Урок математике по теме `Сложение и вычитание двузначных чисел в солбик без перехода через разряд.

Класс: 2
Программа: ОС «Школа 2100»
Учебный предмет: математика
Тема урока «Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик без перехода через разряд».
Цели урока: помочь детям самим «открыть» знание, организовать поиск решения проблемы, закрепить новый материал, создать атмосферу доброжелательности между уч-ся, активизировать познавательную деятельность через решение логических задач.
Планируемые достижения: усвоить алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел в столбик без перехода через разряд, уметь решать задачи с новым вычислительным приемом.

Универсальные учебные действии, формируемые на уроке:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование: учебник Козлова С.А. Математика. 2класс. Часть 1. – М.: «Баласс», 2011, .

Деятельность учителя
Предполагаемая
деятельность уч-ся
Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности. 1 мин.

Внимание, ребята.  У нас на уроке с Вами гости. Давайте поприветствуем их кивком головы. Садитесь. Улыбнитесь друг, другу, улыбнитесь мне. И я вам тоже хочу подарить свою улыбку. И пожелать нам успехов в работе.
А чтоб урок прошел с пользой, давайте , вспомним правила поведения на уроке:

Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори всё чётко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
Для чего нужно соблюдать эти правила? ( Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.)
II, Чистописание. 2 мин.
Число 12.


Что можно сказать о числе12?





2.Запишите сумму разрядных слагаемых
II.Актуализация знаний. 8 мин.
1.Дети (3 человека) работают с тестами на компьютерах. (решают примеры, задачи простые и уравнения.).
2.Математический диктант (дети работают в тетрадях, один ученик у доски).
60 увеличить на 20;
к 30 прибавить столько же;
какое число следует при счете за числом 34;
какое число предшествует при счете числу 41;
первое слагаемое 20, второе слагаемое 3, найдите сумму;
уменьшаемое 22, вычитаемое 2, найдите разность;
1 дм 7 см, сколько см;
Проверка. Учитель диктует вопросы, ученик у доски отвечает, если ответ неверный, отвечает другой ученик, объясняет, дает правильный ответ.
( (Дети, у которых все ответы в диктанте верные, ставят себе “+”в тетради).
3. Устно решить задачи:
1. В нашем классе 12 мальчиков и 8 девочек. Сколько всего человек в нашем классе?
В нашем классе 20 человек. Сегодня не пришли в школу 3 человека. Сколько человек пришли в школу сегодня?
В нашем классе 12 мальчиков и 8 девочек. На сколько девочек меньше, чем мальчиков?.

IV.Физминутка. 2 мин.


· Если я называю однозначное число, вы подпрыгиваете, а если двузначное – приседаете.
3; 12; 8; 20; 99; 5; 58; 4; 10;1; 40; 2.
VI. Актуализация знаний и затруднение в деятельности. 5 мин.
1.Беседа.
– Девиз нашего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
– Значит,



– С какими числами мы работаем?

– Что мы умеем делать с числами от 20 до 100?
















· А как вы узнаете новое на уроке?

· Как вы будете работать? (Хорошо.)

· Тогда пожелайте друг другу удачи
· и в путь.


Самостоятельная работа детей. Записать решение с помощью подробной записи. Учитель тоже решает эти примеры на развороте доски.
 Найдите сумму чисел 35 и 23.
Найдите разность чисел 35 и 23.
-Внимание! Начали!
-Стоп. Проверяем решение ваших примеров.
-А я успела.
Решение примеров с помощью моделей.


-Какое было задание, ребята?
-Как вы думаете, почему вы не справились с заданием?










-Как же быть? Может быть, есть другой, более короткий способ письменного объяснения?
-И это решение примеров в столбик. Вы знаете, как записать и решить примеры в столбик?
-Мы встретились с затруднением. Какова цель нашего урока, кто может ее сформулировать?
-Зачем он вам необходим?
-Как будет звучать наша тема урока?
Открывается тема урока на доске.
Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

VII. Построение выхода из затруднения. 6 мин.
-А кто поможет нам в этом разобраться?
-У кого какие предложения по поводу записи примеров в столбик?
( если нет идей, необходимо задать дополнительные вопросы)

-Что значит запись в столбик?


-Давайте вспомним правило сложения и вычитания двузначных чисел?







