. Биологический диктант
3. Словарная работа
4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
6. «Знаешь – ответь»
7. Заполнение таблицы
8. работа в группах
9. «Выполни-ка»
30 6 Работа мышц С. 122-126 Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Знать: условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме.
Давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой. 1. Тест «Проверь себя»
2. «Подумай – ка!»
3. Анализ рисунков и таблиц
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. «Знаешь – ответь»
6. Работа в группах
7. Заполнение таблицы
8. Тест «Верно-ли?»
9.Словарная работа
31 7 Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
Знать: условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия.
Уметь: внимательно слушать и слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически мыслить.
Анализировать полученные данные.
Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата. 1. Письменная работа по вариантам
2. Сообщения учащихся
3. «Подумай и ответь»
4. Составление опорного конспекта
32 8 Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Знать: связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма.
Уметь: работать с тестовыми заданиями; давать ответы на вопросы с опорой на таблицы.
Находить: сходство в строении скелета и мышц человека и млекопитающих животных как доказательство их общего происхождения. 1. Письменная работа по вариантам
2. Фронтальный опрос
3. Сообщения учащихся
4. «Знаешь – ответь»
Тема VII: «Внутренняя среда организма (4 часа)
33 1 Внутренняя среда организма, С. 128 - 135 Значение постоянства внутренней среды организма Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.
Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы.
Уметь: самостоятельно работать с учебником; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Биологический диктант
2.. Составление схем
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. Анализ рисунков, таблиц, опорного конспекта
5. Составление таблицы
6. Словарная работа
34 2 Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции С. 128 - 135 Значение постоянства внутренней среды организма Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме.
Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты. Лабораторная работа № 6 «Микроскопическое строение крови» 1. «Найди адресата»
2. «Ответь-ка»
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. «Подумай и ответ»
5. Заполнение таблицы
6. Сообщения учащихся
7. Работа в группах
35 3 Иммунитет С. 136-137 Иммунитет Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки Знать: что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме.
Сравнивать: между собой типы иммунитета.
Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка» 1.Письменная работа по вариантам
2. Словарная работа
3. Сообщения учащихся
4. Составление схемы
5. «Подумай и ответь»
6. Решение биологических задач
7. Тест «Верно – ли?2
36 4 Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус - фактор С. 137 - 142 Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство Знать: группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме.
Составлять: механизм агглютинации, значение донорства и переливания крови для сохранения жизни 1. Решение биологических задач
2. Индивидуальный опрос по карточкам
3. Сообщения учащихся
4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
5. Тест «Проверь себя»
Тема VIII: «Транспорт веществ» (5 часов)
37 1 Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения С. 144 - 148 Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
Знать: строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения.
Уметь: работать с текстом и рисунками учебника; подсчитывать пульс; измерять кровяное давление.
Называть: органы кровообращения и их функции.
Показывать: путь крови по большому и малому кругам кровообращения. Практическая работа №1 «Измерение кровяного давления»
Практическая работа №2 «Подсет ударов пульса в покое и при физической нагрузке»
1. «Ответь-ка»
2. Индивидуальный опрос по карточкам
3. «Вспомним?!»
4. Самостоятельная работа с учебником и в тетради
5. Заполни таблицу
6. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
7. Работа в группах
38 2 Работа сердца С. 149-153 Знать: причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной и устной форме. 1. Терминологический диктант
2. Работа по карточкам
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. «Подумай и ответь»
5. Словарная работа
6. Тест «Правда – Ложь»
7. «Рассмотри!"
39 3 Движение крови и лимфы по сосудам С. 153-157 Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
Знать: что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы.
Уметь: подсчитывать пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы. 1. Биологический диктант
2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
3. Словарная работа
4. «Подумай и ответь»
5. Тест «Правда – Ложь»
40 4 Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их влияние на организм Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Знать: о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно – сосудистых заболеваний.
Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов; логически мыслить (абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы); оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь Практическая работа №3
« Изучение приемов остановки капилярного, венозного, артериального кровотечения» 1. «Ответь-ка»
2. «Знаешь – ответь»
3. Сообщения учащихся
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Заполнение таблицы
41 5 Зачетный урок по темам: «Опора и движение» «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ» Тема IX: «Дыхание» (5 часов)
42 1 Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания С. 158-161 Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Знать: сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в письменной и устной форме; выполнять несложные практические задания.