-Так как же удобнее будет записать этот пример в столбик?


-Давайте попробуем записать первый пример.
-Один ребенок записывает у доски, остальные в тетрадях.
-Как ты запишешь столбиком первый пример?
-Чем удобна запись примеров столбиком?



-Где мы можем поставить Знаки «+» и «=«?

-А теперь проверим ваши ответы по учебнику.
-Открываем учебник на странице 76..
-Где же записан знак «+».
-А где знак «=».
-Как записывать примеры в столбик мы выяснили.
Какая цель еще перед нами была поставлена?
-Даю вам небольшую подсказку.
-Открывается на доске подсказка.
Решение примеров в столбик начинай с разряда единиц.
-Кто сможет ее нам прочитать?
-Что она означает?

-Давайте попробуем решить пример 35+23 с проговариванием.




-Где же мы запишем ответ?
-Хорошо.
-Хорошо.


-Ответ получаем?
-Решаем 35-23 с проговариванием.
-Мы несколько раз проговорили решение примеров в столбик. Кто может проговорить еще раз алгоритм решения в столбик.



-Сверим наш алгоритм с алгоритмом авторов учебника. Книга с.76 в рамочках.

-Молодцы!


-А теперь дети, сидящие за партой повернулись к друг другу. Вспомним правила работы в парах.
Молодцы.
-Для вас задание.
-Составьте эталон к нашей новой теме.
-Хорошо, ребята.

-Глядя на эталон мы должны видеть, что складывать надо начинать с единиц.


-Пока я не вижу. Ваши предложения.
-По ходу рассуждений у нас появился алгоритм решения примеров в столбик и эталон.
-А теперь можете ответить, как же я быстро справилась с заданием?
-Конечно. Давайте посмотрим на них.
Открываются примеры на доске.
VIII. Первичное закрепление.5мин.
1.Решить с объяснением примеры.
26+43=
58-32=
ХI. Физкультминутка 1мин.
Мы дружно потрудились
Немного устали
Быстро все сразу
За партами встали.
Руки поднимем, потом разведём.
В ладоши похлопаем, потом их встряхнём.
Направо посмотрим, налево посмотрим
И очень глубоко всей грудью вздохнём!

ХII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5мин..
-Хотите сами попробовать свои силы? Вы готовы к этому?




43+52= 35+34=
96-34= 46-32=

-Кто выполнит задание, может лечь на парту, закрыть глаза и отдохнуть, пока остальные не закончат работу. Спасибо, я смотрю, вы все справились с заданием. Давайте проверим.
-Сверьте свои ответы с образцом.
На доске открывается образец выполнения.
-Встаньте дети, которые выполнили задание без ошибок.
-Спасибо.
-А теперь встаньте дети, которые выполнили с ошибками.
-Спасибо.
-Скажите, в чем было затруднение? С чем оно связано?
-Что надо помнить, чтобы не было ошибок?




ХIII.Включение в систему знаний и повторение. 5 мин.

1.Решим задачу.
-Ребята, к какому празднику мы с вами готовимся?
Второклассники приготовили к празднику подарки: 17 сердечек красного цвета и 12 сердечек синего цвета. Сколько сердечек приготовили второклассники к празднику?
-Что известно? Что необходимо найти?







-Сможем мы её решить сразу? Почему?
-Кто поможет мне составить схему к задаче?
-Хорошо.
-Глядя на этот отрезок, что неизвестно?
-Спасибо. Кто может записать решение этой задачи решить ее? Приступайте .
-Сверяем эту задачу с образцом на слайде.
Решение.
17+12=29(с).
Ответ: 29 сердечек приготовили второклассники к празднику.

ХIV. Рефлексия деятельности на уроке. 3 мин.
-Давайте вспомним, какую цель на уроке мы с вами поставили?


-Давайте проговорим алгоритм решения примеров в столбик.










-С какими трудностями вы столкнулись?
-Удалось ли их преодолеть?
-Над чем мы еще должны поработать?
-Оцените свою работу на уроке на дереве успеха.
-Спасибо.
ХV. Домашнее задание: 2 мин.
№5 с.71, решить примеры в столбик, по желанию №6 с.71
-Урок окончен. Всем спасибо.















 




Формулируют правила поведения на уроке, проверяют наличие необходимых принадлежностей к уроку.








Дети пишут красиво и правильно строку число 12.
Двузначное, содержит 1 дес. и 2 ед., 2 единицы 1 разряда и 1 единица 2 разряда,,предыдущее 11, последующее13,

сумма цифр 3. Чётное

сумма разрядн. слагаемых 10+2



Дети работают на компьютерах.






 




60 35 40 23 20 17 см


Показать ответ с помощью цифр математического набора.
12+8=20(ч)
20-3=17(ч)

12 – 8= на 4(д.)



 



Значит, мы открываем что-то новое
С двузначными..  
Складывать и вычитать; складывать двузначные и однозначные числа, в значении суммы которых круглое число; вычитать однозначное число из круглых двузначных чисел.)
Мы сначала повторим то, что нам понадобится, обобщим, выполним пробное задание, у нас может не получиться, мы остановимся, подумаем и сами откроем новый способ.




Дети и учитель решают примеры. Соревнуясь, кто быстрее справится с решением примеров.  





Мы не успели решить все примеры. Не хватило времени.

Дети с помощью моделей у доски объясняют, как находили значения этих выражений.
Решить примеры с подробной записью.
Если бы мы не записывали подробную запись решения примеров, мы бы успели решить эти примеры.
Ответы ребят.
Узнать способ записи и решения примеров в столбик.

Чтобы решать быстрее примеры.

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.





Число надо записать под числом.
Десятки складываем с десятками, единицы под единицами.
Чтобы десятки писали под десятками, а единицы под единицами.
Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.
Так как десятки записаны рядом и единицы тоже. Поэтому сразу видно, что с чем складывать или вычитать.
Ответы ребят.









Слева между числами.
Заменен чертой.

Научиться решать примеры.


Означает то, что надо начинать решать примеры с единиц.

Складываю единицы: 5ед.+3ед.=8ед..


Под чертой, под единицами.
Дальше складываю десятки и ответ пишу под десятками.3д.+2д.=5д.
58.
Ответы детей с места.
Один из детей проговаривает алгоритм.
Мы выполнили задание правильно. Алгоритмы одинаковы.





Работать будем все. Один говорит, другой слушает и наоборот. Свое мнение высказывай вежливо.
Один от группы представляет эталон.
Ответы детей.
Поставить точку, стрелочку, цифру 1 над единицами и т.д.

Добавим стрелку в эталон.

Вы решали эти примеры в столбик.


Дети объясняют решение.















Хотим, мы поняли, как решать примеры в столбик.

Пишем единицы под единицами, десятки под десятками. Начинаем складывать с единиц














Дети сами проверяют ответы по эталону.










День матери.
Читают задачу про себя, затем 1 ученик вслух.
Второклассники к празднику приготовили 17 сердечек красного цвета и 12 сердечек синего цвета.
Сколько всего сердечек приготовили второклассники?.




Да.

Один из детей чертит отрезок на доске и объясняет запись на нем.
Неизвестно целое. Чтобы найти целое , части сложить.



Дети сверяют задачу с образцом на слайде.



Узнать способ записи и решения примеров в столбик.
Пишу: единицы под единицами, десятки под десятками. Складываю (вычитаю) единицы с единицами. Результат пишу под единицами. Складываю (вычитаю) десятки с десятками. Результат пишу под десятками. Называю ответ.
Встают ребята по очереди и говорят о своих трудностях.

Коммуникативные: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.










Регулятивные: действия:
выполнение заданий по правилу.



















Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний логические.






































Познавательные: умение находить ответы на поставленные вопросы.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.






























Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя






























Регулятивные:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке.









Регулятивные:
умение высказывать своё предположение.












Коммуникативные:умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.



















































Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.



Регулятивные действия:
контроль в форме сличения своего результата и результата на доске











Регулятивные: умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.




Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.






Регулятивные действия:
оценка своей деятельности на уроке.












































Регулятивные: умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.









Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
































Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.




Физкультминутка
Мы дружно потрудились
Немного устали
Быстро все сразу
За партами встали.
Руки поднимем, потом разведём.
В ладоши похлопаем, потом их встряхнём.
Направо посмотрим, налево посмотрим
И очень глубоко всей грудью вздохнём!














Приложенные файлы


Добавить комментарий