Сравнивать: строение органов дыхания у человека и млекопитающих
1. «Опиши!»
2. Словарная работа
3. «Вспомним?!»
4. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
6. Заполнение таблицы
7. Работа в группах
43 – 44 2 – 3 Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция С. 163 - 166 Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; извлекать нужную информацию быстро и качественно логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.
Характеризовать: изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические требования к его составу.
Давать: определения понятий «альвеола», «жизненная емкость легких" Лабораторная работа № 6 «Определение частоты дыхания». 1. Решение биологических задач
2. Индивидуальный опрос
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. «Знаешь – ответь»
5. Заполнение таблицы
6. Словарная работа
7. Сообщения учащихся
8. работа в парах
9. Терминологический диктант
45 – 46 4 – 5 Заболевания органов дыхания, их предупреждения. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения. С. 166-170 Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Знать: возможные заболевания и нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику заболеваний дыхательной системы; гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания.
Уметь: разъяснять необходимость проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при нарушении дыхания и сердечной деятельности.
Обосновывать: вредное воздействие курения. 1. «Ответь-ка»
2. Заполнение таблицы
3. Дискуссия
4. Сообщения учащихся
5. «Подумай и ответь»
6. Анализ рисунков и таблиц
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
Тема X: «Пищеварение» (6 часов)
47 1 Пищевые продукты и питательные вещества С. 171 - 173 Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения
Знать: понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ.
Уметь: давать определения «питание», «пищеварение», «питательное вещество»; самостоятельно работать с текстом, рисунками и схемами учебника; логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы) 1. Тест «Проверь себя»
2. «Вспомним?!»
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. «Знаешь – ответь»
5. Словарная работа
6. Составление схемы
7. «Вертушка»
8. Заполнение таблицы
48 -49 2 – 3 Пищеварение в ротовой полости С.
175-178 Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции языка, зубов, слюнных желез.
Описывать: механизм пищеварения в ротовой полости.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме Лабораторная работа № 7 «Действие ферментов слюны на крахмал».
1. Индивидуальный опрос
2. Составление схемы
3. Заполнение таблицы
4. Словарная работа
5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
7. «Знаешь – ответь»
50 – 51 4 – 5 Пищеварение в желудке и кишечнике С. 180-185 Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.
Характеризовать: процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике, извлекать их них точно и быстро нужную информацию; логически мыслить; выполнять несложные эксперименты, делать предположения и выводы. Лабораторная работа № 7 «Изучение действия желудочного сока на белок» 1. Закончи предложения.
2. «Торопись, да не ошибись»
3. Индивидуальный опрос
4. Заполнение таблицы
5. Сообщения учащихся
6. Тест «Верно-ли?!»
7. Работа в группах
52 6 Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний, личная и общественная гигиена Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.
Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.
Уметь: оказывать первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях; самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал; формулировать вопросы и отвечать на них. Практическая работа №4 «Измерение массы и роста своего организма»
» 1. «Торопись, да не ошибись»
2. «Ответь-ка»
3. Индивидуальный опрос по карточкам
4. Сообщения учащихся
5. «Знаешь – ответь»
6. Тест «Не слишком ли много жира вы едите?»
Тема XI: «Обмен веществ и энергии» (3 часа)
53 - 54 1 - 2 Обмен веществ С. 187-193 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Знать: сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.
Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. Практическая работа №5 «Определение норм рационального питания»
1. Тест «Правда – Ложь»
2. «Ответь-ка»
3. «Вспомним?!»
4. Словарная работа
5. «Знаешь – ответь»
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
7. Письменная работа по вариантам
8. Составление схем
9. Заполнение таблицы
10.»Угадай – ка»
55 3 Витамины С. 194-197 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма. Профилактика заболеваний Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Знать: значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов.
Характеризовать: роль витаминов в обмене веществ.
Называть: основные витамины.
Описывать: болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме. 1. Индивидуальный опрос
2. сообщения учащихся
3. Словарная работа
4. Заполнение таблицы
5. «Знаешь – ответь»
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
7. Анализ рисунков и таблиц
Тема XII: «Выделение» (2 часа)
56 1 Выделение. Строение и работа почек С. 199 - 203 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией.
Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи.
Распознавать: органы выделительной системы по таблицам.
Уметь: самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника. 1. Составление схемы
2. Заполнение таблицы
3. Сообщение учащихся
4. «Подумай и ответь».
5. Словарная работа
6. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
7. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
8. Тест «Проверь себя»
9. «Рассмотри?!»
57 2 Заболевание почек и их предупреждение С. 202-203 Профилактика заболеваний. Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм Болезни органов выделения, их предупреждение Знать: о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом.
Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению.
Уметь: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию, делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них. 1. Индивидуальный опрос
2.Сообщения учащихся
3. «знаешь – ответь»
4. Заполнение таблицы
Тема XIII: «Покровы тела (4 часа)
58 1 Строение и функции кожи С. 205 - 208 Строение и функции кожи Знать: строение и функции кожи.
Называть: основные слои кожи.
Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Биологический диктант
2. Индивидуальный опрос
3. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Тест «Верно-ли?»
6. Тест «Проверь себя»
7. «Рассмотри!»
8. «Подумай и ответь»
9. Заполнение таблицы
59 2 Роль кожи в терморегуляции организма С. 209-211 Нервно – гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма – как основа его целостности, связи со средой. Профилактика заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.
Знать: роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи.
Объяснять: механизм терморегуляции.
Оказывать: первую помощь при нарушении терморегуляции.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме
1. Индивидуальный опрос по карточкам
2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
3. Словарная работа
4. анализ рисунков и таблиц
5. «Подумай и ответь»
6. «Торопись, да не ошибись»
7. Составление схемы
60 3 Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Знать: роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви.
Применять: знания о закаливании организма на практике. 1. «Ответь-ка»
2. Сообщения учащихся
3. «Знаешь – ответь»
4. Работа в парах.
61 4 Зачетный урок по темам: «Дыхание», «Пищеварение», «Обмен веществ», «Выделение», «Покровы тела» Тема XIV: «Размножение и развитие» (3 часа)
62 – 63 1 – 2 Половая система человека С. 212-219 Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Профилактика ВИЧ – инфекции и заболевания СПИДом. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм.
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери.
Характеризовать: стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека.
Находить: черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша млекопитающих животных и плода человека.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. «Вспомним?»
2. Словарная работа
3. Самостоятельная работа с тестом учебника и в тетради
4. Заполнение таблицы
5. Анализ рисунков, таблиц, опорных конспектов
6. Сообщение учащихся
7. «Знаешь – ответь»
64 3 Развитие человека и возрастные процессы С. 221-223 Рост и развитие ребенка Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности.
Характеризовать: каждый период жизни человека.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Тест «Верно-ли?»
2. «Ответь-ка»
3. Заполнение таблицы
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Анализ рисунков и таблиц
6. Сообщения учащихся
Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (6 часов)
65 1 Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. С. 225-231 Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека
Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Знать: особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения.
Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. Индивидуальный опрос
2. «Вспомним?!»
3. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
4. Сообщения учащихся
5. «Подумай и ответь»
6. Составление таблицы
7. Словарная работа
8. Составление схем
2 Торможение, его виды и значение С. 231-234 Торможение Знать: роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.
Уметь: самостоятельно работать с текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме 1. «Знаешь – ответь»
2. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
3. Заполнение таблицы
4. «Подумай и ответь»
66 3 Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна С. 235-237 Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Биоритмы. Факторы здоровья, факторы риска, адаптация. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики.
Характеризовать: фазы сна.
Объяснять: причины расстройств сна и их последствия.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями. 1. «Ответь-ка»
2. Сообщения учащихся
3. «Подумай и ответь»
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Работа в группах
67 4 Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы С.
238-249 Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.
Знать: особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека.
Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями
1.Сообщения учащихся
2. «Вспомним?»
3. «Подумай и ответь»
4. Словарная работа
5. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
6. Тест «Правда – Ложь»
68 5 Типы нервной деятельности С. 250-253
Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека Типы нервной деятельности Знать: типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий «темперамент», «характер», «личность»; роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.
Объяснять: суть понятий «темперамент», «характер», «личность».
Уметь: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; слушать и слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с небольшими сообщениями Практическая работа №6 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» 1. «Ответь-ка!»
2. Биологический диктант
3. Словарная работа
4. Самостоятельная работа с текстом учебника и в тетради
5. Заполнение таблицы
6. Работа в группах
69 6 Итоговый тест по курсу «Человек и его здоровье» 70 Итоговый урок

Приложенные файлы


Добавить комментарий